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胡红梅，深圳市龙岗区如意小学副校长、语文教师。广东省青年岗位能手、广东省骨干教师培养对象、广东省教师素养大赛五项全能一等奖、广东省阅读教学大赛一等奖。入围2016年中国教育报“全国推动读书十大人物”，荣获2016“阅读改变中国”年度十大点灯人、2016年深圳市政府颁发的“十大全民阅读优秀推广人”、2015年“感动深圳教育人物”、2017年深圳市十佳“百姓学习之星”等荣誉称号。是区教育专家、区名师工作室主持人、区十大感动人物，曾荣获区五一劳动模范奖章。
虽然年少的记忆会随着时光渐渐模糊，但我始终记得遇到的多位师长，在我心中播下阅读的种子。我的恩师广东省特级教师邓蝴梅女士和全国教学名师赵志祥先生，是他们鼓励、培育我透过阅读看见广阔的世界。在任何场合，我都不忘恩师的点滴教诲。
还记得恩师曾说过：“国家的文化是一个大圆，圆心无所不在，圆周无处可寻，而语文就是半径。”教师应有广阔的视野，语文的基根就是阅读，阅读，再阅读，从泛读到精读。所以，我坚持“收入再少，也要买书”，我知道“住房再挤，也要藏书”，我做到“时间再紧，也要读书”，我坚信“底子再薄，也要写书”，我努力做到“工作再忙，也要修學”。
身为一名语文老师，要有自己的学科理解和价值追求，勇于摆脱一本书的局限，重建语文课程。我紧扣教材抓重点文段进行语言的积累运用训练，结合单元主题，开出丰富的书单，引导孩子拓展阅读。一边做减法，一边做加法，腾出时间，海量阅读。
作为一名儿童阅读工作室主持人和学校的副校长，我倾力打造书香学校，改变传统教室的格局。每天早上，孩子们背着小书袋走进教室，借书、读书、还书，再借书，大家一起读书，是一天中最幸福的时光。多年前毕业的学生，依旧念念不忘这样的场景，点滴温暖，萦绕于怀。
用生长的图画书阅读开启“阅读树”课程
阅读是沟通最好的桥梁，我们或许性格各异，但是因为一本书，一个话题，大家走到一起，学会聆听别人的发言，学会表达自己的观点。我和孩子们从一年级开始，每个年级开设图画书分主题阅读课，开启共读时光。以一、二年级为例：
1. 一年级图画书分主题阅读系列课程
主题一：培养观察力，送孩子一双金眼睛 《晚安、月亮》《小意达的花》
主题二：注意收集细节——处处留心皆是美 《田鼠阿佛》《收集东收集西》
主题三：学会共情，变成蚂蚁来写诗 《蚂蚁和西瓜》《小熊进城》
主题四：投入真情实感，写作水到渠成 《谁要一只便宜的犀牛》《克里克塔》
主题五：打破常规认识，激发灵感 《黄色的小象》《七彩下雨天》
2. 二年级图画书分主题阅读系列课程
主题一：一颦一笑总关情，喜怒哀乐皆文章 《你感觉怎么样》《菲菲生气了》
主题二：打破常规，让季节七十二变 《月亮晚上做什么》《四季》
主题三：写诗是人人都能做的大好事 《爱画画的诗》《怕浪费婆婆》
主题四：一叶一菩提，写“爱”不空洞 《我的叶子小书》《风中的树叶》
主题五：“如果没有”，激发立体思考 《温妮过冬》《吃掉黑夜的怪兽》
教学材料的挑选无疑是共读课程建设中的重要工程。我们并不是单纯地多渠道堆积，而是重在对材料本身进行深加工、分析调整，甚至是再创造。低年级图画书共读，我们从开始的以一、二年级共读30本为保底工程，到现在的图画书分主题课程，立足将图画书的群书阅读整合起来。以二年级为例，分为“一颦一笑总关情，喜怒哀乐皆文章”“打破常规，让季节七十二变”“写诗是人人都能做的大好事”等十个主题，每个主题两个课时。孩子和老师们在课堂里共读、共写、共绘，从低年级开始培养孩子的共读习惯。从六个方面入手：
（1）快乐共读。共读时一定要带着快乐的心情走进书籍，并把书籍当作产生快乐的源泉。这样，共读的效果自然十分显著。
（2）有意共读。有意共读由于精神较为集中，注意度较高，信息刺激也相应较大，其效果也就显著优于无意共读。
（3）专注共读。读书时要尽力排除杂念，尽量少受外界干扰。唯有专心致志，把心力集中在学问上，才能事半功倍。
（4）持续共读。欲速是读书的第一大忌，功夫只在绵密不间断，不在速也。读书在于积累，一滴水不可能穿石，一日之功不可能砌好长城，共读唯有锲而不舍。
（5）广泛共读。对于那些非重点的内容，则可以泛读。在共读时先从泛读开始，有利于开阔视野，丰富阅历，增加人生感悟，但容易导致肤浅。
（6）精深共读。随着泛读达到一定的量，就要开始精深共读了，有利于拓展思维的深度，培养钻研的精神，积淀人生智慧。
3. 用图画书课程牵手社区、家庭等公益活动，延伸“阅读树”课程
一位优秀的教师，应该有着大教育的情怀。我将一至六年级的图画书课程分享给一些志同道合的老师们，通过线上线下的培训以及丰富多彩的阅读形式，推动更多的家庭阅读。近年来，我们开展了100余场公益阅读活动。造福于一个班级、一所学校还不够，我还想造福于更多的孩子，于是，我们每个周末都到社区、图书馆、书城做公益讲述活动，已做了260多期。而且还走出深圳，到贵州、广西、云南等地的偏远学校做阅读推广活动。我们将所有的活动记录在“儿童阅读微信公众号”上，它是我们教学生命的美丽记录。欢喜地与大家分享，“阅读树”向课外、校外有了延伸，更期盼我们的课堂春暖花开，当阳光洒进每一个角落时，我们便能听见儿童阅读的花开声。
用生长的主题阅读课堂滋养“阅读树”课程
为了腾出更多的时间，我和孩子们将教材内单元进行了整合，每个单元一个大主题，如单元导读、思维导图、单元学习单、单元积累课、单元展示课等等，用一个多星期的时间教完一个单元。主题阅读课堂精简了课内教学时间，我和孩子们可以更豁达、更有闲情去获取阅读的快乐。一间教室，一册书卷，可以领略快乐的风景。六层次阅读能力系统理论认为，阅读能力包括复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。要培养理想的读者，需要我们根据阅读层级，采取不同的阅读策略，对学生进行各方面的训练。为此，我通过设计《如意小学班级读书会系列课程》手册来详细指导师生如何共读。 我们学校每个孩子和老师人手都有一本《如意小学班级读书会系列课程》手册。它由三大版块组成，第一大版块包括从一年级至六年级的基础书目和推荐书目单等内容；第二版块介绍每个共读共写的精读书目，并将每本精读的书分为“阅读能力”“阅读分享”“思维导图”“创意写作”四个部分；第三版块是学生登记每天阅读的情况。每本书用时一个月精读，第一周为自由阅读坊、第二周为阅读大闯关、第三周为写作采蜜栏、第四周为成长加油站。
这样的共读，引导学生在整本书的阅读中提取特定信息，感悟和回味文学的语言美、形象美、情感美、意蕴美，并实现迁移和模仿。我们充分利用“班级读书会系列课程”一起阅读、分享、探讨、思考、感悟，将共读生活融入一个个生命个体中，这样的共读才更深邃。
同时，我还辅之以《评价手册》，根据共读书目，学生每读一本，在得到老师、家长或伙伴的认同后，可得“如意章”一枚，积满30枚，就可获得“如意阅读之星”。“如意阅读之星”共7枚，依次为赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。之后，还可以继续挑战，新的阅读章以学生的名字命名，通过阅读挑战，引领学生以持久的热情拾级而上。共读生活是欢乐的，共读需要感动，共读的生命理应高贵、厚重、深刻，那是植入生命最深处的馥郁，可以温暖孩子一辈子的。成人、孩子、童书，在童年里相遇，这是世界上最美丽的事，我们又是其中最幸福的人。
用读写分导式整本书阅读点亮“阅读树”课程
以儿童为本位，充分考虑儿童的阅读兴趣，以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于其精神成长的发展，主要阅读内容为儿童文学，并辅之以知识性读物、中华经典和其他读物，分年段提出了共读课程的具体内容：
1. 各年级共读内容
低年段：图画书90%，桥梁书10%。图书内容：儿童文学75%，知识性儿童读物20%，中华经典5%。阅读量：80本，20万字。
中年段：图画书30%，桥梁书40%，文字书30%。图书内容：儿童文学70%，知识性儿童读物20%，中华经典10%。阅读量：120本，100万字。
高年段：图画书10%，桥梁书40%，文字书50%。图书内容：儿童文学60%，知识性儿童读物20%，中华经典20%。阅读量：140本，350万字。
在低年级，从“图画书共读”开始阅读旅程；中年级，以“合作思考阅读”为成熟阅读奠基；高年级，以“阅读策略研究”来促进儿童做成熟的阅读者。
2. 各年级共写内容
一年级从图画书学写作，二年级从童话学写作，三年级从儿童诗学写作，四年级从生活学写作，五年级从散文学写作，六年级从儿童小说学写作。
以三年级为例：
整本书阅读从开始的泛读到现在的精读，一至六年级有了一次大阅读的循环。每天登记阅读清单、每周两节班级读书会、每位孩子每周填写一次“阅读树”读书报告单、每学期一次“阅读树”嘉年华活动。在我的办公室里，保存着所有孩子们的近6000份“阅读树”学习和报告单，并且每份都拍照存在相应的文件夹中。这些都是孩子们的宝贵财富。
用七彩阅读丰盈“阅读树”课程
1. 一至六年级“阅读树”课程师生共读书目
一年级：《大卫上学去》《田鼠阿佛》《我有友情要出租》《彩虹色的花》《世界上最大最大的房子》《一园青菜成了精》《这样的尾巴可以做什么》《小绿狼》《小魔怪要上学》《100层的房子》
二年级：《属鼠蓝和属鼠灰》《一年级大个子和二年级小个子》《动物远征记》《小巫婆真美丽》《五只小兔的远方》《雨人》《弯弯》《月光下的蝈蝈》《我是一个可大可小的人》《豆蔻镇的居民和强盗》
三年級：《蓝色的兔耳朵草》《女巫》《高卢英雄历险记》《雨雨的桃花源》《曾祖母的来信》《孤独的小狼》《神奇的收费亭》《小鸟快飞》《爷爷电影院》《神脚镇的故事》
四年级：《红鞋子》《与风擦肩而过》《怪雨伞》《像风一样奔跑》《随风而来的玛丽阿姨》《足球大侠》《姆咪谷的夏天》《不老泉》《汤姆的午夜花园》《黄瓜国王》
五年级：《小小赶马人》《草坪男孩》《楠塔基特岛的夜行鸟》《老师，操场有个小妖怪叫我》《英雄无畏》《云海探奇》《浴火重生》《蓝天下的课桌》《绵绵土》《雪中宝藏》
六年级：《幸运的坏男孩》《狼犬卡维克》《自新大陆》《听见颜色的女孩》《我捡到一条喷火龙》《奶奶星》《狼王梦》《乐琦的神奇力量》《穿过云朵的少年》《男孩的街》
2. 一至六年级七彩“阅读树”共读共写
（1）金色的晨光默读
晨曦初露，古乐悠悠，孩子们开始了一天金色的阅读旅程，每一间教室都是一间小型的阅览室，每间教室五百本图书，五彩斑斓，深深地吸引爱好阅读的小眼睛。
（2）橙色的日有所诵
诵读就是深层阅读，日不间断的记诵，就是炼心的过程，水滴石穿，方能习惯成。我们学校开展课前日有所诵，孩子就是这样天天诵读，周而复始，丰厚底蕴，培养语感，炼心静性。
（3）绿色的快乐吟诵
我们持之以恒，每天中午全校吟诵10分钟。我们因吟诵而爱上古诗文，爱上中国古文化，在快乐吟诵中体会诗词文赋的精髓与韵味。
（4）青色的写字修身
字如其人，心正则笔正，书以德贵。通过让学生学习写字，感受汉字之美，感受中华民族的优秀传统文化的博大精深。孩子们的字虽然不能达到飘若惊龙的境界，但孩子们远山含黛的专注神情，不正是汉字的凝重之美吗？
（5）蓝色的分级阅读
绘本教学课、整本书交流课、主题阅读课、故事家长进课堂等活动，成为教学常态。我们编写了十本校本教材，孩子们六年下来共读100本书，开展100节班级读书会。孩子们徜徉在蓝色的书海中，编织着蓝色的童年梦。
（6）紫色的国学课堂
沐浴书香，传承经典。我们大声诵读《论语》《孟子》《笠翁对韵》《大学》《中庸》等中国经典文化，拜圣贤为师，通古博今，做智慧学子，打开了中国经典文化这一扇紫色大门，庄严厚重，博大精深。
（7）红色的期末评价
书写能力、写作能力、阅读能力、课内积累能力和国学考级等，多元评价。一张张的奖状告别了瘦弱的童年，一棵棵小苗在童书的滋润下渐渐成长。一朵朵小红花、一张张如意存折，孩子们乐在收获红色的季节里。
数年来，我与深圳慈善基金会联合，为民办学校做“悦读童年”种子教师公益培训，努力实施“梦想书屋”项目。只要想着自己在做一件让世界变得更美好的事，想着自己的努力会有意无意地改变一些人，想着“一个精神灿烂的人，可以活成一个花园；一个精神灿烂的群体，可以活成一个传奇”，浑身就充满了能量。
虽然年少的记忆会随着时光渐渐模糊，但我始终记得遇到的多位师长，在我心中播下阅读的种子。我的恩师广东省特级教师邓蝴梅女士和全国教学名师赵志祥先生，是他们鼓励、培育我透过阅读看见广阔的世界。在任何场合，我都不忘恩师的点滴教诲。
还记得恩师曾说过：“国家的文化是一个大圆，圆心无所不在，圆周无处可寻，而语文就是半径。”教师应有广阔的视野，语文的基根就是阅读，阅读，再阅读，从泛读到精读。所以，我坚持“收入再少，也要买书”，我知道“住房再挤，也要藏书”，我做到“时间再紧，也要读书”，我坚信“底子再薄，也要写书”，我努力做到“工作再忙，也要修學”。
身为一名语文老师，要有自己的学科理解和价值追求，勇于摆脱一本书的局限，重建语文课程。我紧扣教材抓重点文段进行语言的积累运用训练，结合单元主题，开出丰富的书单，引导孩子拓展阅读。一边做减法，一边做加法，腾出时间，海量阅读。
作为一名儿童阅读工作室主持人和学校的副校长，我倾力打造书香学校，改变传统教室的格局。每天早上，孩子们背着小书袋走进教室，借书、读书、还书，再借书，大家一起读书，是一天中最幸福的时光。多年前毕业的学生，依旧念念不忘这样的场景，点滴温暖，萦绕于怀。
用生长的图画书阅读开启“阅读树”课程
阅读是沟通最好的桥梁，我们或许性格各异，但是因为一本书，一个话题，大家走到一起，学会聆听别人的发言，学会表达自己的观点。我和孩子们从一年级开始，每个年级开设图画书分主题阅读课，开启共读时光。以一、二年级为例：
1. 一年级图画书分主题阅读系列课程
主题一：培养观察力，送孩子一双金眼睛 《晚安、月亮》《小意达的花》
主题二：注意收集细节——处处留心皆是美 《田鼠阿佛》《收集东收集西》
主题三：学会共情，变成蚂蚁来写诗 《蚂蚁和西瓜》《小熊进城》
主题四：投入真情实感，写作水到渠成 《谁要一只便宜的犀牛》《克里克塔》
主题五：打破常规认识，激发灵感 《黄色的小象》《七彩下雨天》
2. 二年级图画书分主题阅读系列课程
主题一：一颦一笑总关情，喜怒哀乐皆文章 《你感觉怎么样》《菲菲生气了》
主题二：打破常规，让季节七十二变 《月亮晚上做什么》《四季》
主题三：写诗是人人都能做的大好事 《爱画画的诗》《怕浪费婆婆》
主题四：一叶一菩提，写“爱”不空洞 《我的叶子小书》《风中的树叶》
主题五：“如果没有”，激发立体思考 《温妮过冬》《吃掉黑夜的怪兽》
教学材料的挑选无疑是共读课程建设中的重要工程。我们并不是单纯地多渠道堆积，而是重在对材料本身进行深加工、分析调整，甚至是再创造。低年级图画书共读，我们从开始的以一、二年级共读30本为保底工程，到现在的图画书分主题课程，立足将图画书的群书阅读整合起来。以二年级为例，分为“一颦一笑总关情，喜怒哀乐皆文章”“打破常规，让季节七十二变”“写诗是人人都能做的大好事”等十个主题，每个主题两个课时。孩子和老师们在课堂里共读、共写、共绘，从低年级开始培养孩子的共读习惯。从六个方面入手：
（1）快乐共读。共读时一定要带着快乐的心情走进书籍，并把书籍当作产生快乐的源泉。这样，共读的效果自然十分显著。
（2）有意共读。有意共读由于精神较为集中，注意度较高，信息刺激也相应较大，其效果也就显著优于无意共读。
（3）专注共读。读书时要尽力排除杂念，尽量少受外界干扰。唯有专心致志，把心力集中在学问上，才能事半功倍。
（4）持续共读。欲速是读书的第一大忌，功夫只在绵密不间断，不在速也。读书在于积累，一滴水不可能穿石，一日之功不可能砌好长城，共读唯有锲而不舍。
（5）广泛共读。对于那些非重点的内容，则可以泛读。在共读时先从泛读开始，有利于开阔视野，丰富阅历，增加人生感悟，但容易导致肤浅。
（6）精深共读。随着泛读达到一定的量，就要开始精深共读了，有利于拓展思维的深度，培养钻研的精神，积淀人生智慧。
3. 用图画书课程牵手社区、家庭等公益活动，延伸“阅读树”课程
一位优秀的教师，应该有着大教育的情怀。我将一至六年级的图画书课程分享给一些志同道合的老师们，通过线上线下的培训以及丰富多彩的阅读形式，推动更多的家庭阅读。近年来，我们开展了100余场公益阅读活动。造福于一个班级、一所学校还不够，我还想造福于更多的孩子，于是，我们每个周末都到社区、图书馆、书城做公益讲述活动，已做了260多期。而且还走出深圳，到贵州、广西、云南等地的偏远学校做阅读推广活动。我们将所有的活动记录在“儿童阅读微信公众号”上，它是我们教学生命的美丽记录。欢喜地与大家分享，“阅读树”向课外、校外有了延伸，更期盼我们的课堂春暖花开，当阳光洒进每一个角落时，我们便能听见儿童阅读的花开声。
用生长的主题阅读课堂滋养“阅读树”课程
为了腾出更多的时间，我和孩子们将教材内单元进行了整合，每个单元一个大主题，如单元导读、思维导图、单元学习单、单元积累课、单元展示课等等，用一个多星期的时间教完一个单元。主题阅读课堂精简了课内教学时间，我和孩子们可以更豁达、更有闲情去获取阅读的快乐。一间教室，一册书卷，可以领略快乐的风景。六层次阅读能力系统理论认为，阅读能力包括复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。要培养理想的读者，需要我们根据阅读层级，采取不同的阅读策略，对学生进行各方面的训练。为此，我通过设计《如意小学班级读书会系列课程》手册来详细指导师生如何共读。 我们学校每个孩子和老师人手都有一本《如意小学班级读书会系列课程》手册。它由三大版块组成，第一大版块包括从一年级至六年级的基础书目和推荐书目单等内容；第二版块介绍每个共读共写的精读书目，并将每本精读的书分为“阅读能力”“阅读分享”“思维导图”“创意写作”四个部分；第三版块是学生登记每天阅读的情况。每本书用时一个月精读，第一周为自由阅读坊、第二周为阅读大闯关、第三周为写作采蜜栏、第四周为成长加油站。
这样的共读，引导学生在整本书的阅读中提取特定信息，感悟和回味文学的语言美、形象美、情感美、意蕴美，并实现迁移和模仿。我们充分利用“班级读书会系列课程”一起阅读、分享、探讨、思考、感悟，将共读生活融入一个个生命个体中，这样的共读才更深邃。
同时，我还辅之以《评价手册》，根据共读书目，学生每读一本，在得到老师、家长或伙伴的认同后，可得“如意章”一枚，积满30枚，就可获得“如意阅读之星”。“如意阅读之星”共7枚，依次为赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。之后，还可以继续挑战，新的阅读章以学生的名字命名，通过阅读挑战，引领学生以持久的热情拾级而上。共读生活是欢乐的，共读需要感动，共读的生命理应高贵、厚重、深刻，那是植入生命最深处的馥郁，可以温暖孩子一辈子的。成人、孩子、童书，在童年里相遇，这是世界上最美丽的事，我们又是其中最幸福的人。
用读写分导式整本书阅读点亮“阅读树”课程
以儿童为本位，充分考虑儿童的阅读兴趣，以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于其精神成长的发展，主要阅读内容为儿童文学，并辅之以知识性读物、中华经典和其他读物，分年段提出了共读课程的具体内容：
1. 各年级共读内容
低年段：图画书90%，桥梁书10%。图书内容：儿童文学75%，知识性儿童读物20%，中华经典5%。阅读量：80本，20万字。
中年段：图画书30%，桥梁书40%，文字书30%。图书内容：儿童文学70%，知识性儿童读物20%，中华经典10%。阅读量：120本，100万字。
高年段：图画书10%，桥梁书40%，文字书50%。图书内容：儿童文学60%，知识性儿童读物20%，中华经典20%。阅读量：140本，350万字。
在低年级，从“图画书共读”开始阅读旅程；中年级，以“合作思考阅读”为成熟阅读奠基；高年级，以“阅读策略研究”来促进儿童做成熟的阅读者。
2. 各年级共写内容
一年级从图画书学写作，二年级从童话学写作，三年级从儿童诗学写作，四年级从生活学写作，五年级从散文学写作，六年级从儿童小说学写作。
以三年级为例：
整本书阅读从开始的泛读到现在的精读，一至六年级有了一次大阅读的循环。每天登记阅读清单、每周两节班级读书会、每位孩子每周填写一次“阅读树”读书报告单、每学期一次“阅读树”嘉年华活动。在我的办公室里，保存着所有孩子们的近6000份“阅读树”学习和报告单，并且每份都拍照存在相应的文件夹中。这些都是孩子们的宝贵财富。
用七彩阅读丰盈“阅读树”课程
1. 一至六年级“阅读树”课程师生共读书目
一年级：《大卫上学去》《田鼠阿佛》《我有友情要出租》《彩虹色的花》《世界上最大最大的房子》《一园青菜成了精》《这样的尾巴可以做什么》《小绿狼》《小魔怪要上学》《100层的房子》
二年级：《属鼠蓝和属鼠灰》《一年级大个子和二年级小个子》《动物远征记》《小巫婆真美丽》《五只小兔的远方》《雨人》《弯弯》《月光下的蝈蝈》《我是一个可大可小的人》《豆蔻镇的居民和强盗》
三年級：《蓝色的兔耳朵草》《女巫》《高卢英雄历险记》《雨雨的桃花源》《曾祖母的来信》《孤独的小狼》《神奇的收费亭》《小鸟快飞》《爷爷电影院》《神脚镇的故事》
四年级：《红鞋子》《与风擦肩而过》《怪雨伞》《像风一样奔跑》《随风而来的玛丽阿姨》《足球大侠》《姆咪谷的夏天》《不老泉》《汤姆的午夜花园》《黄瓜国王》
五年级：《小小赶马人》《草坪男孩》《楠塔基特岛的夜行鸟》《老师，操场有个小妖怪叫我》《英雄无畏》《云海探奇》《浴火重生》《蓝天下的课桌》《绵绵土》《雪中宝藏》
六年级：《幸运的坏男孩》《狼犬卡维克》《自新大陆》《听见颜色的女孩》《我捡到一条喷火龙》《奶奶星》《狼王梦》《乐琦的神奇力量》《穿过云朵的少年》《男孩的街》
2. 一至六年级七彩“阅读树”共读共写
（1）金色的晨光默读
晨曦初露，古乐悠悠，孩子们开始了一天金色的阅读旅程，每一间教室都是一间小型的阅览室，每间教室五百本图书，五彩斑斓，深深地吸引爱好阅读的小眼睛。
（2）橙色的日有所诵
诵读就是深层阅读，日不间断的记诵，就是炼心的过程，水滴石穿，方能习惯成。我们学校开展课前日有所诵，孩子就是这样天天诵读，周而复始，丰厚底蕴，培养语感，炼心静性。
（3）绿色的快乐吟诵
我们持之以恒，每天中午全校吟诵10分钟。我们因吟诵而爱上古诗文，爱上中国古文化，在快乐吟诵中体会诗词文赋的精髓与韵味。
（4）青色的写字修身
字如其人，心正则笔正，书以德贵。通过让学生学习写字，感受汉字之美，感受中华民族的优秀传统文化的博大精深。孩子们的字虽然不能达到飘若惊龙的境界，但孩子们远山含黛的专注神情，不正是汉字的凝重之美吗？
（5）蓝色的分级阅读
绘本教学课、整本书交流课、主题阅读课、故事家长进课堂等活动，成为教学常态。我们编写了十本校本教材，孩子们六年下来共读100本书，开展100节班级读书会。孩子们徜徉在蓝色的书海中，编织着蓝色的童年梦。
（6）紫色的国学课堂
沐浴书香，传承经典。我们大声诵读《论语》《孟子》《笠翁对韵》《大学》《中庸》等中国经典文化，拜圣贤为师，通古博今，做智慧学子，打开了中国经典文化这一扇紫色大门，庄严厚重，博大精深。
（7）红色的期末评价
书写能力、写作能力、阅读能力、课内积累能力和国学考级等，多元评价。一张张的奖状告别了瘦弱的童年，一棵棵小苗在童书的滋润下渐渐成长。一朵朵小红花、一张张如意存折，孩子们乐在收获红色的季节里。
数年来，我与深圳慈善基金会联合，为民办学校做“悦读童年”种子教师公益培训，努力实施“梦想书屋”项目。只要想着自己在做一件让世界变得更美好的事，想着自己的努力会有意无意地改变一些人，想着“一个精神灿烂的人，可以活成一个花园；一个精神灿烂的群体，可以活成一个传奇”，浑身就充满了能量。