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摘 要：我国是教育大国，在上下五千年的发展过程中，我国的教育享誉中外。在新时代的背景下，我国的教育部门进一步的强调要注重学生素质教育建设，通过加强对学生素质教育的提高，从而推动学生综合能力的提升。我国的信息技术课程作为提升学生综合能力的课程却常常被人们忽略，特别是在高中时期，众多的学校和家庭思考的是如何让学生进一步的提高学业水平，然后顺利升学的问题，而非是怎样培养学生的兴趣，促进学生的全面发展和健康成长的问题。基于此，本文主要根据对当前高中学校对信息技术开展过程中出现的一些问题进行分析，然后根据问题提出一系列行之有效的措施加以解决，以此来更好地促进学生的全面发展和推动我国教育事业的现代化水平建设，当然也可以为我国众多的学校教育工作者提供更多的经验和借鉴，以更好地培养祖国的下一代。
关键词：高中，信息技术，教学改革
信息技术是高中阶段的一门必不可少的课程，随着时代的不断发展，我国的教育部门也越也来越重视学生综合能力的提升，因此我国的高中两信息技术设置成了一门基础性的学科，通过各种措施的改变和调整，可见信息技术在高中阶段的重要性，但是我国的众多的学校的老师由于受到了传统教育思想的影响，其应试教育思想根深蒂固，许多的老师都将教学的重心放在在文化课的突破上，他们普遍认为合格考中信息技术只需要达到60分即可，因此信息技术对于当前的学生而言无需花费过多的时间去学习，从而片面化的忽视了信息技术的开展，从而导致了我国许多的高中学校的信息技术开展的效果不佳，学生的综合能力和素质教育根本无从谈起，导致了在教学过程中的困境。高中阶段这种忽略信息技术课程的行为不仅会导致信息技术的课程目标无法实现，同时还不利于学生学习兴趣的提高，给学生的技能学校造成阻碍作用。因此，为了避免该类现象的再次发生，我国的众多的高中应该进行深刻反思，找出信息技术发展过程中出现的问题，然后根据问题找出解决措施，从而不断的促进信息技术的教学改革。
一、高中信息技术教学困境
（一）学习兴趣不足
通过对许多高中生的问卷调查可知，我国众多的高中生不愿意学习信息技术课程，大多对信息技术缺乏兴趣，许多的学生普遍反映自身在高中的学习过程中压力比较大，平时的一些文化课的学习都应接不暇，不想再将大量的时间花费在信息技术课程，通过种种现象都可以发现现今许多的高中生对信息技术的学习缺乏兴趣，而且是高中信息技术教学困境的主要原因。但是需要明确的是，高中教学是需要不断地尊重学生的主体地位，将学生放置课堂的主体，老师起着引导作用，老师需要通过各种方式让学生对信息技术的学习产生兴趣。但是在实际的教学过程中，结果却不尽人意，有许多的学生对信息技术的认识不够，从而导致了学生在学习信息技术的过程中往往表现出兴趣不足，注意力不集中，严重的影响了对信息技术学习的学习效果，同时我国的许多学生由于认为信息技术高考要求不高，及格即可，而且片面认为对自身学习影响不大，从而导致了许多误解的产生，从而也影响了学生核心素养的形成。
（二）教学理念陈旧
在当今许多的高中学校，有许多的老是教学理念比较陈旧，还是采取的传统的教学理念，将信息技术的教学当成了以传授知识为主的教学，更有甚者，有的老师在进行信息技术的教学过程中，都是教授的纯理论知识，而对于实际的操作而没有涉及，大多时候都是老师带领学生在教师进行书本知识学习或者是通过PPT进行演示，而让学生亲自去体验的机会却是少之又少，这种重视理论忽略实践的教学理念，严重的影响了教学的实际效果，培养的学生也是只知道理论，而对实践操作浑然不知，这种陈旧的理念成为了高中信息技术教学的困境。
（三）教学方法单一
我国众多的高中教学方法比较单一，大多的老师在进行教学的过程中仍旧是采用的口传心授的教学模式，这种单一的教学模式严重的影响了教学的效果。作为教育工作者应该知道教师是教学设计者，教学的方式会影响到学生的学习效果和未来，因此，对于老师而言应该采用多样化的教学模式，不断地培养学生的学习兴趣，以免让学生对信息技术的学习感到枯燥，从而影响学习的效果。
二、高中信息技术教学改革的策略研究
（一）做好學生兴趣激发
在高中的信息技术教学过程中，要想能够不断地提高教学效果，首先要做到的是不断地激发学生的学习兴趣，让学生能够感受到自身是学习的主体，该门课程的学习是对自身技能培养的有力课程，对以后的发展具有十分重要的作用。而在实际的教学过程中，老师要对学生进行正确的引导，然后根据对学生实际情况的了解，不断地对学生的认知能力或者是兴趣进行了解，然后结合学生的情况进行课堂调整和策略实施。老师也要从传统的课堂掌控者变成课堂的服务者，通过对学生的肯定和表扬，让学生能够对该学科的学习充满信息，从而让学生能够不断地激发学习兴趣。比如老师在进行《信息技术的鉴别与评价》这一课的教学过程中，老师就可以根据学生喜爱追星的心理特点，然后以明星为主体展开对课堂的设计，让学生能够根据老师所说的信息找出正确的信息，并且说出相关的依据，从而有效的实现信息的鉴别与评价，同时也可以培养学生综合能力的提高。
（二）革新教师的教学理念
教师是学生的引路人，要不断地与时俱进，更新自身的教学理念，从而实现对高中信息技术的教学目标的实现。在实际的教学过程中，老师要改变传统的只教授理论知识而忽略实践操作的模式，老师要通过自身对课本的了解，然后给学生系统的讲授关于信息技术的知识，同时还要带领学生进行实际的计算机操作，给学校提供更多的学习机会，同时还可以通过一系列的网络大赛让学生能够不断地增强学习的兴趣和提高实战能力。
（三）创新教师的教学方法
高中课堂，老师要不断地创新教学方法，通过对教学方法的更新，不断地丰富学生的课堂体验。老师要尽量避免口传心授的教学方法，要多采用任务驱动法、自主探究、小组合作等方法，从而让学生能够不断地增强自主实践能力和增强团队协作精神，当然，老师授课过程中，还要兼顾学生的需求，加强与学生之间的互动交流，然后根据课堂实际来创新教师的教学方法，从而保障高中信息技术教学的实效性。
三、结束语
我国的高中信息技术教学在如今显得非常重要，作为新时代的教育研究者要不断地加强课堂实践和理论经验的探索，通过对学生实际情况的摸索制定出符合学生发展的教学模式，才能更好地提高信息技术的教学水平。笔者坚信，我国的高中信息技术教育工作者一定会不懈努力，攻坚克难，积极探索，将各种有效的方法运用到实际教学中去，从而更好地促进我国学生综合能力的提升和核心素养的提高，也为我国的教育现代化提供有力的奠基。
参考文献：
[1]初中思想政治教育快乐教学模式探讨
[2]张晓光. 论新课改背景下高中信息技术教学的改革与创新[J]. 学周刊， 2018， 26卷（26）：60-61.
[3]杜洪萍. 新课标理念下高中信息技术的教学改革思路分析[J]. 新课程（中学版）， 2012， （2）：11.
关键词：高中，信息技术，教学改革
信息技术是高中阶段的一门必不可少的课程，随着时代的不断发展，我国的教育部门也越也来越重视学生综合能力的提升，因此我国的高中两信息技术设置成了一门基础性的学科，通过各种措施的改变和调整，可见信息技术在高中阶段的重要性，但是我国的众多的学校的老师由于受到了传统教育思想的影响，其应试教育思想根深蒂固，许多的老师都将教学的重心放在在文化课的突破上，他们普遍认为合格考中信息技术只需要达到60分即可，因此信息技术对于当前的学生而言无需花费过多的时间去学习，从而片面化的忽视了信息技术的开展，从而导致了我国许多的高中学校的信息技术开展的效果不佳，学生的综合能力和素质教育根本无从谈起，导致了在教学过程中的困境。高中阶段这种忽略信息技术课程的行为不仅会导致信息技术的课程目标无法实现，同时还不利于学生学习兴趣的提高，给学生的技能学校造成阻碍作用。因此，为了避免该类现象的再次发生，我国的众多的高中应该进行深刻反思，找出信息技术发展过程中出现的问题，然后根据问题找出解决措施，从而不断的促进信息技术的教学改革。
一、高中信息技术教学困境
（一）学习兴趣不足
通过对许多高中生的问卷调查可知，我国众多的高中生不愿意学习信息技术课程，大多对信息技术缺乏兴趣，许多的学生普遍反映自身在高中的学习过程中压力比较大，平时的一些文化课的学习都应接不暇，不想再将大量的时间花费在信息技术课程，通过种种现象都可以发现现今许多的高中生对信息技术的学习缺乏兴趣，而且是高中信息技术教学困境的主要原因。但是需要明确的是，高中教学是需要不断地尊重学生的主体地位，将学生放置课堂的主体，老师起着引导作用，老师需要通过各种方式让学生对信息技术的学习产生兴趣。但是在实际的教学过程中，结果却不尽人意，有许多的学生对信息技术的认识不够，从而导致了学生在学习信息技术的过程中往往表现出兴趣不足，注意力不集中，严重的影响了对信息技术学习的学习效果，同时我国的许多学生由于认为信息技术高考要求不高，及格即可，而且片面认为对自身学习影响不大，从而导致了许多误解的产生，从而也影响了学生核心素养的形成。
（二）教学理念陈旧
在当今许多的高中学校，有许多的老是教学理念比较陈旧，还是采取的传统的教学理念，将信息技术的教学当成了以传授知识为主的教学，更有甚者，有的老师在进行信息技术的教学过程中，都是教授的纯理论知识，而对于实际的操作而没有涉及，大多时候都是老师带领学生在教师进行书本知识学习或者是通过PPT进行演示，而让学生亲自去体验的机会却是少之又少，这种重视理论忽略实践的教学理念，严重的影响了教学的实际效果，培养的学生也是只知道理论，而对实践操作浑然不知，这种陈旧的理念成为了高中信息技术教学的困境。
（三）教学方法单一
我国众多的高中教学方法比较单一，大多的老师在进行教学的过程中仍旧是采用的口传心授的教学模式，这种单一的教学模式严重的影响了教学的效果。作为教育工作者应该知道教师是教学设计者，教学的方式会影响到学生的学习效果和未来，因此，对于老师而言应该采用多样化的教学模式，不断地培养学生的学习兴趣，以免让学生对信息技术的学习感到枯燥，从而影响学习的效果。
二、高中信息技术教学改革的策略研究
（一）做好學生兴趣激发
在高中的信息技术教学过程中，要想能够不断地提高教学效果，首先要做到的是不断地激发学生的学习兴趣，让学生能够感受到自身是学习的主体，该门课程的学习是对自身技能培养的有力课程，对以后的发展具有十分重要的作用。而在实际的教学过程中，老师要对学生进行正确的引导，然后根据对学生实际情况的了解，不断地对学生的认知能力或者是兴趣进行了解，然后结合学生的情况进行课堂调整和策略实施。老师也要从传统的课堂掌控者变成课堂的服务者，通过对学生的肯定和表扬，让学生能够对该学科的学习充满信息，从而让学生能够不断地激发学习兴趣。比如老师在进行《信息技术的鉴别与评价》这一课的教学过程中，老师就可以根据学生喜爱追星的心理特点，然后以明星为主体展开对课堂的设计，让学生能够根据老师所说的信息找出正确的信息，并且说出相关的依据，从而有效的实现信息的鉴别与评价，同时也可以培养学生综合能力的提高。
（二）革新教师的教学理念
教师是学生的引路人，要不断地与时俱进，更新自身的教学理念，从而实现对高中信息技术的教学目标的实现。在实际的教学过程中，老师要改变传统的只教授理论知识而忽略实践操作的模式，老师要通过自身对课本的了解，然后给学生系统的讲授关于信息技术的知识，同时还要带领学生进行实际的计算机操作，给学校提供更多的学习机会，同时还可以通过一系列的网络大赛让学生能够不断地增强学习的兴趣和提高实战能力。
（三）创新教师的教学方法
高中课堂，老师要不断地创新教学方法，通过对教学方法的更新，不断地丰富学生的课堂体验。老师要尽量避免口传心授的教学方法，要多采用任务驱动法、自主探究、小组合作等方法，从而让学生能够不断地增强自主实践能力和增强团队协作精神，当然，老师授课过程中，还要兼顾学生的需求，加强与学生之间的互动交流，然后根据课堂实际来创新教师的教学方法，从而保障高中信息技术教学的实效性。
三、结束语
我国的高中信息技术教学在如今显得非常重要，作为新时代的教育研究者要不断地加强课堂实践和理论经验的探索，通过对学生实际情况的摸索制定出符合学生发展的教学模式，才能更好地提高信息技术的教学水平。笔者坚信，我国的高中信息技术教育工作者一定会不懈努力，攻坚克难，积极探索，将各种有效的方法运用到实际教学中去，从而更好地促进我国学生综合能力的提升和核心素养的提高，也为我国的教育现代化提供有力的奠基。
参考文献：
[1]初中思想政治教育快乐教学模式探讨
[2]张晓光. 论新课改背景下高中信息技术教学的改革与创新[J]. 学周刊， 2018， 26卷（26）：60-61.
[3]杜洪萍. 新课标理念下高中信息技术的教学改革思路分析[J]. 新课程（中学版）， 2012， （2）：11.