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摘 要：随着高等教育的不断推进，高校中辅导员这个职业不断受到社会的关注，本文从高校辅导员幸福观的定义入手，论述高校辅导员幸福观的价值和意义，针对当下培育辅导员幸福观提出了富有针对性的策略，以此来促进高校辅导员的全面发展和职业提升。
关键词：辅导员；职业；幸福观
一、辅导员幸福观定义
古往今来，幸福一直是被人们所追崇的，亚里士多德认为：幸福是人的终极的目的或最高善。而托尔斯泰言认为：没有宗教，人是既不能善，亦不能幸福。康德指出幸福乃是尘世上一个有理性的存在者一生中所遇到的事情都称心如意的那种状态。从以上西方哲学家的言辞中不难看出对于幸福的理解多属于自我主观的感受，带有很强的描述性。
现代心理学定义的幸福为一种价值观，它从深层次上体现了人们对人生的目的与价值的追求。高校辅导员幸福观的理解为作为高校辅导员职业的群体他们对幸福的情感，心理体验，以及此类群体对于幸福的评价。这种幸福观会在一定程度上受到经济、文化环境、传统习惯等多方面因素制约。从整个辅导员职业的发展和高等教育来看，获得幸福，拥有幸福观是对个体的关怀和教育质量的保障。
二、辅导员幸福观的重要意义
（一）辅导员幸福观是职业要求的必然
辅导员幸福观的研究有助于提高我国未来高水平人才的思想政治素养。培育辅导员群体树立正确的幸福观不光是思想政治教育的重要组成部分，同样对于辅导员个体和所教授的高校大学生也具里程碑式的意义。辅导员身为一线教师，与学生接触交流的时间最长，可以通过自己的言传身教潜移默化的影响学生。从这个方面来看，幸福观的培育除了能够完成日常的工作外，还能够加深对于职业的喜爱，对于工作的投入度，对于大学生的影响和带动。我们只有站在全局的角度，去了解辅导员幸福观培育过程中的种种问题，才会使得整个教育教学活动顺利开展。
（二）辅导员幸福观是自我发展的前提
辅导员幸福观有助于促进其自身心健康成长和自由全面发展。马克思认为，幸福就是人的自然禀赋得到充分发挥，而人的自然禀赋得到充分发挥就是人的自由全面发展。通过对辅导员幸福观的研究和培育，可以激发其树立崇高的人生目标，选择正确的、健康的生活方式，形成和保持积极乐观的人生态度，提高承受挫折的能力，构建科学的价值体系，为获得幸福培养健康、积极的心理，信心坚定地向着人生目标奋斗。
（三）辅导员幸福观是社会和谐的需要
和谐社会是我们一直所倡导的状态，也是已当代中国社会建设的基本向度。和谐社会要求就是人与自然、人与社会、人与人之间的和谐共生。作为辅导员群体应该在与自然、社会的相处中不断找寻幸福体验，只有在辅导员这个职业上找到和谐的法宝，才能确保师生之间、同事之间存在主客体的高度统一，进而形成相对应的幸福观。
三、培育辅导员职业幸福观的策略
作为高校辅导员来说，只有当培育正确的幸福观，才能保持阳光健康的心态，不断去寻找并发现幸福，感受生活中美好的存在，进而将这种情绪状态带入到日常的工作中，完成教书育人。幸福观的培育可以塑造自我健全的人格，增强辅导员自身的主人翁意识，调动工作的积极性、主观能动性、创造性，将自身的潜能最大程度的发挥。作为祖国栋梁的培养者，辅导员的幸福观会直接影响到祖国下一代的培养，也会从某种程度上影响国家的发展，职位虽小但所承载着却是一种力量，一种关乎民族兴盛国家富强的重责。因而探寻辅导员职业幸福观的培养策略显得尤为重要。
（一）提高辅导员自身素质
辅导员是高校大学生思想政治教育的骨干力量，理应成为大学生成长成才的人生导师。辅导员作为引导大学生走向未来的导航人，首先自身就需要具备过硬的本领，只有在不断学习丰富自我的过程中才能找到方向。也只有通过不断的提高自身素质，才能有效的应对工作中所面对的困难。当下辅导员缺乏职业幸福观的原因很大程度上来自于工作的压力感。这种压力形成一则是来自工作本身的复杂性和多样化，还有一部分原因是因为辅导员自身缺乏足够的知识和能力去应对问题，所以培育幸福观的首要前提是解决此类问题，只有发挥主观能动性去积极学习提升自身的素质才有可能在工作中游刃有余，这样周而复始下来，在工作中的成就感就会提升，完成工作的自信心和情绪状态就会提升。
（二）塑造科学的幸福观
高校辅导员要有坚定的共产主义信仰，树立社会主义核心价值观，履行好辅导员工作的政治使命，对本职工作要热爱、专注、执着，将个人的幸福与整个社会、国家紧密相连，不去过多的计较个人的得失，懂得奉献的高贵。辅导员要塑造科学的幸福观，提高职业内在价值，提升生命的价值感，在奋斗中收获幸福，在奋斗中创造幸福，这样职业的幸福观才能持久不衰。
（三）建立合理的激励评价机制
建立有效的激励機制，会让高校辅导员享受到公正的待遇，进而幸福观得到一定的提升。辅导员作为教师和管理者双重身份，在工作业绩和任职水平上理应系统化、规范化。不管是评职称还是职务上合理升迁，都要按照同类教师的标准进行。考虑到平衡发展的原则，建立全校性的换岗制度，让辅导员在不同的院系发挥作用。通过科学合理的流动机制的建立和实施，周期性地做好辅导员的职务转换和升迁，真真切切解决出路问题，辅导员只有从根本上对未来有所规划打消担忧，才会使得其全身心地投入工作，减少不必要的人才流动。
（四）营造良好的工作氛围
无论任何工作，想要顺利的开展，都离不开良好的环境和氛围。因而培育辅导员职业幸福观的过程中，去营造良好的工作氛围就显得意义重大。然而众所周知，辅导员并非是高校的专业课教师，加之同时兼管理者和教师双重身份，使得在高校大背景下，辅导员会受到来自双重压力。创造良好的环境氛围是辅导员幸福观维护中获得不可或缺的外部条件。首先，要建立和健全相关的规章制度机制，合理运用物质与精神奖励的手段，以调动辅导员的工作积极性和创造性。从而不断增强他们的职业荣誉感和职业自豪感。其次，作为高校的领导者要树立民主平等的观点，通过以身示范来努力改善干群关系，营造一种互相尊重、平等相待的宽松的心理氛围与和谐的人际环境。只有在相对和谐的大背景下辅导员的工作压力才能得到减轻，排除心理症结，使他们能有一种归属感、安全感，并感受到职业的高尚，以饱满的精神状态工作。
参考文献
[1] 张宏.关于高校辅导员幸福观的思考[J].广西青年干部学院学报，2008（3）：57-62.
[2] 伍慷.高校辅导员主观幸福感的缺失与重构[J].广西教育学院学报，2016（2）：144-147.
[3] 罗亚莉.教师职业承诺及其主观幸福感的相关研究 [J].江西教育科研，2006（11）：6
[4] 刘次林.幸福教育论[M].北京：人民教育出版社，2003.
[5]（德）鲍吾刚（Bauer Wolfgang）.中国人的幸福观 [M].南京：江苏人民出版社，2004.
作者简介
谭利佳，女，辽宁大连人，硕士研究生，大连医科大学辅导员，助教。
通讯作者：刘云龙，男，辽宁大连人，硕士研究生，大连医科大学辅导员，助教。
（作者单位：大连医科大学）
关键词：辅导员；职业；幸福观
一、辅导员幸福观定义
古往今来，幸福一直是被人们所追崇的，亚里士多德认为：幸福是人的终极的目的或最高善。而托尔斯泰言认为：没有宗教，人是既不能善，亦不能幸福。康德指出幸福乃是尘世上一个有理性的存在者一生中所遇到的事情都称心如意的那种状态。从以上西方哲学家的言辞中不难看出对于幸福的理解多属于自我主观的感受，带有很强的描述性。
现代心理学定义的幸福为一种价值观，它从深层次上体现了人们对人生的目的与价值的追求。高校辅导员幸福观的理解为作为高校辅导员职业的群体他们对幸福的情感，心理体验，以及此类群体对于幸福的评价。这种幸福观会在一定程度上受到经济、文化环境、传统习惯等多方面因素制约。从整个辅导员职业的发展和高等教育来看，获得幸福，拥有幸福观是对个体的关怀和教育质量的保障。
二、辅导员幸福观的重要意义
（一）辅导员幸福观是职业要求的必然
辅导员幸福观的研究有助于提高我国未来高水平人才的思想政治素养。培育辅导员群体树立正确的幸福观不光是思想政治教育的重要组成部分，同样对于辅导员个体和所教授的高校大学生也具里程碑式的意义。辅导员身为一线教师，与学生接触交流的时间最长，可以通过自己的言传身教潜移默化的影响学生。从这个方面来看，幸福观的培育除了能够完成日常的工作外，还能够加深对于职业的喜爱，对于工作的投入度，对于大学生的影响和带动。我们只有站在全局的角度，去了解辅导员幸福观培育过程中的种种问题，才会使得整个教育教学活动顺利开展。
（二）辅导员幸福观是自我发展的前提
辅导员幸福观有助于促进其自身心健康成长和自由全面发展。马克思认为，幸福就是人的自然禀赋得到充分发挥，而人的自然禀赋得到充分发挥就是人的自由全面发展。通过对辅导员幸福观的研究和培育，可以激发其树立崇高的人生目标，选择正确的、健康的生活方式，形成和保持积极乐观的人生态度，提高承受挫折的能力，构建科学的价值体系，为获得幸福培养健康、积极的心理，信心坚定地向着人生目标奋斗。
（三）辅导员幸福观是社会和谐的需要
和谐社会是我们一直所倡导的状态，也是已当代中国社会建设的基本向度。和谐社会要求就是人与自然、人与社会、人与人之间的和谐共生。作为辅导员群体应该在与自然、社会的相处中不断找寻幸福体验，只有在辅导员这个职业上找到和谐的法宝，才能确保师生之间、同事之间存在主客体的高度统一，进而形成相对应的幸福观。
三、培育辅导员职业幸福观的策略
作为高校辅导员来说，只有当培育正确的幸福观，才能保持阳光健康的心态，不断去寻找并发现幸福，感受生活中美好的存在，进而将这种情绪状态带入到日常的工作中，完成教书育人。幸福观的培育可以塑造自我健全的人格，增强辅导员自身的主人翁意识，调动工作的积极性、主观能动性、创造性，将自身的潜能最大程度的发挥。作为祖国栋梁的培养者，辅导员的幸福观会直接影响到祖国下一代的培养，也会从某种程度上影响国家的发展，职位虽小但所承载着却是一种力量，一种关乎民族兴盛国家富强的重责。因而探寻辅导员职业幸福观的培养策略显得尤为重要。
（一）提高辅导员自身素质
辅导员是高校大学生思想政治教育的骨干力量，理应成为大学生成长成才的人生导师。辅导员作为引导大学生走向未来的导航人，首先自身就需要具备过硬的本领，只有在不断学习丰富自我的过程中才能找到方向。也只有通过不断的提高自身素质，才能有效的应对工作中所面对的困难。当下辅导员缺乏职业幸福观的原因很大程度上来自于工作的压力感。这种压力形成一则是来自工作本身的复杂性和多样化，还有一部分原因是因为辅导员自身缺乏足够的知识和能力去应对问题，所以培育幸福观的首要前提是解决此类问题，只有发挥主观能动性去积极学习提升自身的素质才有可能在工作中游刃有余，这样周而复始下来，在工作中的成就感就会提升，完成工作的自信心和情绪状态就会提升。
（二）塑造科学的幸福观
高校辅导员要有坚定的共产主义信仰，树立社会主义核心价值观，履行好辅导员工作的政治使命，对本职工作要热爱、专注、执着，将个人的幸福与整个社会、国家紧密相连，不去过多的计较个人的得失，懂得奉献的高贵。辅导员要塑造科学的幸福观，提高职业内在价值，提升生命的价值感，在奋斗中收获幸福，在奋斗中创造幸福，这样职业的幸福观才能持久不衰。
（三）建立合理的激励评价机制
建立有效的激励機制，会让高校辅导员享受到公正的待遇，进而幸福观得到一定的提升。辅导员作为教师和管理者双重身份，在工作业绩和任职水平上理应系统化、规范化。不管是评职称还是职务上合理升迁，都要按照同类教师的标准进行。考虑到平衡发展的原则，建立全校性的换岗制度，让辅导员在不同的院系发挥作用。通过科学合理的流动机制的建立和实施，周期性地做好辅导员的职务转换和升迁，真真切切解决出路问题，辅导员只有从根本上对未来有所规划打消担忧，才会使得其全身心地投入工作，减少不必要的人才流动。
（四）营造良好的工作氛围
无论任何工作，想要顺利的开展，都离不开良好的环境和氛围。因而培育辅导员职业幸福观的过程中，去营造良好的工作氛围就显得意义重大。然而众所周知，辅导员并非是高校的专业课教师，加之同时兼管理者和教师双重身份，使得在高校大背景下，辅导员会受到来自双重压力。创造良好的环境氛围是辅导员幸福观维护中获得不可或缺的外部条件。首先，要建立和健全相关的规章制度机制，合理运用物质与精神奖励的手段，以调动辅导员的工作积极性和创造性。从而不断增强他们的职业荣誉感和职业自豪感。其次，作为高校的领导者要树立民主平等的观点，通过以身示范来努力改善干群关系，营造一种互相尊重、平等相待的宽松的心理氛围与和谐的人际环境。只有在相对和谐的大背景下辅导员的工作压力才能得到减轻，排除心理症结，使他们能有一种归属感、安全感，并感受到职业的高尚，以饱满的精神状态工作。
参考文献
[1] 张宏.关于高校辅导员幸福观的思考[J].广西青年干部学院学报，2008（3）：57-62.
[2] 伍慷.高校辅导员主观幸福感的缺失与重构[J].广西教育学院学报，2016（2）：144-147.
[3] 罗亚莉.教师职业承诺及其主观幸福感的相关研究 [J].江西教育科研，2006（11）：6
[4] 刘次林.幸福教育论[M].北京：人民教育出版社，2003.
[5]（德）鲍吾刚（Bauer Wolfgang）.中国人的幸福观 [M].南京：江苏人民出版社，2004.
作者简介
谭利佳，女，辽宁大连人，硕士研究生，大连医科大学辅导员，助教。
通讯作者：刘云龙，男，辽宁大连人，硕士研究生，大连医科大学辅导员，助教。
（作者单位：大连医科大学）