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【摘 要】信息技术的发展使得现代高中教育发生了很大的变化。在高中教育中很多学校无一例外的采用多媒体进行教育，微课就是其中的一种形式。在高中化学教学中采用微课不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够有效帮助学生分析知识内容，提高学习效果。相对于传统教学方式，微课更具有灵活性。本文以微课为基础，就如何提高高中化学教学进行分析，并提出相关策略。
【关键词】高中化学;微课堂;有效教学
引言
高中阶段的化学繁琐零碎，且内容复杂，很多学生在学习过程中无法抓住重点，常常因为不能掌握相关知识，而导致疑惑，或者失去对化学学习的信心。因此，对于这种情况教师亟需改变传统的教育方式，采用新式教育来丰富课堂，为学生提供学习便利。而就现代化教育手段来看，微课是一种很好的教育方式，其能够灵活的将信息技术与传统教育相结合，构建线上线下教育模式，从而提高课堂教学质量。
1.采用微课方式，进行课堂导入
在传统教学中，很多教师在上新课的时候，根据教材就某一课题进行开门见山的讲解。而往往这种教育方式，学生的思维和情绪还没有得到激发，有的学生还没能集中注意力。学生对新知识没有一种强烈的求知欲。而要改变这一情况，教师需要采用课堂导入的方式，对教材中要将的知识，做一个“引子”，激发学生的学习兴趣，利用学生的好奇心或者好胜心来激发学生的学习欲望。而这时候采用微课导入就是一个很好的办法。以来教师可以提前做好微课视频或者PPT，节省课堂时间，二来通过微课形式，可以很直观和清晰的展现出化学问题，让学生能够有接下去学习的动力。且通过微课的时候，教师可以很好的把握课堂时间，避免课堂导入占用太多的时间，导致主要内容时间不充足。
例如，在教学人教版“金属的腐蚀和防护”的时候，教师可以利用微课视频将生活中常见的金属腐蚀现象展现出来，如家里门面生锈、窗户上的钢筋生锈、家庭用具腐蚀、工业设备腐蚀等，这些都是与我们生活有关的内容。在这个时候，教师可以提出问题，为什么家庭用具会生锈，在生活中一般我们采用什么方式进行防腐。在这个时候学生会抢答，家里面的用具很多都是铁做的，铁遇到水就会生锈。通常我们常见的方式就是采用油漆的方式进行防腐。这些都是学生在生活中学习到的知识，也是生活中司空见惯的。但时如果让学生讲解其原理，学生未必能够讲的出来。这个时候，教师就可以依据教材，將学生带领到化学专业知识中去，用专业知识来解释为什么油漆能够起到防腐的作用。而通过这样一导入，加上之前的视频的展示，和融入生活化的知识，学生的学习欲望一下子被调动起来，从而更加认真的听课。
2.结合传统教学，实现高效课堂
微课是现代教学的一种新型的教育模式，但是其还不能够完全代替传统教学。在教学中，两种教学所取得的效果不一样，但也都有优点和缺点。因此，教师在教学的过程中，需要对这两种教学方式加以合理利用，采用混合教学模式，最大化的提高课堂教学的效率。实现两种教学方式的优缺互补。
微课主要作用是将抽象的化学问题和知识结构展示出来，利于学生对问题进行分析和学习。起到提纲要领的作用。如，教师可以将在课堂上要讲解的习题，通过微课的形式展示出来，节省课堂板书的时间。或者将复杂抽象的化学知识，利用图形的方式展现出来，使其更加具体形象。从而提高学生的理解能力，促进学生思考。而传统教学能够将细节呈现出来，尤其在讲解习题的时候，教师可以对每一个步骤进行分析。利用板书，将重点内容进行提取出来，加以细致的分析。从而提高学生的化学学科能力。
3.强化微课资源建设，丰富课堂内容
要实现高效微课教学，教师首先就需要强化微课资源建设，其中包括微课件、微点评、为教案等。在课堂讲学中，将这些内容围绕教材和教育目标，进行合理利用。将固定的教材变成可以移动具有灵活性的教材。并重组教学资源，让学生能够随时随地的学习，不受时间和空间的影响。解疑答惑，促进学生高效学习。在采用微课进行教学的时候，教师需要明白微课教学强调的不是知识的广度，而是起到深入挖掘知识，拓展知识的作用。在这个过程中，让学生能够获得情感的体验，从而为学生学习添加内驱动力。例如在教学“气体摩尔体积”的时候，教师可以采用PPT的方式，提出几种不同物体1摩尔的体积，以及在标准状态下这几种物体的1摩尔的体积。然后再以此为契机，让学生进行探讨决定物体体积的要素有哪些。通过这种方式加深学生的对气体摩尔体积的概念性知识的理解。
4.结语
总而言之，微课作为一种新式教学方式，具有实用性和资源容量小的特点。将其运用到课堂教学中，不仅能够丰富课堂教学活动，促进教育模式的改变，还能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习、自主思考，起到培养学生综合能力的效果。
参考文献
[1]黄婉玉.优化高中化学”微课堂”有效教学的策略与方法[J].考试周刊，2018，（28）：177. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2018.28.164.
[2]刘妍.优化高中化学”微课堂”有效教学的方法浅析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（9）：139. DOI：10.3969/j.issn.2095-4743.2018.09.130.
[3]迮思泉.高中化学”微课堂”有效教学模式初探[J].新课程·中学，2019，（12）：106.
[4]葛秋萍，王宣忠.高中化学实验教学要注重培养学生的化学核心素养[J].中学课程资源，2020（02）：57-59.
[5]张红根.高中化学课堂内外结合的教学研究[J].才智，2020（05）：84.
[6]赵霞.高中化学生成性教学模式初探[J].江西教育，2020（06）：28-29.
[7]尹妍.浅谈在高中化学教学中培养学生的核心素养[J].黑河教育，2020（02）：24-25.
[8]隋苗苗.化学核心素养“科学探究和创新意识”的培养[J].林区教学，2020（02）：83-85.
作者简介：李璐璐 （1988.07-），女，汉族，山西人，硕士，中教二级，研究方向为化学教育。
【关键词】高中化学;微课堂;有效教学
引言
高中阶段的化学繁琐零碎，且内容复杂，很多学生在学习过程中无法抓住重点，常常因为不能掌握相关知识，而导致疑惑，或者失去对化学学习的信心。因此，对于这种情况教师亟需改变传统的教育方式，采用新式教育来丰富课堂，为学生提供学习便利。而就现代化教育手段来看，微课是一种很好的教育方式，其能够灵活的将信息技术与传统教育相结合，构建线上线下教育模式，从而提高课堂教学质量。
1.采用微课方式，进行课堂导入
在传统教学中，很多教师在上新课的时候，根据教材就某一课题进行开门见山的讲解。而往往这种教育方式，学生的思维和情绪还没有得到激发，有的学生还没能集中注意力。学生对新知识没有一种强烈的求知欲。而要改变这一情况，教师需要采用课堂导入的方式，对教材中要将的知识，做一个“引子”，激发学生的学习兴趣，利用学生的好奇心或者好胜心来激发学生的学习欲望。而这时候采用微课导入就是一个很好的办法。以来教师可以提前做好微课视频或者PPT，节省课堂时间，二来通过微课形式，可以很直观和清晰的展现出化学问题，让学生能够有接下去学习的动力。且通过微课的时候，教师可以很好的把握课堂时间，避免课堂导入占用太多的时间，导致主要内容时间不充足。
例如，在教学人教版“金属的腐蚀和防护”的时候，教师可以利用微课视频将生活中常见的金属腐蚀现象展现出来，如家里门面生锈、窗户上的钢筋生锈、家庭用具腐蚀、工业设备腐蚀等，这些都是与我们生活有关的内容。在这个时候，教师可以提出问题，为什么家庭用具会生锈，在生活中一般我们采用什么方式进行防腐。在这个时候学生会抢答，家里面的用具很多都是铁做的，铁遇到水就会生锈。通常我们常见的方式就是采用油漆的方式进行防腐。这些都是学生在生活中学习到的知识，也是生活中司空见惯的。但时如果让学生讲解其原理，学生未必能够讲的出来。这个时候，教师就可以依据教材，將学生带领到化学专业知识中去，用专业知识来解释为什么油漆能够起到防腐的作用。而通过这样一导入，加上之前的视频的展示，和融入生活化的知识，学生的学习欲望一下子被调动起来，从而更加认真的听课。
2.结合传统教学，实现高效课堂
微课是现代教学的一种新型的教育模式，但是其还不能够完全代替传统教学。在教学中，两种教学所取得的效果不一样，但也都有优点和缺点。因此，教师在教学的过程中，需要对这两种教学方式加以合理利用，采用混合教学模式，最大化的提高课堂教学的效率。实现两种教学方式的优缺互补。
微课主要作用是将抽象的化学问题和知识结构展示出来，利于学生对问题进行分析和学习。起到提纲要领的作用。如，教师可以将在课堂上要讲解的习题，通过微课的形式展示出来，节省课堂板书的时间。或者将复杂抽象的化学知识，利用图形的方式展现出来，使其更加具体形象。从而提高学生的理解能力，促进学生思考。而传统教学能够将细节呈现出来，尤其在讲解习题的时候，教师可以对每一个步骤进行分析。利用板书，将重点内容进行提取出来，加以细致的分析。从而提高学生的化学学科能力。
3.强化微课资源建设，丰富课堂内容
要实现高效微课教学，教师首先就需要强化微课资源建设，其中包括微课件、微点评、为教案等。在课堂讲学中，将这些内容围绕教材和教育目标，进行合理利用。将固定的教材变成可以移动具有灵活性的教材。并重组教学资源，让学生能够随时随地的学习，不受时间和空间的影响。解疑答惑，促进学生高效学习。在采用微课进行教学的时候，教师需要明白微课教学强调的不是知识的广度，而是起到深入挖掘知识，拓展知识的作用。在这个过程中，让学生能够获得情感的体验，从而为学生学习添加内驱动力。例如在教学“气体摩尔体积”的时候，教师可以采用PPT的方式，提出几种不同物体1摩尔的体积，以及在标准状态下这几种物体的1摩尔的体积。然后再以此为契机，让学生进行探讨决定物体体积的要素有哪些。通过这种方式加深学生的对气体摩尔体积的概念性知识的理解。
4.结语
总而言之，微课作为一种新式教学方式，具有实用性和资源容量小的特点。将其运用到课堂教学中，不仅能够丰富课堂教学活动，促进教育模式的改变，还能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习、自主思考，起到培养学生综合能力的效果。
参考文献
[1]黄婉玉.优化高中化学”微课堂”有效教学的策略与方法[J].考试周刊，2018，（28）：177. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2018.28.164.
[2]刘妍.优化高中化学”微课堂”有效教学的方法浅析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（9）：139. DOI：10.3969/j.issn.2095-4743.2018.09.130.
[3]迮思泉.高中化学”微课堂”有效教学模式初探[J].新课程·中学，2019，（12）：106.
[4]葛秋萍，王宣忠.高中化学实验教学要注重培养学生的化学核心素养[J].中学课程资源，2020（02）：57-59.
[5]张红根.高中化学课堂内外结合的教学研究[J].才智，2020（05）：84.
[6]赵霞.高中化学生成性教学模式初探[J].江西教育，2020（06）：28-29.
[7]尹妍.浅谈在高中化学教学中培养学生的核心素养[J].黑河教育，2020（02）：24-25.
[8]隋苗苗.化学核心素养“科学探究和创新意识”的培养[J].林区教学，2020（02）：83-85.
作者简介：李璐璐 （1988.07-），女，汉族，山西人，硕士，中教二级，研究方向为化学教育。