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◆摘 要：随着我国高等教育的扩招规模增大，高职医学院校招收的学生越来越多，由于生源基础庞大，给临床医学教学带来了巨大的挑战。由于师资力量不足，临床实践教学资源短缺，临床见习难以达到预期目标等突出问题，导致临床医学教学难以达到预期的人才培养目标。基于这样的挑战，利用互联网和信息技术探索理论与实践自主学习模式与集成合作教学模式的综合运用，能够有效解决临床医学教学中存在的短板并且有效提高人才培养的质量。
◆关键词：信息化;临床医学;理论与实践;自主学习模式;集成合作教学模式
随着互联网和现代信息技术的高速发展，教育教学领域发生了巨大的变革，借助互联网和信息技术，一方面能够实现教育教学方式的转变，提高课程教学的质量和效率。另一方面借助互联网和信息技术，能够整合更加优势的资源，从而满足学生的学习需要。在临床医学教学中，利用信息技术实现理论与实践的自主学习以及集成合作学习的综合利用，能够使教育教学突破时间和空间的限制，更有利于解决教师资源不足等诸多问题。
一、临床医学教育教学发展与改革的现状
在高职医学教育教学中，临床医学是教育教学改革的重要学科。在改革的过程中，主要从教学观念、教学方法、教学模式等多个方面实现创新。在传统的教育教学活动中，临床医学主要以学科分类作为基础，教师与课堂教学的中心在课堂上以理论授课为主要教学模式。随着教学的不断发展，传统的教学模式和教学方法已经难以适应医学人才培养的需要，因此推动临床医学的改革势在必行。在改革的过程中，临床医学注重课程之间的横向整合，通过基础课程与临床课程的高度融合，提高学生的实践能力使学生能够获得较高的医学实践技能。在课堂教学中，通过教育教学的改革由传统单一的课堂教学转化为临床技能培训中心，在培训中心中有标准化的患者以及完善的医疗网络信息，并且让学生在仿真的情境中进行模拟，使学生通过这样的学习，能够掌握过硬的专业能力。同时，在教学方法上，由传统的灌输式讲解方法转变为PBL教学、案例式教学，在信息化背景下，临床医学教育教学在教学方法改革的过程中也开始讨论如何将信息化的教学方式实现临床教学的深度融合，并且利用信息化的方式将临床医学的理论教学与实践教学结合起来，也在积极探讨自主学习模式与集成合作教学模式结合起来实现综合运用。
二、信息化环境下临床医学理论与实践学习模式
（一）基于信息化环境的自主学习模式构建
信息化环境下的临床医学理论与实践自主学习模式构建，首先，要发挥信息技术的作用为学生整合相应的学习资源，使学生能够在基于自身的实践能力与认知水平上实现深度学习，以此满足学生的个性化学习需要。其次，利用信息化教育教学发展模式为学生提供良好的学习方法。例如在学习的过程中根据临床医学中涉及的知识可以采取微课进行教学，使学生在微课学习的过程中，通过自主探索掌握必要的临床医学知识，通过这样的理论教学为下一阶段的实践教学奠定基础。在理论与实践融合教学的过程中也可以通过微课指导学生的实践，学生通过微课能够更加清晰明了的了解实践原理，能够在实践活動中进一步培养自身的专业能力。
（二）信息化背景下的集成合作学习模式
集成合作学习模式是在学习中将合作学习看作一种学习方式或者将合作学习看成一种学习环境，其本质是小组之间的自主学习。在临床医学教学中，通过现代信息技术的应用，能够提供大量的仿真模拟设备，也能够提供形式丰富多样的学习资源，使学生在集成合作学习的过程中，针对所学的知识与内容展开深入的讨论与实践，这样更有利于学生之间形成相互学习的带动机制，满足自主学习和集成学习的需要，更有利于教师和学校提供必要的辅导支持，极大的提高教学的效率。
（三）信息化环境下临床医学理论与实践自主学习模式与集成合作学习模式的综合运用
从临床医学教学的特点来看，其他的教学模式在实践运用中存在一定的缺陷和局限，导致人才的培养难以达到预期的目标。因此，信息化环境下基于临床医学理论与实践的自主学习模式与集成合作学习模式的综合运用，首先，要借助信息化实现网络课程设计与开发，并且制定明确的课程教学目标，组织学生展开高效学习。在两种学习模式综合运用过程中，首先要基于信息化做好教学的基础保障，即借助信息化环境提供必要的学习资源，为学生提供更多的学习方法，提供临床实践所需要的物质保障。
其次，教师在实施教学的过程中，要不断探讨两种教学模式综合运用的可行性，在此基础上优化教学与引导的方法，使学生能够在临床实践中以实践能力为导向进行学习和探索。并且在对学生进行引导的过程中，营造良好的氛围，使学生在良好的学习氛围中，针对临床医学中的专业知识与能力展开深入的探索，在探索的过程中接触集成合作学习模式，解决实际问题，进一步提高学生的专业能力。
最后，信息化背景下实现两种教学模式的综合运用，教师应当灵活的将案例教学法融合起来，在学生进行自主学习和集成合作学习之前，根据临床医学教学的内容，为学生制定明确的案例，让学生在解决案例的过程中通过自主学习解决问题，学生在自主学习过程中未能达到预期目标时则可以引导学生进行集成合作学习，使学生在小组学习的过程中，通过与他人的交流与探讨，为解决问题找到新的突破口和新的思路，这样也能够进一步提高临床医学理论与实践教学的效果。
三、结语
综上所述，在临床医学理论与实践教学的过程中，借助信息化的方式实现自主学习模式与集成合作学习模式综合运用，不仅丰富了教师的教学理论也为学生提供了更多的学习方法。在综合运用的过程中，要优化教学理论和方法，还要提供必要的基础和前提，引导学生在学习的过程中有效掌握知识，这样才能够进一步提高临床医学理论与实践教学的实效性。
参考文献
[1]李滨，汪丽燕，顾世民.信息化环境下临床医学理论与实践自主学习模式与集成合作学习模式的综合运用[J].华夏医学，2018（31）：144-146.
作者简介
张国英（1976—），女，汉族，籍贯内蒙古，单位乌兰察布医学高等专科学校，大学本科学历，副教授，研究儿科方向。
◆关键词：信息化;临床医学;理论与实践;自主学习模式;集成合作教学模式
随着互联网和现代信息技术的高速发展，教育教学领域发生了巨大的变革，借助互联网和信息技术，一方面能够实现教育教学方式的转变，提高课程教学的质量和效率。另一方面借助互联网和信息技术，能够整合更加优势的资源，从而满足学生的学习需要。在临床医学教学中，利用信息技术实现理论与实践的自主学习以及集成合作学习的综合利用，能够使教育教学突破时间和空间的限制，更有利于解决教师资源不足等诸多问题。
一、临床医学教育教学发展与改革的现状
在高职医学教育教学中，临床医学是教育教学改革的重要学科。在改革的过程中，主要从教学观念、教学方法、教学模式等多个方面实现创新。在传统的教育教学活动中，临床医学主要以学科分类作为基础，教师与课堂教学的中心在课堂上以理论授课为主要教学模式。随着教学的不断发展，传统的教学模式和教学方法已经难以适应医学人才培养的需要，因此推动临床医学的改革势在必行。在改革的过程中，临床医学注重课程之间的横向整合，通过基础课程与临床课程的高度融合，提高学生的实践能力使学生能够获得较高的医学实践技能。在课堂教学中，通过教育教学的改革由传统单一的课堂教学转化为临床技能培训中心，在培训中心中有标准化的患者以及完善的医疗网络信息，并且让学生在仿真的情境中进行模拟，使学生通过这样的学习，能够掌握过硬的专业能力。同时，在教学方法上，由传统的灌输式讲解方法转变为PBL教学、案例式教学，在信息化背景下，临床医学教育教学在教学方法改革的过程中也开始讨论如何将信息化的教学方式实现临床教学的深度融合，并且利用信息化的方式将临床医学的理论教学与实践教学结合起来，也在积极探讨自主学习模式与集成合作教学模式结合起来实现综合运用。
二、信息化环境下临床医学理论与实践学习模式
（一）基于信息化环境的自主学习模式构建
信息化环境下的临床医学理论与实践自主学习模式构建，首先，要发挥信息技术的作用为学生整合相应的学习资源，使学生能够在基于自身的实践能力与认知水平上实现深度学习，以此满足学生的个性化学习需要。其次，利用信息化教育教学发展模式为学生提供良好的学习方法。例如在学习的过程中根据临床医学中涉及的知识可以采取微课进行教学，使学生在微课学习的过程中，通过自主探索掌握必要的临床医学知识，通过这样的理论教学为下一阶段的实践教学奠定基础。在理论与实践融合教学的过程中也可以通过微课指导学生的实践，学生通过微课能够更加清晰明了的了解实践原理，能够在实践活動中进一步培养自身的专业能力。
（二）信息化背景下的集成合作学习模式
集成合作学习模式是在学习中将合作学习看作一种学习方式或者将合作学习看成一种学习环境，其本质是小组之间的自主学习。在临床医学教学中，通过现代信息技术的应用，能够提供大量的仿真模拟设备，也能够提供形式丰富多样的学习资源，使学生在集成合作学习的过程中，针对所学的知识与内容展开深入的讨论与实践，这样更有利于学生之间形成相互学习的带动机制，满足自主学习和集成学习的需要，更有利于教师和学校提供必要的辅导支持，极大的提高教学的效率。
（三）信息化环境下临床医学理论与实践自主学习模式与集成合作学习模式的综合运用
从临床医学教学的特点来看，其他的教学模式在实践运用中存在一定的缺陷和局限，导致人才的培养难以达到预期的目标。因此，信息化环境下基于临床医学理论与实践的自主学习模式与集成合作学习模式的综合运用，首先，要借助信息化实现网络课程设计与开发，并且制定明确的课程教学目标，组织学生展开高效学习。在两种学习模式综合运用过程中，首先要基于信息化做好教学的基础保障，即借助信息化环境提供必要的学习资源，为学生提供更多的学习方法，提供临床实践所需要的物质保障。
其次，教师在实施教学的过程中，要不断探讨两种教学模式综合运用的可行性，在此基础上优化教学与引导的方法，使学生能够在临床实践中以实践能力为导向进行学习和探索。并且在对学生进行引导的过程中，营造良好的氛围，使学生在良好的学习氛围中，针对临床医学中的专业知识与能力展开深入的探索，在探索的过程中接触集成合作学习模式，解决实际问题，进一步提高学生的专业能力。
最后，信息化背景下实现两种教学模式的综合运用，教师应当灵活的将案例教学法融合起来，在学生进行自主学习和集成合作学习之前，根据临床医学教学的内容，为学生制定明确的案例，让学生在解决案例的过程中通过自主学习解决问题，学生在自主学习过程中未能达到预期目标时则可以引导学生进行集成合作学习，使学生在小组学习的过程中，通过与他人的交流与探讨，为解决问题找到新的突破口和新的思路，这样也能够进一步提高临床医学理论与实践教学的效果。
三、结语
综上所述，在临床医学理论与实践教学的过程中，借助信息化的方式实现自主学习模式与集成合作学习模式综合运用，不仅丰富了教师的教学理论也为学生提供了更多的学习方法。在综合运用的过程中，要优化教学理论和方法，还要提供必要的基础和前提，引导学生在学习的过程中有效掌握知识，这样才能够进一步提高临床医学理论与实践教学的实效性。
参考文献
[1]李滨，汪丽燕，顾世民.信息化环境下临床医学理论与实践自主学习模式与集成合作学习模式的综合运用[J].华夏医学，2018（31）：144-146.
作者简介
张国英（1976—），女，汉族，籍贯内蒙古，单位乌兰察布医学高等专科学校，大学本科学历，副教授，研究儿科方向。