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【摘要】“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动，是小学语文教学的基本环节，它既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。抓好小学语文阅读教学，培养学生阅读兴趣，弘扬个性，养成良好的阅读习惯，将会让学生受益终生。
【关键词】教学实践；培养兴趣；阅读教学
Analyses how to do a good job in the elementary school language reading teaching
Lv Sheng
【Abstract】“Reading is to collect process information， to know the world， develop thinking， aesthetic experience of important ways.” Reading teaching is the students’ reading practice under the guidance of teachers， is the basic link of primary school Chinese teaching， it is not only an important way to read， and write the necessary premise. Pay special attention to the primary school Chinese reading teaching， cultivating students’ reading interest， promote personality and develop good reading habits， the students will benefit from a lifetime.
【Key words】The teaching practice； Cultivate interest； Reading teaching
“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动，是小学语文教学的基本环节，它既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。抓好小学语文阅读教学，培养学生阅读兴趣，弘扬个性，养成良好的阅读习惯，将会让学生受益终生。那么，如何搞好小学语文阅读教学呢，下面，结合自己教学实践，谈几点自己的认识。
1 培养兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不再是负担，而是执着的追求。在现在的小学语文教材里，大部分课文或写人、或记事、或绘景、或状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精炼的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，在阅读当中得到乐趣。因此，在阅读教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，通过各种途径创设与教学有关的真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。
2 以生为本
传统的语文阅读教学，教师“满堂灌”，学生“满堂听”，学生成了被动接受知识的工具。特别是应试教育的急功近利造成的短视，使不少语文教师对阅读教学陷入“程式化、浅表化”特点，缺乏生成性，教师以自己的分析代替学生的阅读实践，以肢解课文为主要教学手段，以知识点的落实为主要教学内容，严重地束缚了学生学习的积极性和身心健康发展。
“以生为本”，是新课程的核心理念。 “尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”是的，学生是课堂学习的主人，在阅读教学中，教师应该放手让学生自己读书，自己感受事物，观察、分析、思考，从而使他们明白事理，掌握事物发展规律。当学生进行阅读时，学习活动越自主，阅读的过程就越能反映学生的个性，越能发展学生的个性。例如：初读课文时，教师可让学生愿意读哪一节就读哪一节，哪一节读得最棒就读那一节，哪一节最具吸引力就读哪一节，以充分尊重学生的个性，给学生以心灵自由。
3 巧用评价
教师对学生的评价是阅读教学的重要组成部分，也是教师教育机智的集中体现。教师对学生的评价是一门艺术，它反映出一位教师的语言艺术、引导艺术、激励艺术，是教师高超的教育机制和高超的教育艺术的集中体现。在小学语文阅读教学中，教师对学生恰当的而又充满智慧的评价，既可活跃课堂气氛，又可激发学生阅读兴趣，甚至对学生产生终身的影响。因此，教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。
记得有一次，我借班上课，对学生不熟悉，因此随意点了一位孩子朗读课文，没想到这位同学把课文读得正确、流利而又声情并茂，我真诚地说：“你读得太棒了，我们被你深深的吸引了，我们想再听你朗读一遍。”话音刚落，教室里响起了热烈而持久的掌声，这掌声是对孩子的赞扬，也是对我对这位孩子评价的肯定，整堂课轻松、愉悦而饱含温暖的爱。
4 培养习惯
英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”我国伟大教育家叶圣陶先生也说过“教育是什么？往单方面说，只须一句话，就是要培养良好的学习习惯。”阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。阅读习惯是在阅读实践中养成的。良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读的质量，提高阅读的效率，顺利达到阅读目的有着重要作用。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。
在小学阶段，教师应着重培养学生以下习惯：坚持每天读书的习惯；专心读书的习惯；不动笔不读书的习惯；边读书边思考的习惯；带工具书读书的习惯；有目的地进行读书的习惯；有序读书的习惯；同时，还要养成良好的读书卫生习惯。
教师在小学语文阅读教学过程中，要从小学生的年龄特征出发，根据教学的具体情况，有的放矢地逐步培养，由小积大，既要做到以身作则、率先垂范，又要做到常提醒、严要求、多鼓励、强监督，逐渐习惯成自然。
总之，小学语文阅读教学要结合学生的实际，随机选择，让孩子们充满兴趣、带着好奇、怀着梦想、伴着激情，在阅读中提高，在阅读中成长。
【关键词】教学实践；培养兴趣；阅读教学
Analyses how to do a good job in the elementary school language reading teaching
Lv Sheng
【Abstract】“Reading is to collect process information， to know the world， develop thinking， aesthetic experience of important ways.” Reading teaching is the students’ reading practice under the guidance of teachers， is the basic link of primary school Chinese teaching， it is not only an important way to read， and write the necessary premise. Pay special attention to the primary school Chinese reading teaching， cultivating students’ reading interest， promote personality and develop good reading habits， the students will benefit from a lifetime.
【Key words】The teaching practice； Cultivate interest； Reading teaching
“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动，是小学语文教学的基本环节，它既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。抓好小学语文阅读教学，培养学生阅读兴趣，弘扬个性，养成良好的阅读习惯，将会让学生受益终生。那么，如何搞好小学语文阅读教学呢，下面，结合自己教学实践，谈几点自己的认识。
1 培养兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不再是负担，而是执着的追求。在现在的小学语文教材里，大部分课文或写人、或记事、或绘景、或状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精炼的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，在阅读当中得到乐趣。因此，在阅读教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，通过各种途径创设与教学有关的真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。
2 以生为本
传统的语文阅读教学，教师“满堂灌”，学生“满堂听”，学生成了被动接受知识的工具。特别是应试教育的急功近利造成的短视，使不少语文教师对阅读教学陷入“程式化、浅表化”特点，缺乏生成性，教师以自己的分析代替学生的阅读实践，以肢解课文为主要教学手段，以知识点的落实为主要教学内容，严重地束缚了学生学习的积极性和身心健康发展。
“以生为本”，是新课程的核心理念。 “尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”是的，学生是课堂学习的主人，在阅读教学中，教师应该放手让学生自己读书，自己感受事物，观察、分析、思考，从而使他们明白事理，掌握事物发展规律。当学生进行阅读时，学习活动越自主，阅读的过程就越能反映学生的个性，越能发展学生的个性。例如：初读课文时，教师可让学生愿意读哪一节就读哪一节，哪一节读得最棒就读那一节，哪一节最具吸引力就读哪一节，以充分尊重学生的个性，给学生以心灵自由。
3 巧用评价
教师对学生的评价是阅读教学的重要组成部分，也是教师教育机智的集中体现。教师对学生的评价是一门艺术，它反映出一位教师的语言艺术、引导艺术、激励艺术，是教师高超的教育机制和高超的教育艺术的集中体现。在小学语文阅读教学中，教师对学生恰当的而又充满智慧的评价，既可活跃课堂气氛，又可激发学生阅读兴趣，甚至对学生产生终身的影响。因此，教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。
记得有一次，我借班上课，对学生不熟悉，因此随意点了一位孩子朗读课文，没想到这位同学把课文读得正确、流利而又声情并茂，我真诚地说：“你读得太棒了，我们被你深深的吸引了，我们想再听你朗读一遍。”话音刚落，教室里响起了热烈而持久的掌声，这掌声是对孩子的赞扬，也是对我对这位孩子评价的肯定，整堂课轻松、愉悦而饱含温暖的爱。
4 培养习惯
英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”我国伟大教育家叶圣陶先生也说过“教育是什么？往单方面说，只须一句话，就是要培养良好的学习习惯。”阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。阅读习惯是在阅读实践中养成的。良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读的质量，提高阅读的效率，顺利达到阅读目的有着重要作用。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。
在小学阶段，教师应着重培养学生以下习惯：坚持每天读书的习惯；专心读书的习惯；不动笔不读书的习惯；边读书边思考的习惯；带工具书读书的习惯；有目的地进行读书的习惯；有序读书的习惯；同时，还要养成良好的读书卫生习惯。
教师在小学语文阅读教学过程中，要从小学生的年龄特征出发，根据教学的具体情况，有的放矢地逐步培养，由小积大，既要做到以身作则、率先垂范，又要做到常提醒、严要求、多鼓励、强监督，逐渐习惯成自然。
总之，小学语文阅读教学要结合学生的实际，随机选择，让孩子们充满兴趣、带着好奇、怀着梦想、伴着激情，在阅读中提高，在阅读中成长。