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摘 要：应用题是小学数学教学中的重要部分，小学生通过对应用题的学习可以强化思维能力，小学生的对应用题的解题能力，反映了其对数学知识整体的掌握程度。加强小学数学教学中的应用题教学可以促使学生把所学的数学知识点结合起来分析问题，提高学生运用数学知识的能力。但目前在数学应用题教学方面还存在一些问题，本文根据教学经验对小学数学应用题教学的现状及改进措施进行探讨，希望对小学数学教师在应用题教学方面有所帮助。
关键词：小学数学;应用题;教学
应用题是小学数学中常见的解题类型，应用题的解答需要学生把所学的数学知识串联起来，应用题的解题过程体现了学生掌握数学知识的整体情况。因此，小学数学教师不仅要重视数学理论知识的教学，还要注意训练学生开阔思维探索解题方法的能力，全方面促进小学数学水平的提升。
一、小学数学应用题教学的现状分析
（一）小学数学中应用题与生活联系不够密切
目前小学数学应用题与实际生活关联不大，小学生在对题目的理解上存在很大难度，这在很大程度上妨碍了小学数学教学水平的提高。教师在讲解应用题时采用传统的灌输方式，不能引起小学生的学习兴趣，导致小学生对应用题涵盖的知识和解题方法的运用掌握不够充分。
（二）小学数学教师教学方式单一
一些小学数学教师在教学过程中没有足够重视学生的素质教育，仍旧只采用传统的灌输式的教育方法，这已经不能满足当代具有个性思想的学生们的学习要求。教师教学模式的单一，教学方法的陈旧，使学生处在比较压抑的课堂环境当中，小学生学习数学的积极性没有被充分调动起来，没有做到真正把学生放到教学的主体位置上。
二、小学数学应用题教学实施策略
（一）数学教师在进行应用题教学时适当引用生活实例
数学属于基本性知识学科，小学数学基础知识与我们的生活有着密切的联系。小学数学教师在讲解应用题时可以根据应用题中的重点知识，把生活中常见的生活实例引入到教学当中，让学生感受到数学知识在生活中起到的作用，有效的激发学生学习数学应用题的兴趣。例如，在学习分数的应用题时，教师可以引导学生说：“同学们，平时你们都喜欢吃糖果吗？”此时，同学们会回答：“喜欢。”教师就可以这样引入应用题：“有一个小朋友手里有2颗糖果，他拿出其中的一半送给了其他小朋友吃，问他手里还有几颗糖果？”这时有些学生就会说：“2颗糖果的一半就是2÷2=1，那么他手里还有1颗糖果。”教师这时可以继续引申问题说：“如果用分数表示的话那是不是就是1/2呢？”教师可以用引入分数的概念，帮助学生了解什么是分数，两颗糖果的一半就是1/2，这样既激发了学生学习分数的兴趣，同时又加深了学生对分数概念的印象。
（二）用画图的方式演示解题过程
小学数学应用题教学中重要的是让学生理清楚应用题中的逻辑关系，其次才是如何运用算术方法解题。在解析应用题时，可以利用图形辅助分析，让学生更清楚的了解解题时的整体思路，借助图像能够吸引学生的注意力，有效的引导学生去思考解题过程中下一步该怎么做。例如：“一根鐵丝截去1/2，再截去2/3，剩下3/5米，这根铁丝原来长多少米？”教师可以在黑板上画一根铁丝演示题目中剪去的过程，最后剩下的这一段为3/5米，求铁丝的总长度为3/5÷（1-1/2-1/2×2/3）=3.6米，这样学生就能一目了然的理解整个应用题的题意，教师在黑板上通过绘画演示整个过程，促使学生更有兴趣去分析问题。
三、运用多媒体技术教学
多媒体技术正在快速发展，多媒体在教学领域的应用越来越普及，它以独特的特点冲击着传统的教学方式，它在教学方面的优势和作用越来越被教师们所重视。在小学数学应用题教学中也需要合理的利用多媒体技术进行教学。
1.由于小学生理解问题的能力还比较弱，对于数学应用题中的概念理解起来比较困难，解题过程对小学生来说过于枯燥。在教学中引入多媒体技术可以将抽象的问题以动态直观的形式表现出来，这就可以有效的激发学生学习的积极性，再加上教师的合理引导和分析，使学生可以带着兴趣来发现问题、分析问题，让学生对应用题的学习产生渴望的心理，这样就有效的提升了数学课堂教学效率。
2.利用多媒体技术根据应用题的内容创建出与题意相贴近的教学情境，激发学生的好奇心，推动学生积极的参与到学习之中，真正做到把学生放在课堂的主体地位，促使学生主动学习。例如：用木板做长、宽、高分别是2.8分米、1.5分米和2.2分米的抽屉，做5个这样的抽屉至少要用木板多少平方米？可以通过多媒体展示5个抽屉的真实样式和分解图，促使学生身临其境的去思考问题。
3.在传统的教学模式中教师与学生的互动方式单一，通过多媒体技术设立师生对话框等方式，实现教师与学生的互动，使性格较内向的学生或成绩较差的学生也敢于积极的表达自己的想法，优等生可以发散思维发现更多解决问题的方法。通过这样的形式可以调动所有学生参与到解题分析的过程中来，有效的优化了课堂效果。
四、鼓励学生探索新的解题思路
数学教师在讲完一个单元的课程后组织学生做好总结和复习，这样不仅可以使学生及时巩固本单元的知识，还可以促使学生去主动分析和解决问题。教师可以指导学生分成学习小组，以小组的形式总结本单元的重点难点问题，归纳解题方法，并根据本单元的知识点编写应用题，然后与其他小组交换问题进行解答，教师选出一些比较贴近知識点并且有一定难度的应用题，让全班同学一起分析解答。这样可以帮助学生有效地复习所学知识，加深学生对本单元知识的理解，使学生能够把所学的数学知识内化为自己的东西，真正做到学以致用，有效的优化数学教学效果。
五、结束语
小学数学教师在应用题教学中要根据学生的实际情况改变传统的教学方式，激发学生学习的积极性，培养学生自主学习的习惯，同时要鼓励学生探索新的解题思路，激励学生发现生活与应用题的联系，有效提高小学数学应用题教学的效率。
参考文献
[1]黄妹琴.浅谈小学数学应用题教学[A].2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C]，2017.
[2]严开胜.小学数学应用题教学之我见[A].2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C]，2016.
关键词：小学数学;应用题;教学
应用题是小学数学中常见的解题类型，应用题的解答需要学生把所学的数学知识串联起来，应用题的解题过程体现了学生掌握数学知识的整体情况。因此，小学数学教师不仅要重视数学理论知识的教学，还要注意训练学生开阔思维探索解题方法的能力，全方面促进小学数学水平的提升。
一、小学数学应用题教学的现状分析
（一）小学数学中应用题与生活联系不够密切
目前小学数学应用题与实际生活关联不大，小学生在对题目的理解上存在很大难度，这在很大程度上妨碍了小学数学教学水平的提高。教师在讲解应用题时采用传统的灌输方式，不能引起小学生的学习兴趣，导致小学生对应用题涵盖的知识和解题方法的运用掌握不够充分。
（二）小学数学教师教学方式单一
一些小学数学教师在教学过程中没有足够重视学生的素质教育，仍旧只采用传统的灌输式的教育方法，这已经不能满足当代具有个性思想的学生们的学习要求。教师教学模式的单一，教学方法的陈旧，使学生处在比较压抑的课堂环境当中，小学生学习数学的积极性没有被充分调动起来，没有做到真正把学生放到教学的主体位置上。
二、小学数学应用题教学实施策略
（一）数学教师在进行应用题教学时适当引用生活实例
数学属于基本性知识学科，小学数学基础知识与我们的生活有着密切的联系。小学数学教师在讲解应用题时可以根据应用题中的重点知识，把生活中常见的生活实例引入到教学当中，让学生感受到数学知识在生活中起到的作用，有效的激发学生学习数学应用题的兴趣。例如，在学习分数的应用题时，教师可以引导学生说：“同学们，平时你们都喜欢吃糖果吗？”此时，同学们会回答：“喜欢。”教师就可以这样引入应用题：“有一个小朋友手里有2颗糖果，他拿出其中的一半送给了其他小朋友吃，问他手里还有几颗糖果？”这时有些学生就会说：“2颗糖果的一半就是2÷2=1，那么他手里还有1颗糖果。”教师这时可以继续引申问题说：“如果用分数表示的话那是不是就是1/2呢？”教师可以用引入分数的概念，帮助学生了解什么是分数，两颗糖果的一半就是1/2，这样既激发了学生学习分数的兴趣，同时又加深了学生对分数概念的印象。
（二）用画图的方式演示解题过程
小学数学应用题教学中重要的是让学生理清楚应用题中的逻辑关系，其次才是如何运用算术方法解题。在解析应用题时，可以利用图形辅助分析，让学生更清楚的了解解题时的整体思路，借助图像能够吸引学生的注意力，有效的引导学生去思考解题过程中下一步该怎么做。例如：“一根鐵丝截去1/2，再截去2/3，剩下3/5米，这根铁丝原来长多少米？”教师可以在黑板上画一根铁丝演示题目中剪去的过程，最后剩下的这一段为3/5米，求铁丝的总长度为3/5÷（1-1/2-1/2×2/3）=3.6米，这样学生就能一目了然的理解整个应用题的题意，教师在黑板上通过绘画演示整个过程，促使学生更有兴趣去分析问题。
三、运用多媒体技术教学
多媒体技术正在快速发展，多媒体在教学领域的应用越来越普及，它以独特的特点冲击着传统的教学方式，它在教学方面的优势和作用越来越被教师们所重视。在小学数学应用题教学中也需要合理的利用多媒体技术进行教学。
1.由于小学生理解问题的能力还比较弱，对于数学应用题中的概念理解起来比较困难，解题过程对小学生来说过于枯燥。在教学中引入多媒体技术可以将抽象的问题以动态直观的形式表现出来，这就可以有效的激发学生学习的积极性，再加上教师的合理引导和分析，使学生可以带着兴趣来发现问题、分析问题，让学生对应用题的学习产生渴望的心理，这样就有效的提升了数学课堂教学效率。
2.利用多媒体技术根据应用题的内容创建出与题意相贴近的教学情境，激发学生的好奇心，推动学生积极的参与到学习之中，真正做到把学生放在课堂的主体地位，促使学生主动学习。例如：用木板做长、宽、高分别是2.8分米、1.5分米和2.2分米的抽屉，做5个这样的抽屉至少要用木板多少平方米？可以通过多媒体展示5个抽屉的真实样式和分解图，促使学生身临其境的去思考问题。
3.在传统的教学模式中教师与学生的互动方式单一，通过多媒体技术设立师生对话框等方式，实现教师与学生的互动，使性格较内向的学生或成绩较差的学生也敢于积极的表达自己的想法，优等生可以发散思维发现更多解决问题的方法。通过这样的形式可以调动所有学生参与到解题分析的过程中来，有效的优化了课堂效果。
四、鼓励学生探索新的解题思路
数学教师在讲完一个单元的课程后组织学生做好总结和复习，这样不仅可以使学生及时巩固本单元的知识，还可以促使学生去主动分析和解决问题。教师可以指导学生分成学习小组，以小组的形式总结本单元的重点难点问题，归纳解题方法，并根据本单元的知识点编写应用题，然后与其他小组交换问题进行解答，教师选出一些比较贴近知識点并且有一定难度的应用题，让全班同学一起分析解答。这样可以帮助学生有效地复习所学知识，加深学生对本单元知识的理解，使学生能够把所学的数学知识内化为自己的东西，真正做到学以致用，有效的优化数学教学效果。
五、结束语
小学数学教师在应用题教学中要根据学生的实际情况改变传统的教学方式，激发学生学习的积极性，培养学生自主学习的习惯，同时要鼓励学生探索新的解题思路，激励学生发现生活与应用题的联系，有效提高小学数学应用题教学的效率。
参考文献
[1]黄妹琴.浅谈小学数学应用题教学[A].2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C]，2017.
[2]严开胜.小学数学应用题教学之我见[A].2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C]，2016.