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【摘 要】新课标自提出以来，我国整体教育教学的质量和水平都得到了显著提升，在新课标要求下，要求广大教师积极探索教学模式，并实行有效的案例教学，这样才能对教学工作的开展起到一定的帮助作用。案例教学指的是教师对学生进行知识传授和能力培养的教学手段，教师在进行理论知识讲授的过程中，适当进行案例的导入，帮助学生利用所学习的基本理论知识对相关案例进行分析和研究，对于学生加强对理论知识的掌握和认识，更好的对学习中存在的问题进行有效处理和解决有着十分显著的帮助和影响。通过这种教学方式的开展，能让学生更加有效的进行独立思考，同时还将在很大程度上提升学生的能力，让学生对问题的发现和分析有着更为积极的影响。为此下文笔者就将对案例教学展开相关研究，进一步分析其在初中课堂上的作用。
【关键词】案例教学；初中科学；作用
案例教学需要教师对教学实际情况进行研究和加工，具备较为显著的典型性特点，能和教材中的重点内容进行更充分的融合。在初中科学课堂中利用案例教学法，能在很大程度上强化对科学知识的传播效果。因为受到传统教学方式的影响比较严重，在传统初中科学课堂中，学生的主体性地位受不到重视，教师的灌输式教学方式甚至对学生造成了十分不利的影响。但是在现代教学过程中，案例教学可以有效借助知识传播，将所要讲述的内容融合在其中，进一步对学生进行引导和帮助，学生在此种背景下也将对科学知识的学习产生更浓厚的兴趣。接下来笔者就将对案例教学法在初中科学课堂中的作用展开详细研究。
一、在初中科学课堂中开展案例教学的主要方法
这种教学方式指的是学生在教师的指导下，针对教育环节中的教学内容和目标的要求，利用案例对学生进行组织，让其进行有效的学习和研究，通过这种方式更好的对学生的能力进行锻炼。这种教学方式能在学习的过程中为学生创设更为宽松的教学实践情景，通过学生的真实案例学习，学生在思考和分析的过程中，课堂的教学氛围也将得到十分明显的提升和活跃，对于学生学习兴趣的激发也将起到重要帮助。
在对案例教学法进行应用的方法是，教师在实际教学过程中不再直接进行理论知识的教育或灌输，而是在从实际案例的角度上展开问题研究，通过对案例的实践和研究，再使问题上升到理论教学的高度，从而帮助学生对理论知识进行适当教育和讲解。这种教学方式的主要特征是从案例方式的学习到理论知识的教学，也就是从感性学习上升到理性学习。和传统教学方式存在很大差距，案例教学法不仅能在教学的过程中帮助学生研究一些通俗易懂的案例，同时还能通过学生对问题的有效理解，更好的实现对知识的融会贯通。和传统教学方式相比，这种教学方式所显示的理论是对生活实际进行连接的，因此学生在实际学习过程中也将很好的对社会实践优越性有着重要的促进和影响作用。
二、初中科学课堂中对案例教学进行应用的作用
（一）促进知识的意义构建
初中课堂教学对案例进行设计的过程中，需要充分研究和分析案例中所提及的知识点是否足够全面。这也是当前进行案例设计的最基本要求。如果在对案例设计的过程中所涉及到的知识点出现不全面的情况，将对教学造成十分不利的影响，甚至出现明显的片面性。因此这就将造成初中科学教育工作的开展难以有效达到课程教学的基本要求，对教学目标的实现也就难以有效进行和实现。在教学环节中，学生的学习实际上也是一个对知识进行获取的重要过程，也就是对书本或是案例知识利用阅读和记忆，从而实现对此类知识的内化，转变成学生积累的隐形知识，同时通过有效的分析和讨论，将其再次转变为额显性知识，实现知识的不断创新。从知识管理的角度上教师还需要对学生学习过程或是学习情况进行分析、整理和完善，并在案例教学的影响下，帮助学生将这些知识进行有效转化，促进其对科学知识的掌握。
（二）促进学生将学习到的知识应用于实际
案例教学往往来自于真实的实践案例，所以广大初中教师在对学生展开教学的过程中，需要将信息中的真实问题进行提出，学生通过学习到的知识将问题进行诊断和决策，学生也可以独立对实际问题进行解决。在案例教学环节中，信息量相对综合程度更高，这是因为其需要为学生进入生活实际进行准备，学生通过对各种疑难问题的解决，也将尝试不同的方式，并且还可以在教师或是其他同学处得到不同的反馈。此种形式的开展也有助于学生认识到生活实践对自身学习水平提升的重要作用。
案例教学工作的开展离不开实际教学，案例大多是在实际研究后编写出来的，因此其素材也基本取材于实践，存在真实的细节。案例中的一些环节有可能凭空想象的，但是最根本的前提就是其内容上要存在客观性。只有这样学生借助案例对问题研究和分析，最终对实际问题进行解决和处理的能力才能得到更有效的提升。
比如在对《实际电功率和额定电功率》的案例进行学习后，就可以利用平常所学的电学知识和思维方式，对日常中一些简单的电路知识进行解决，并且在对电力知识进行学习的过程中，学生也将更有效的树立起节约用电的意识，对于提升其科学意识和环保意识有着一定的渗透影响，有助于其他学科知识的构建和完善。
（三）案例教学在落实过程中要加强有效性
在案例教学过程中为最重要的组织者当属教师，因此教师需要在正式上课前对学生制定一个周密、 详细的教学计划，在这个过程中，主要包含科学知识应用课程的计划、教学环节中对教学案例进行计划的个数、每个案例进行实施的时间，在这个过程中，教师还需要在每一个教学案例的开展过程中相应的安排有关的教学案例计划。通过这种方式将案例的主要来源、类型等进行进一步明确，这也将对学生提出的问题进行合理解决，对学生进行有效的讨论也将产生重要帮助。在传统的教学过程中，学生需要在课堂中对教师的案例讲解进行听取，甚至觉得教师的操作十分简单，但是一到自己动手操作的时候，很多问题就使学生变得束手无策。由此可见在案例教学的过程中，对教学方法进行正确选择是一项十分重要的工作，无论是教师还是学生都需要引起必要的关注和重视。
结束语
综上所述，当前我国初中的科学课堂教学效果仍然十分不理想，究其原因和教师教学方法的应用有着很大的联系。在传统教学过程中，教师的传统意识浓厚，不能正确认识到学生在课堂中的主体位置，一味的向学生灌输科学知识，学生难以接受，长期下去学生对科学知识的学习就丧失了兴趣。但是在新课标提出以来，案例教学就能在很大程度上解决这一问题，所以在今后的教学过程中，教师更需要正确认识科学教育中案例教学的重要性，为实现学生科学水平和综合市里的提升奠定良好基础。
【参考文献】
[1]董春来.案例教学在初中科学课堂教学中的应用研究[D].浙江师范大学，2014.62（5）：189-190
[2]夏诒鲁.案例教学在初中科学课堂教学中的作用[J].教育教学论壇，2016.50（32）：70
[3]赵洪昌.案例教学在初中生物教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.74（2）：56-57
[4]王达胜.案例教学在初中思想政治教学中的运用技巧分析[J].新课程·中学，2014.81（12）：212-212
[5]陈亚丽.初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究[D].华东师范大学，2013.13（3）：156-157
[6]刘倩倩.案例教学在初中生物教学中的应用[J].亚太教育，2015.74（9）：52-52
【关键词】案例教学；初中科学；作用
案例教学需要教师对教学实际情况进行研究和加工，具备较为显著的典型性特点，能和教材中的重点内容进行更充分的融合。在初中科学课堂中利用案例教学法，能在很大程度上强化对科学知识的传播效果。因为受到传统教学方式的影响比较严重，在传统初中科学课堂中，学生的主体性地位受不到重视，教师的灌输式教学方式甚至对学生造成了十分不利的影响。但是在现代教学过程中，案例教学可以有效借助知识传播，将所要讲述的内容融合在其中，进一步对学生进行引导和帮助，学生在此种背景下也将对科学知识的学习产生更浓厚的兴趣。接下来笔者就将对案例教学法在初中科学课堂中的作用展开详细研究。
一、在初中科学课堂中开展案例教学的主要方法
这种教学方式指的是学生在教师的指导下，针对教育环节中的教学内容和目标的要求，利用案例对学生进行组织，让其进行有效的学习和研究，通过这种方式更好的对学生的能力进行锻炼。这种教学方式能在学习的过程中为学生创设更为宽松的教学实践情景，通过学生的真实案例学习，学生在思考和分析的过程中，课堂的教学氛围也将得到十分明显的提升和活跃，对于学生学习兴趣的激发也将起到重要帮助。
在对案例教学法进行应用的方法是，教师在实际教学过程中不再直接进行理论知识的教育或灌输，而是在从实际案例的角度上展开问题研究，通过对案例的实践和研究，再使问题上升到理论教学的高度，从而帮助学生对理论知识进行适当教育和讲解。这种教学方式的主要特征是从案例方式的学习到理论知识的教学，也就是从感性学习上升到理性学习。和传统教学方式存在很大差距，案例教学法不仅能在教学的过程中帮助学生研究一些通俗易懂的案例，同时还能通过学生对问题的有效理解，更好的实现对知识的融会贯通。和传统教学方式相比，这种教学方式所显示的理论是对生活实际进行连接的，因此学生在实际学习过程中也将很好的对社会实践优越性有着重要的促进和影响作用。
二、初中科学课堂中对案例教学进行应用的作用
（一）促进知识的意义构建
初中课堂教学对案例进行设计的过程中，需要充分研究和分析案例中所提及的知识点是否足够全面。这也是当前进行案例设计的最基本要求。如果在对案例设计的过程中所涉及到的知识点出现不全面的情况，将对教学造成十分不利的影响，甚至出现明显的片面性。因此这就将造成初中科学教育工作的开展难以有效达到课程教学的基本要求，对教学目标的实现也就难以有效进行和实现。在教学环节中，学生的学习实际上也是一个对知识进行获取的重要过程，也就是对书本或是案例知识利用阅读和记忆，从而实现对此类知识的内化，转变成学生积累的隐形知识，同时通过有效的分析和讨论，将其再次转变为额显性知识，实现知识的不断创新。从知识管理的角度上教师还需要对学生学习过程或是学习情况进行分析、整理和完善，并在案例教学的影响下，帮助学生将这些知识进行有效转化，促进其对科学知识的掌握。
（二）促进学生将学习到的知识应用于实际
案例教学往往来自于真实的实践案例，所以广大初中教师在对学生展开教学的过程中，需要将信息中的真实问题进行提出，学生通过学习到的知识将问题进行诊断和决策，学生也可以独立对实际问题进行解决。在案例教学环节中，信息量相对综合程度更高，这是因为其需要为学生进入生活实际进行准备，学生通过对各种疑难问题的解决，也将尝试不同的方式，并且还可以在教师或是其他同学处得到不同的反馈。此种形式的开展也有助于学生认识到生活实践对自身学习水平提升的重要作用。
案例教学工作的开展离不开实际教学，案例大多是在实际研究后编写出来的，因此其素材也基本取材于实践，存在真实的细节。案例中的一些环节有可能凭空想象的，但是最根本的前提就是其内容上要存在客观性。只有这样学生借助案例对问题研究和分析，最终对实际问题进行解决和处理的能力才能得到更有效的提升。
比如在对《实际电功率和额定电功率》的案例进行学习后，就可以利用平常所学的电学知识和思维方式，对日常中一些简单的电路知识进行解决，并且在对电力知识进行学习的过程中，学生也将更有效的树立起节约用电的意识，对于提升其科学意识和环保意识有着一定的渗透影响，有助于其他学科知识的构建和完善。
（三）案例教学在落实过程中要加强有效性
在案例教学过程中为最重要的组织者当属教师，因此教师需要在正式上课前对学生制定一个周密、 详细的教学计划，在这个过程中，主要包含科学知识应用课程的计划、教学环节中对教学案例进行计划的个数、每个案例进行实施的时间，在这个过程中，教师还需要在每一个教学案例的开展过程中相应的安排有关的教学案例计划。通过这种方式将案例的主要来源、类型等进行进一步明确，这也将对学生提出的问题进行合理解决，对学生进行有效的讨论也将产生重要帮助。在传统的教学过程中，学生需要在课堂中对教师的案例讲解进行听取，甚至觉得教师的操作十分简单，但是一到自己动手操作的时候，很多问题就使学生变得束手无策。由此可见在案例教学的过程中，对教学方法进行正确选择是一项十分重要的工作，无论是教师还是学生都需要引起必要的关注和重视。
结束语
综上所述，当前我国初中的科学课堂教学效果仍然十分不理想，究其原因和教师教学方法的应用有着很大的联系。在传统教学过程中，教师的传统意识浓厚，不能正确认识到学生在课堂中的主体位置，一味的向学生灌输科学知识，学生难以接受，长期下去学生对科学知识的学习就丧失了兴趣。但是在新课标提出以来，案例教学就能在很大程度上解决这一问题，所以在今后的教学过程中，教师更需要正确认识科学教育中案例教学的重要性，为实现学生科学水平和综合市里的提升奠定良好基础。
【参考文献】
[1]董春来.案例教学在初中科学课堂教学中的应用研究[D].浙江师范大学，2014.62（5）：189-190
[2]夏诒鲁.案例教学在初中科学课堂教学中的作用[J].教育教学论壇，2016.50（32）：70
[3]赵洪昌.案例教学在初中生物教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.74（2）：56-57
[4]王达胜.案例教学在初中思想政治教学中的运用技巧分析[J].新课程·中学，2014.81（12）：212-212
[5]陈亚丽.初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究[D].华东师范大学，2013.13（3）：156-157
[6]刘倩倩.案例教学在初中生物教学中的应用[J].亚太教育，2015.74（9）：52-52