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摘 要寫作能力是每个学生必须要具备的一项基础能力，这也凸显出小学低年级写话教学的重要性。新课程标准中明确指出，在写作教学中，教师要鼓励学生自由表达，要求学生说实话、真话、心里话，教学应当贴近学生的实际。这给低年级的写话教学提供了明确的方向。如何做好低年级写话教学工作，是当前小学低年级语文教师致力探究的内容，也是本文阐述的重点。
关键词小学；低年级；写话训练；教学策略
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0124-01
《小学语文课程标准》对写话训练提出明确要求，即学生能够根据表达的需要正确使用感叹号、问号、句号和逗号等，能够在写话训练中运用生活和阅读中学到的词语，能够写出自己对周围事物的感想和认识，能够写想象中的事物，写自己想说的话。从中可以看出，写话训练是一项比较复杂的系统工程，语文教师在教学中要把握好技巧，加强对学生的指导和训练，让学生能够写出有生命力、有真情实感的文章。
一、立足实际生活，激发学生表达欲望
小学低年级的学生年龄比较小，认知水平和理解能力有限，但是具有一定的生活经验。语文教师可以抓住这一点，立足学生的实际生活，从学生最想说的话着手，激发学生表达欲望，以此培养学生的写话兴趣。相对于教材上的知识，实际生活中的场景和内容可以给小学生亲切感和熟悉感，不仅能够激发学生表达欲望，还能发挥学生主体能动性。写话实际上就是利用书面语言写下自己想要说的话，要想实现这一目标，必须激发学生表达欲望，只有让学生“想说”，才能进一步刺激学生去“写”。所以，语文教师在写话训练中应当立足实际生活，在这个基础上激发学生表达欲望。例如，语文教师可以在每天上课前让学生轮流说一说这几天自己经历的事情。在学生不知道如何表述的时候，语文教师可以在一旁给予适当的指导，比如今天早上什么时候起床的，吃了什么早饭，早饭是爸妈做的还是买的，是怎样来上学的，爸妈开车送还是坐公交车等。教师可以在前几天对学生这样进行引导，时间长了，学生走上了“正轨”，表述的内容越来越多，表达的欲望也越来越强烈，这可以为后期的写话教学打好牢固的基础。
二、合理运用图画，锻炼学生语言能力
要想提升写话训练实效性，不仅要让学生产生写话的欲望，还要让学生具备写作能力。引导小学生从“想写”过渡到“会写”。小学低年级的学生语言表达能力普遍较低，很多学生无法表达一句完整的话，个别语言表达能力较强的学生也只能说一些简单的句子。所以，语文教师在写话训练中要加强对学生语言表达能力的锻炼。小学低年级的学生主要借助声音、色彩等形象直观的事物去认识世界，他们侧重于形象思维。具体点说，小学低年级的学生需要观察具体的事物才能联系相应的词语。所以，语文教师可以抓住小学低年级学生的这一特点，合理地运用图画，以此培养学生的思维能力和语言表达能力。但是，在实际教学中发现，有些学生虽然看懂图画大意，但是写出来的话往往语无伦次，表述不清。这种情况下，教师要加强对学生的写话指导，让学生掌握具体的观察方法和写作技巧。例如，教师给学生展示一幅插着花的花瓶的图片，先让学生自主表述。在学生描述完之后，教师再对学生提出这样几个问题：①画面中是一个瓶子，瓶子里插着一些花，这是什么花，颜色是什么样的？②用来插花的花瓶是什么材质的（陶瓷还是玻璃），花瓶是什么形状的，颜色是什么样的，花瓶上的图案是什么？③你喜欢这幅画吗，为什么？在提出这几个问题之后，教师让学生将自己回答的答案串起来，组成一段话。长期训练之后，学生的语言表达能力越来越强，写出来的文章结构越来越有逻辑性，内容也越来越充实。
三、加强阅读指导，提升学生写话水平
写话是一个输出的过程，而输出的质量往往取决于输入的质量。通俗点说，只有让学生肚子里有“货”，才能让学生在写话的时候做到下笔如有神。很多小学生在写话的时候感到吃力和困难，主要是缺少写作素材和写话技巧，所以在下笔的时候才格外困难。而阅读是一个输入的过程。语文教师在写话训练中，要加强对学生的阅读指导，学生看的多了，自然也就会写了。就笔者教学经验而言，语文教师可以给学生推荐一些有趣的绘本，让学生根据绘本中的插图去阅读，这样既能降低学生的阅读难度，又能提升学生的看图写话能力。与此同时，教师还要指导学生在阅读过程中仔细观察标点符号，比如什么时候应该用逗号，什么时候用问号、句号。一段时间的训练之后，学生的文字和语言表达能力均会得到提升，在写话过程中会越来越顺利，写话水平也就越来越高。
四、结论
综上所述，在小学语文教学中，写话有着举足轻重的地位，语文教师要对此予以重视。既要给学生传授方法，还要加强对学生写话兴趣的培养，让学生“想写”，再通过方法的指导让学生“会写”，最后再通过阅读指导丰富学生的视野，提升学生的写话能力和写话水平，让学生“爱写”。这样循序渐进的教学方式可以引导学生写出有特色、有个性，能够表达真人、真事和真情的写话内容。
参考文献：
[1]刘爱滋.小学低年级为何“写”不出“话”来——小学低年级写话训练反思[J].语文知识，2017（08）：96-97.
[2]王永胜.让学生顺利地从写话走向写作——谈小学低年级写作教学的策略[J].学周刊，2018（07）：140-141.
关键词小学；低年级；写话训练；教学策略
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0124-01
《小学语文课程标准》对写话训练提出明确要求，即学生能够根据表达的需要正确使用感叹号、问号、句号和逗号等，能够在写话训练中运用生活和阅读中学到的词语，能够写出自己对周围事物的感想和认识，能够写想象中的事物，写自己想说的话。从中可以看出，写话训练是一项比较复杂的系统工程，语文教师在教学中要把握好技巧，加强对学生的指导和训练，让学生能够写出有生命力、有真情实感的文章。
一、立足实际生活，激发学生表达欲望
小学低年级的学生年龄比较小，认知水平和理解能力有限，但是具有一定的生活经验。语文教师可以抓住这一点，立足学生的实际生活，从学生最想说的话着手，激发学生表达欲望，以此培养学生的写话兴趣。相对于教材上的知识，实际生活中的场景和内容可以给小学生亲切感和熟悉感，不仅能够激发学生表达欲望，还能发挥学生主体能动性。写话实际上就是利用书面语言写下自己想要说的话，要想实现这一目标，必须激发学生表达欲望，只有让学生“想说”，才能进一步刺激学生去“写”。所以，语文教师在写话训练中应当立足实际生活，在这个基础上激发学生表达欲望。例如，语文教师可以在每天上课前让学生轮流说一说这几天自己经历的事情。在学生不知道如何表述的时候，语文教师可以在一旁给予适当的指导，比如今天早上什么时候起床的，吃了什么早饭，早饭是爸妈做的还是买的，是怎样来上学的，爸妈开车送还是坐公交车等。教师可以在前几天对学生这样进行引导，时间长了，学生走上了“正轨”，表述的内容越来越多，表达的欲望也越来越强烈，这可以为后期的写话教学打好牢固的基础。
二、合理运用图画，锻炼学生语言能力
要想提升写话训练实效性，不仅要让学生产生写话的欲望，还要让学生具备写作能力。引导小学生从“想写”过渡到“会写”。小学低年级的学生语言表达能力普遍较低，很多学生无法表达一句完整的话，个别语言表达能力较强的学生也只能说一些简单的句子。所以，语文教师在写话训练中要加强对学生语言表达能力的锻炼。小学低年级的学生主要借助声音、色彩等形象直观的事物去认识世界，他们侧重于形象思维。具体点说，小学低年级的学生需要观察具体的事物才能联系相应的词语。所以，语文教师可以抓住小学低年级学生的这一特点，合理地运用图画，以此培养学生的思维能力和语言表达能力。但是，在实际教学中发现，有些学生虽然看懂图画大意，但是写出来的话往往语无伦次，表述不清。这种情况下，教师要加强对学生的写话指导，让学生掌握具体的观察方法和写作技巧。例如，教师给学生展示一幅插着花的花瓶的图片，先让学生自主表述。在学生描述完之后，教师再对学生提出这样几个问题：①画面中是一个瓶子，瓶子里插着一些花，这是什么花，颜色是什么样的？②用来插花的花瓶是什么材质的（陶瓷还是玻璃），花瓶是什么形状的，颜色是什么样的，花瓶上的图案是什么？③你喜欢这幅画吗，为什么？在提出这几个问题之后，教师让学生将自己回答的答案串起来，组成一段话。长期训练之后，学生的语言表达能力越来越强，写出来的文章结构越来越有逻辑性，内容也越来越充实。
三、加强阅读指导，提升学生写话水平
写话是一个输出的过程，而输出的质量往往取决于输入的质量。通俗点说，只有让学生肚子里有“货”，才能让学生在写话的时候做到下笔如有神。很多小学生在写话的时候感到吃力和困难，主要是缺少写作素材和写话技巧，所以在下笔的时候才格外困难。而阅读是一个输入的过程。语文教师在写话训练中，要加强对学生的阅读指导，学生看的多了，自然也就会写了。就笔者教学经验而言，语文教师可以给学生推荐一些有趣的绘本，让学生根据绘本中的插图去阅读，这样既能降低学生的阅读难度，又能提升学生的看图写话能力。与此同时，教师还要指导学生在阅读过程中仔细观察标点符号，比如什么时候应该用逗号，什么时候用问号、句号。一段时间的训练之后，学生的文字和语言表达能力均会得到提升，在写话过程中会越来越顺利，写话水平也就越来越高。
四、结论
综上所述，在小学语文教学中，写话有着举足轻重的地位，语文教师要对此予以重视。既要给学生传授方法，还要加强对学生写话兴趣的培养，让学生“想写”，再通过方法的指导让学生“会写”，最后再通过阅读指导丰富学生的视野，提升学生的写话能力和写话水平，让学生“爱写”。这样循序渐进的教学方式可以引导学生写出有特色、有个性，能够表达真人、真事和真情的写话内容。
参考文献：
[1]刘爱滋.小学低年级为何“写”不出“话”来——小学低年级写话训练反思[J].语文知识，2017（08）：96-97.
[2]王永胜.让学生顺利地从写话走向写作——谈小学低年级写作教学的策略[J].学周刊，2018（07）：140-141.