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主题理解的两个误区
【出 处】
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语文教学之友
【发表日期】
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2004年1期
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教材是实施教学、实现课程目标的重要资源。＂以本为本、照本宣科＂势必使教师的教为传递教材信息的过程,而学生的学则相应地变成感知、理解、记忆教材的活动,这样就丧失了培养和
“用一分严格之水，加九分感情之蜜，酿大爱之甘露，育小树之成长。”这是自治区优秀班主任、桂林市临桂县五通镇第二中学李文兰老师教坛耕耘的一贯思想，也是她教书育人的一贯言行，更
情感，属于人的非智力因素，说的是人主观上的体验。一个人对事物持肯定态度，他就体验到满意、愉快、喜悦、爱或尊敬等感受；一个人对事物持否定态度，就体验到憎恨、不满、痛苦、忧愁或恐惧等感受。如今，专家几乎一致认为，一个人的成功，EQ(情商)比IQ(智商)更显得重要。于学生来说，应知、情、意协调发展，不能偏废。 人是思想和感情的动物，记叙文又主要凭借感情去打动人。我们平时学习一篇篇文质兼美的课文感觉美不
课后训练是在教学过程中组织学生开展知识学习和实践活动的一种重要形式。普通高中化学课程标准指出：“不同类型的习题对巩固知识、发展学生的创造力有不同的作用……编制的习
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有一天上课，叫一名来自内地的男同学起来朗读李白古体诗《将进酒》。没曾想，他用一口纯正的河南方言抑扬顿挫地这么一读，使得全班同学忍俊不禁，笑却又不敢放肆地大笑，怕伤了同学的
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目前，我们的作文教学缺乏完整科学的训练体系。常常是要上作文课了，老师信手拈来一个题目或材料，就让学生写作，至于作文训练的目标是什么，这一次写作训练和前一次有什么承接关系，与下一次又有什么联系，根本不去考虑。这一次写这个题，下一次写那个题，以题为序列，其实是无目标无序列。这样的作文在评价时，也就缺乏针对性，每次都是全方位批改，全方位评讲，错字、别字、标点、立意构思、照应衔接、语言表达等，什么都想解决