论文部分内容阅读
书院作为中国古代有别于官学的的教育组织形式。其始于唐,盛于宋,宋代书院在管理体系、办学宗旨、教学理念等方面独具特色,为我国高校思想政治工作无论是在机制、理念还是方法方面都提供了有益的借鉴。
宋代书院教育对高校思想政治教育工作的启示
【摘 要】
：
书院作为中国古代有别于官学的的教育组织形式。其始于唐,盛于宋,宋代书院在管理体系、办学宗旨、教学理念等方面独具特色,为我国高校思想政治工作无论是在机制、理念还是方法方面都提供了有益的借鉴。
【机 构】
：
辽宁工业大学,中共兴城市委党校
【出 处】
：
时代人物
【发表日期】
：
2021年4期
其他文献
历史无处不在,当亲历者的声音在历史解读中日益重要,当历史的场景得以生动地再现,当普通人开始发掘那些隐藏的或未曾被讲述的故事,开始关心宏大历史不屑于关注的细节时,史学的方法和技能依然不可替代。——题记《海右名宿——山东建筑大学建筑城规学院老教授口述史》2021年由中国建筑工业出版社出版,作者仝晖、于涓尝试用口述史的方式,采用平实易懂、流畅亲切的语言,通过对山东建筑大学建筑城规学院14位老教授进行口碑史料的收集与整理,展示老一辈建大人不畏艰辛、坚忍不拔的办学历程与严谨务实的治学态度,以专业口述史的研究方法与研
一阵闹铃声,吵醒了正在床上睡觉的溜溜鼠。溜溜鼠起床后,吃过早饭,走出家门,想去找小兔子玩。谁知一不留神,踩在了一块西瓜皮上,一下摔了个结实的屁股蹲儿。“是谁乱丢西瓜皮?”溜溜鼠从地上爬起来,揉了揉有些酸痛的屁股,嘟囔道。溜溜鼠来到小兔子家,看到小兔子正在生气。原来,有人偷偷在小兔子家雪白的外墙上乱涂乱画。
幼儿生活是幼儿园课程整合的起点。因为,对于幼儿来说,学习的逻辑是生活的逻辑,而不是系统知识的逻辑。哪怕是幼儿生活中最简单的喝水,也是一个需要幼儿付出多种努力的过程,更是一个需要幼儿多种感官参与的过程。这个过程,是在教师指导下幼儿真正自我建构的过程,不仅仅是一个幼儿自己动手、动脑、动口、动身的过程,也是一个不断发现问题、解决问题的过程。围绕中班幼儿喝水环节中存在的问题,我们从幼儿的亲身实践、主动参与、多元体验等角度出发,生成相关课程活动,引导幼儿在真实的生活中探索学习。
阳春三月,春暖花开,大街小巷里开始出现叫卖小鸡的商贩。这个时节,买雏鸡也许早了一些,毕竟还是有些春寒料峭,气温不稳定,弄不好买来的小鸡会一夜冻死。但是精明的商贩盯准了小学生和幼儿园的小朋友,许多商贩把小鸡染成五颜六色,在校园门口不远处摆摊。有些小学生禁不住诱惑,向家长撒娇要小鸡,有胆子大的学生拿零花钱悄悄地买来玩赏。
在教育教学中,教师的一言一行都会影响学生的世界观、人生观、价值观。根据多年的育人经验,我发现,在学生面前及时承认错误是一种不错的育人方法,也是一种很好的教育资源。老师每天给学生上课,与学生一起交流,说那么多的话,难免也会有读错或说错之处。然而,老师出现了错误以后应该怎么做,是值得深思的问题。是当众坦诚认错,还是千方百计掩饰?实践证明,还是前者好。
收藏、研究和教育是博物馆的三大职能。近年来,随着“博物馆热”的来袭,教育逐渐成为博物馆的核心职能,博物馆儿童教育也逐渐受到重视。儿童作为参观博物馆的特殊观众,由于本身的认知差异特点,博物馆须采取相关针对性活动,将丰富的博物馆资源转换成有趣的主题活动来激发儿童的学习兴趣,使其获得充足的知识体验。文章以河南博物院历史教室“特色学程”教育活动为例,通过对活动过程的分析,总结出其中的不足之处,并提出相关建议,为以后教育活动的实施提供相关借鉴和参考。
识字是小学低学段学生的主要学习任务。在识字教学中经常遇到一些尴尬的教学情境。比如在某一篇课文的生字中,出现了比较特殊的贬义词或者让人产生歧义的词语,就得慎重处理。其实在具体的识字教学情境中,教师只要用心分析,充分准备,善于引导,就能捕捉到良好的教育契机,培育学生热爱祖国语言文字的情感,在学科教学中实现德育渗透。在使用统编教材的两年来,我也是第一次接受了这样的挑战。在学习课文《我是一只小虫子》一课的生字时,我和学生展开了“生字遭遇战”。
一、有效开展中职地理课外活动的意义1.激发学习兴趣。在中职地理中有效开展课外活动,可以让学生亲自参与到地理活动实践中,帮助学生探究地理知识。相较于传统的教师课堂板书、学生课后做题等单一乏味的教学方式,课外活动无疑对学生更有吸引力。这种方式能让学生全身心地投入对大自然的探索追求中,享受到其中的乐趣,让地理学习脱离“纸上谈兵”。
《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值。”意大利幼儿教育家蒙台梭利提出,2~6岁是儿童一生中最重要的“数学敏感期”。因此,创设游戏和生活的真实情境,让幼儿在思考、解决实际问题的过程中,建构数学概念,感受数学的有用和有趣,成为我园在教改科研中关注的焦点。
奉节县教师研修中心从整合之后,我们一直致力于干的一件事情,就是研训深度融合。奉节县教师研修中心是2015年由原来的教师进修校和教育科研所合并在一起的兼有教师培训和教育科研双重职能的机构。经过五年多的发展,在2020年10月份,通过了重庆市教委对教师进修学院正式的评估验收。本来所有的任务都完成了,但是市教委就觉得一个县去向市政府申报就有一点麻烦,所以说现在还在等璧山朱君涛校长的创院验收,他们正在这个月验收,他们验收合格之后,我们两个区县由市教委报到市政府去审批后正式命名,我们就是这样的一个机构。