爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任。”兴趣是指人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向。兴趣又是学习数学的最佳营养剂和催化剂。只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。那么，面对新教材，我们又如何提高学生的学习兴趣呢？下面我就自己在教学中的一点体会，与大家交流。
　　
　　一、设置凝问，激发兴趣
　　
　　 科学家们认为：“问题”是引起学习兴趣和探究欲望的“发动机”。而数学家则认为：问题是数学的心脏。适当的提问，能使学生的求知欲由潜伏状态转变为活跃状态。因此，在课堂教学中，教师应把握创设凝问的时机，有意地设置问题，以刺激思维，丰富想象，激发学生学习数学的兴趣。比如，在讲线段时，要教会学生准确的数线段，我采取设置障碍的方式，激发学生的求知欲望，引起学生的好奇心。
　　有10支篮球队，如果每两队都要进行一场比赛，一共要进行多少场比赛？学生思索，似乎摸不着门，用渴求的眼睛看着老师。我就适时引导：如果只有，两支篮球队，比赛多少场？学生异口同声地回答“1场”。我又问：“如果增加1队，是3支篮球队呢，增加几场？”“增加2场”我再问：“再增加1队，是4队呢？增加几场？”“增加3场。”我最后问：能找出规律吗？几乎所有学生同时开始在作业本上兴奋地比划着，化难为易，收到很好的效果。
　　
　　二、创设情景，培养兴趣
　　
　　 “良好的开端是成功的一半”，七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
　　1.要把握起始阶段的教学。
　　人的思维过程始于问题情景，恰当的教学情境，能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的学习效果。例如，在学习“七巧板”以及“黄金分割”等内容时，如果把问题设置在适当的情境下，相信学生会兴趣盎然，积极主动地投入到学习中。
　　2.注重课堂教学中的引入环节。
　　例如，在负数的引如、平面镶嵌等内容时，创设情境，适时引入生活中与之相关的情境，给学生以新、奇之感，以趣引路，以情导航，把僵化的课堂变成充满活力的学习乐园，吸引学生参与，变“苦学”为”乐学”.
　　
　　三、学生活动，引领兴趣
　　
　　在适当的教学类容里，创设情境，积极引导学生参与教学活动，使学生从实践中体会到“数学教育，源于现实，富于现实，应用于现实”。让学生对数学有“源头”的意识，体现“让学生学有用的数学”这一新课标理念。
　　
　　四、探索交流，提升兴趣
　　
　　“教学不仅仅是一种告诉”更重要的是学生在创设情景中主动的实践、体验、探究与交流。在讲解正方体的展开图、圆锥以及圆柱的侧面积时，我就充分发挥学生的积极性和主动性，利用学生自制模型进行探究，相互交流，丰富教学内容，实现教学相长和共同发展，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。提升学生学习数学的兴趣。
　　
　　五、利用教材，挖掘兴趣
　　
　　新教材在每章内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”等内容，独具匠心、面目一新，其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得。在实践中我从兴趣入手，抓以下几个环节：培养观察的能力 ；阅读的习惯；小节的习惯。实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，养成良好的学习习惯，支持他们对数学的学习兴趣。
　　总之，做为数学教师，应努力培养学生的学习兴趣，因为它是获得知识的开端，是求知欲望的基础。只有这样，学习才能取得事半功倍的效果，数学质量才能得到有效的提高，素质教育才能真正落到实处。