【摘要】小学班主任作为班级的管理者，其胜任力的高低直接影响到小学生的生活与学习。随着新课改的不断深入，人们对小学班主任的胜任力提出了更高的要求，如何提高小学班主任的胜任力是当前相关的教育工作者不断探索的问题。本文简单地介绍了小学班主任的胜任力，并提出了提高其胜任力的措施，旨在为相关的教育工作者提供参考性意见，促进小学班主任管理水平的提升。
　　【关键词】胜任力 班级管理 综合素质
　　“胜任力”这一名词是由哈佛大学教授麦克米兰在1973年提出的，指的是一个人在工作中带来的有效的工作绩效的潜在特征，在其发展过程中成为人力资源管理的一个重要理念。随后，我国将胜任力这一概念引入到多个领域，教育领域就是其中的一个。运用胜任力模型加强对小学班主任的管理，从多个角度对小学班主任进行综合测评，极大地提高了管理的质量与效率，在促进小学管理水平的提升方面发挥着重要作用。
　　一、胜任力概述
　　小学班主任的胜任力是其能否有效管理班集体的综合表现，是现代教师专业化发展的基本特征。在将胜任力引入到教育领域之后，相关的教育工作者指出，小学班主任胜任力具有综合性、绩效性、动态性的特征，主要构成要素是知识技能、个人绩效、成就特征、组织管理和人际关系，这五个要素之间相关联系、相互影响，共同反映小学班主任的胜任力。小学班主任的一言一行都会对小学生产生影响，其良好的言行对促进小学生成长成材具有不可替代的作用，小学学校应当重视班主任胜任力的提高。
　　二、提高小学班主任胜任力的策略
　　1.小学班主任应当注重提高自身的综合素质。小学班主任应当从知识技能、组织管理和人际关系这三个角度出发全面提高自身的综合素质，制定合理的班级管理制度，实现对学生的有效管理，促进管理质量的提升。首先，小学班主任要转变思想观念，不能单纯地将自己作为某一个学科教师，要充分认识到自身工作的重要性，认真履行自己的职责，加强对自身班级管理的管理和建设。其次，小学班主任要利用课余时间学习专业技能、管理知识、心理学知识和社交理论知识等，提高自己的应变能力与沟通能力，调动学校、家庭和其他外界力量，为学生的发展创造一个良好的环境。最后，小学班主任要加强实践反思，不断审视自己的工作是否合理，要对每个学生的基本情况了如指掌，根据每个学生的个性特征与发展状况采取不同的教育策略。随着新课改的不断深入，小学班主任只有针对性地提升自己的综合素质，才能满足新课改对自身素质提出的要求，适应教育领域变化的大趋势。
　　2.学校应当通过多种途径提高班主任的胜任力。学校应当针对本校的实际情况，通过多种途径提高班主任的胜任力，提升本校整体的管理水平。一方面，学校要定期组织班主任参加职业技能培训，并建立考评制度，对班主任在培训中掌握的知识技能进行考察，将实际班级管理效果纳入到考评指标当中，全面评估班主任的胜任力。另一方面，学校要完善绩效考核制度与奖惩机制，针对管理效果给予班主任一定的奖励或惩罚，通过扣除薪资增加班主任的管理压力，立足于班主任的真正需求，激励班主任促进自身能力的提升，全面促进班级管理水平的提升。
　　综上所述，小学班主任在班级管理与小学生成长中扮演着重要角色，提高小学班主任的胜任力，不仅可以促进学校管理水平的提升，还有可以帮助小学生成长成材。在新课改的背景下，只有不断提高班级管理的效率与质量，才能为学校发展做出更大的贡献。在今后的教育工作中，教育工作者应当不懈努力，不断总结班级管理的经验，切实提高小学班主任的胜任力。
　　参考文献：
　　[1]于秋琳.浅谈新课程背景下提高小学班主任的胜任力[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014，09：101-102.
　　[2]唐怀民.新课程背景下提高小学班主任工作胜任力的策略[J].课程教育研究，2015，04：158-159.