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2018年4月，笔者参加了云南省“一师一优课，一课一名师”公开课活动，从拿到课题到正式上课十多天的时间里，感恩组内同仁不吝指教，陪同我一路走过两次磨课，评课，再上课，再磨，再评，再上，几度打磨，虽然疲惫，费了不少精神，但收获颇多。
本节课的教学内容为人教2011版（三年级起点）四年级下册unit 1 “My school” Part C Story time. 本节课的课型为复习课，在本课之前的几个课时，学生已经学过了本课所涉及的几个核心词汇和句型，本课的设计是以情景表演等有趣的教学活动强化学生对这些基础知识的综合运用能力，并激发学生学习英语的兴趣，让他们感受到学习英语，参与课堂的快乐。
一、教学目标
⑴复习本单元场景词汇library， music room， gym， lunch room， compurter room等.
⑵学会综合运用“welcome to…， this is….， is this….， it’s time for…， where’s …”等句型， 并能举一反三。
⑶会用肢体语言和英语演出story time。
⑷能夠提升学生学习英语的兴趣和热情。
二、教学过程
⑴自编歌曲，复习核心词汇（Warm-up/Revision）
教师热情地和学生打招呼，引入主题school，播放本单元歌曲Our school， 学生一起跟唱，气氛开始热起来。完毕，复习场景词汇，七位学生改编歌曲，用刚才的调唱出其他的有核心词汇的歌曲。
⑵呈现新课（Presentation）
【教学活动一】看图片，猜故事，设问题
人物 look at the picture. Who are they？
地点 where are they？
事件 what are they doing？
【教学活动二】播放总视频，找出zoom去了哪里，弄清故事大意。
播放前提问题：Where’s Zoom？
播放中暂停和提问：Where’s Zoom？
【教学活动三】播放分段视频，复习核心句型，板书关键词并角色扮演每一场景。
⑶巩固和延伸（Consolidation and extension）
教师用板书思维导图引领学生梳理故事场景，思路，台词，然后给出5分钟小组操练，最后汇报表演。然后是一个对话的练习题，主要考察了交际用语的功能。师生对话如下：
⑷作业布置
请为父母或者朋友讲述这个英语故事
三、课后评议
观课的十位教师普遍认为，授课教师在本课中始终围绕复习核心短语和句型开展各种活动，为学生创设了较为可行的语言情景。教师语态自然，适当的身体语言为全英文教学起了辅助作用。学生氛围轻松，活泼。不足之处是，内容略微简单，没有高度，没有整体输出，也就是说，学生中绝大多数同学并没有太大超越性的收获，难度不够，创新性不够。另外，板书的思维导图不是特别美观。还有，故事里面的情感教育也没有做深度提炼。
四、改进措施
（1）整体性语言教学理论认为，应在自然、真实、完整的语言环境中学习语言，让学生感知整个语篇的意义。（王丽娟，2015）。本课的故事共分为7个片段，在新课的一开始，播放了一次视频，让学生初步感受了故事梗概，在各片段视频学完后，还需要再给学生播放一次整体视频，然后再来做思维导图，学生可以更好的整体感知故事。
（2）整节课各片段的教学占用了太多时间，已学过的句型没有给学生太多的机会去举一反三，新的生词和短语也没有作为难点来强调。最后的语言输出部分，在老师引导学生用思维导图复述整体故事时，学生思维受限，只是把板书中教师所给的句子读出来，并未表现出他们自主建构自己的语言创新过程。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识，发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程（教育部，2012）。
（3）板书设计是教学设计的重要组成部分，它既可以一目了然地展现本节课的重难点，也可以启迪学生的思维，更好地帮助学生理解整节课的知识脉络体系。第一次试教中的板书设计，基本上全是词汇和句子，在梳理七幅图的路线方面，还不是太清晰。有清晰脉络的板书让故事形象化，为学生提供了关键信息，使学生易于接受，并能有条理地准确地复述故事（郭巧利，2018）。
（4）情感教育文化品格的培养要求教师能透彻分析文本，深入挖掘文本内容，让学生在阅读故事、习得语言的同时理解文化内涵，吸收文化精华，形成正确的价值观念和行为取向（廖荣莲，2018）。本课是复习课，学生在多元的教学活动中复习了本单元重点词汇和句型，我在第一次的试课中并未挖掘到情感价值观的深刻内涵。通过进一步研读文本故事，笔者发现，本故事讲的是河马老师带Zoom和其他的几位小动物游览学校的各个功能室的过程。进入学校第一感觉就是how beautiful！不仅外观漂亮，我们的学校图书馆，音乐教室，体育馆，计算机房，餐厅，篮球场应有尽有。笔者尝试从珍惜大好的学习条件，不辜负光阴的角度来挖掘情感价值观。当然，故事课的另一个情感价值还是培养了孩子们对英语的兴趣，能够用英语来表演，更是激发了孩子们学习英语的自信和激情。
五、感悟与反思
通过两次磨课，笔者深深的感受到一个老师的成长离不开一个团队的支持。没有教研组和备课组老师们的坦诚直言，我无法汲取到这么多的智慧，将一堂普通的复习课最后打磨成校级的公开课，代表学校参加了安宁市2018年一师一优课的评选。除了感恩，笔者还感悟到，教师要想上好课，必须加强相关的专业知识和教育教学理论的学习。英语老师一口流利地道的英语就是一堂全英文公开课的基础;新课标里面对于核心素养的解读要到位，才能让学生在鲜活的活动体验中发挥主体性。
本节课的教学内容为人教2011版（三年级起点）四年级下册unit 1 “My school” Part C Story time. 本节课的课型为复习课，在本课之前的几个课时，学生已经学过了本课所涉及的几个核心词汇和句型，本课的设计是以情景表演等有趣的教学活动强化学生对这些基础知识的综合运用能力，并激发学生学习英语的兴趣，让他们感受到学习英语，参与课堂的快乐。
一、教学目标
⑴复习本单元场景词汇library， music room， gym， lunch room， compurter room等.
⑵学会综合运用“welcome to…， this is….， is this….， it’s time for…， where’s …”等句型， 并能举一反三。
⑶会用肢体语言和英语演出story time。
⑷能夠提升学生学习英语的兴趣和热情。
二、教学过程
⑴自编歌曲，复习核心词汇（Warm-up/Revision）
教师热情地和学生打招呼，引入主题school，播放本单元歌曲Our school， 学生一起跟唱，气氛开始热起来。完毕，复习场景词汇，七位学生改编歌曲，用刚才的调唱出其他的有核心词汇的歌曲。
⑵呈现新课（Presentation）
【教学活动一】看图片，猜故事，设问题
人物 look at the picture. Who are they？
地点 where are they？
事件 what are they doing？
【教学活动二】播放总视频，找出zoom去了哪里，弄清故事大意。
播放前提问题：Where’s Zoom？
播放中暂停和提问：Where’s Zoom？
【教学活动三】播放分段视频，复习核心句型，板书关键词并角色扮演每一场景。
⑶巩固和延伸（Consolidation and extension）
教师用板书思维导图引领学生梳理故事场景，思路，台词，然后给出5分钟小组操练，最后汇报表演。然后是一个对话的练习题，主要考察了交际用语的功能。师生对话如下：
⑷作业布置
请为父母或者朋友讲述这个英语故事
三、课后评议
观课的十位教师普遍认为，授课教师在本课中始终围绕复习核心短语和句型开展各种活动，为学生创设了较为可行的语言情景。教师语态自然，适当的身体语言为全英文教学起了辅助作用。学生氛围轻松，活泼。不足之处是，内容略微简单，没有高度，没有整体输出，也就是说，学生中绝大多数同学并没有太大超越性的收获，难度不够，创新性不够。另外，板书的思维导图不是特别美观。还有，故事里面的情感教育也没有做深度提炼。
四、改进措施
（1）整体性语言教学理论认为，应在自然、真实、完整的语言环境中学习语言，让学生感知整个语篇的意义。（王丽娟，2015）。本课的故事共分为7个片段，在新课的一开始，播放了一次视频，让学生初步感受了故事梗概，在各片段视频学完后，还需要再给学生播放一次整体视频，然后再来做思维导图，学生可以更好的整体感知故事。
（2）整节课各片段的教学占用了太多时间，已学过的句型没有给学生太多的机会去举一反三，新的生词和短语也没有作为难点来强调。最后的语言输出部分，在老师引导学生用思维导图复述整体故事时，学生思维受限，只是把板书中教师所给的句子读出来，并未表现出他们自主建构自己的语言创新过程。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识，发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程（教育部，2012）。
（3）板书设计是教学设计的重要组成部分，它既可以一目了然地展现本节课的重难点，也可以启迪学生的思维，更好地帮助学生理解整节课的知识脉络体系。第一次试教中的板书设计，基本上全是词汇和句子，在梳理七幅图的路线方面，还不是太清晰。有清晰脉络的板书让故事形象化，为学生提供了关键信息，使学生易于接受，并能有条理地准确地复述故事（郭巧利，2018）。
（4）情感教育文化品格的培养要求教师能透彻分析文本，深入挖掘文本内容，让学生在阅读故事、习得语言的同时理解文化内涵，吸收文化精华，形成正确的价值观念和行为取向（廖荣莲，2018）。本课是复习课，学生在多元的教学活动中复习了本单元重点词汇和句型，我在第一次的试课中并未挖掘到情感价值观的深刻内涵。通过进一步研读文本故事，笔者发现，本故事讲的是河马老师带Zoom和其他的几位小动物游览学校的各个功能室的过程。进入学校第一感觉就是how beautiful！不仅外观漂亮，我们的学校图书馆，音乐教室，体育馆，计算机房，餐厅，篮球场应有尽有。笔者尝试从珍惜大好的学习条件，不辜负光阴的角度来挖掘情感价值观。当然，故事课的另一个情感价值还是培养了孩子们对英语的兴趣，能够用英语来表演，更是激发了孩子们学习英语的自信和激情。
五、感悟与反思
通过两次磨课，笔者深深的感受到一个老师的成长离不开一个团队的支持。没有教研组和备课组老师们的坦诚直言，我无法汲取到这么多的智慧，将一堂普通的复习课最后打磨成校级的公开课，代表学校参加了安宁市2018年一师一优课的评选。除了感恩，笔者还感悟到，教师要想上好课，必须加强相关的专业知识和教育教学理论的学习。英语老师一口流利地道的英语就是一堂全英文公开课的基础;新课标里面对于核心素养的解读要到位，才能让学生在鲜活的活动体验中发挥主体性。