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【摘要】在小学作文教学中，小学生常常感到：无从下笔、无话可说。为解决这个问提，我们从观察入手，做如以下探讨。我认为首先要培养学生观察的兴趣，让他们从平常的生活观察起，做生活的有心人，积累写作素材；其次要教给学生观察的方法使他们能按顺序选材，抓住特点展开联想，生动作结合起来，让观察与写作服务。
【关键词】小学语文；写作兴趣；写作教学
【中图分类号】G623.24【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）02-0197-02
作文教学是语文教學的一个重要组成部分。它主要担负着培养学生写作能力的任务。它对于完成语文学科的教学任务，对培养全面发展的一代新人，对推动社会精神文明建设有着重要的作用。小学阶段的作文教学是基础是学生写作的启蒙阶段，尤为重要。许多小学生都怕写作文，感到作文难，无兴趣。因此，要培养学生的写作能力，就要从兴趣入手，使之达到作文乐的境界。
爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。小学生的好奇心很强，他们对周围所有的新事物都会产生浓厚的兴趣。因此抓住学生的好奇心理，留心观察和分析周围的事物使之因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察。兴趣是情感的体现，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。作文心理研究也指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。那么如何激发学生的观察兴趣呢？
学生对作文不感兴趣的原因是多方面的，通过调查我认为最主要的有以下几方面的原因：
1.不关心——对作文认识不足，认为写文章是作家的事，自己不想当作家，于己无关；
2.怕麻烦——他们说：作文难、作文难，讲到作文心就烦；
3.没词写——没有留心生活，不注意积累素材，没东西写；
4.没法写——有些同学虽然有积累生活素材，但不懂得如何写，从何写。
针对以上情况，我是从以下几方面入手，逐步培养学生的写作兴趣，提高写作能力的。
1 要正确引导，树立责任心和责任感
有些学生认为写文章是作家的事，自己不想当作家，就可以不要学习写作这种观点是错误的。我们应该教育、引导学生正确认识作文，了解作文，通过实例说明作文教学的目的、意义和实用价值。如我们日常工作中要写工作计划、总结、报告；农村有时贷款要写申请报告，工厂生产的产品要写广告词；就是我们日常生活中也经常要给亲友写信等等。写作可以说是我们日常生活、工作中不可缺少的一种技能。同时我们还要学生想一想，如果没有写作，我国几千年的灿烂文化能够流传下来吗？任何一项发明、创造如果没有文字的说明能够推广和应用吗？使学生认识到写文章不仅是我们工作、生活的需要，而且还是社会的发展、人类进步的需要。教育学生作为新世纪的少年儿童应该明确时代赋予的重任，从小努力学习科学文化知识，长大才能为建设祖国作出更大贡献，从而树立起学习写作的责任心和责任感。
2 创设情境，激发兴趣
创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。
小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。
3 要加强写作训练，提高学生写作能力
要鼓励学生树立信心，克服畏难情绪，要由易到难地进行训练，逐步提高学生的写作能力。针对小学生富于幻想，喜爱童话的特点，在语文教学中，让学生听童话、说童话、读童话、写童话，从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。让学生展开合理想象，提高作文的兴趣和作文能力。还可以对日常生活和各个局部，如文具盒、书包、老师、同学、教室一角进行分项素描，从说到写进行片段训练。然后逐步扩大观察范围。在教师有目的的点拨下，引导学生进行观察后让他们写下来。学生在写作训练中，观察到的许多事物可以用来作为作文的材料，我们周围可写的东西真是太多了，家里的、大街上的、商店里的、公共场所见到的事物都是作文的材料。“作文离不开生活，生活是作文的源泉”。小学生的生活是丰富多彩的，教师在指导学生初步学写作文时，就应从学生的现实生活入手。引导学生多观察，这样学生的眼界越来越宽阔，思维越来越活跃，觉得作文有内容可写，积极性也就高了。
4 培养学生阅读兴趣，提高学生写作能力
阅读与写作是语文学科中的主体内容，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。因此，教师在教学中要将阅读与写作有机地结合起来。阅读是学生取得可言之物的重要途径。广泛深入的阅读，有助于提高学生的写作能力。通过阅读，学生从例文中学到如何遣词造句、谋篇布局等，这样学生在写作文时，就可以得心应手了。阅读能力的培养，仅落实在“读”上是很不够的。读与写，是语文教学中不可分割的两个有机的组成部分。读一篇课文，能不能从中汲取作文知识，从而提高作文的能力，这是阅读教学的另一重要方面。作文知识的来源大体有三个方面：一是作文课，或命题指导，或分析评奖，老师直接传授一些基本的写法；二是阅读课，学习名家名篇，从中领悟一些基本写作方法；三是课外阅读，或看文学作品，或看作文指导书，有所感受。这三个来源，最主要的还是阅读教学。阅读教学是语文教学的基本环节，如果阅读课上忽视从读学写，显然达不到提高学生写作能力的目的。实现阅读与写作有机结合，可以采取如下方法：一是在指导阅读中鼓励学生积累好词佳句。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
同时，要课内与课外相结合。在作文教学过程中，教师应把课内训练与课外活动有机结合起来，课内引导学生学习写作技巧，课外引导学生认识、了解事物的方方面面。教师要有目的、有计划地组织学生开展多种形式的课外活动。根据小学生好奇心强的特点，开展竞赛是激发学生写作兴趣的方法之一。活动中，如果引导适当，指导得法，就会收到很好的效果。组织学生进行社会调查，可以开拓他们的社会生活视野。社会调查可以采取观察、访问、实践等形式。观察中首先引导学生定向观察，即有目的、有计划、有步骤、有准备地组织学生观察，教给方法，开拓思路；其次作机遇观察，即没有预定范围和目标，偶尔引起注意，进行观察。访问，有个别采访，也有现场采访。但都要明确目的，注意不同的对象，采取相应的交谈方式；对要获取的材料进行认真的分析、整理，这样才能为写作提供更多有价值的材料。实践，即亲身体验。
5 引导学生在观察中要善于展开联想的翅膀
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”因此要重视想象能力的培养，设法活跃学生的思路，启迪思维。平时学生看到的人、事、物、画面，教师应及时引导学生展开联想的翅膀。想象越丰富，才思才会敏捷，学生作文时的思路就会越开阔。例如：在洛南新区参观时，学生看到眼前高楼林立、美如花园，回忆过去的荒凉，观察眼前的美竟，展望更加美好的未来。一位学生写道：“我眼前呈现的仿佛是一只展翅欲飞的雄鹰，它要从开发区的怀抱中起飞，它飞向蓝天，飞向全国，飞向世界，它要告诉天下所有人，洛阳高新技术开发区，要腾飞了。”学生想象的翅膀展开了，写作的源泉找到了，勤于动笔的写作激情也就产生了。
【关键词】小学语文；写作兴趣；写作教学
【中图分类号】G623.24【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）02-0197-02
作文教学是语文教學的一个重要组成部分。它主要担负着培养学生写作能力的任务。它对于完成语文学科的教学任务，对培养全面发展的一代新人，对推动社会精神文明建设有着重要的作用。小学阶段的作文教学是基础是学生写作的启蒙阶段，尤为重要。许多小学生都怕写作文，感到作文难，无兴趣。因此，要培养学生的写作能力，就要从兴趣入手，使之达到作文乐的境界。
爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。小学生的好奇心很强，他们对周围所有的新事物都会产生浓厚的兴趣。因此抓住学生的好奇心理，留心观察和分析周围的事物使之因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察。兴趣是情感的体现，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。作文心理研究也指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。那么如何激发学生的观察兴趣呢？
学生对作文不感兴趣的原因是多方面的，通过调查我认为最主要的有以下几方面的原因：
1.不关心——对作文认识不足，认为写文章是作家的事，自己不想当作家，于己无关；
2.怕麻烦——他们说：作文难、作文难，讲到作文心就烦；
3.没词写——没有留心生活，不注意积累素材，没东西写；
4.没法写——有些同学虽然有积累生活素材，但不懂得如何写，从何写。
针对以上情况，我是从以下几方面入手，逐步培养学生的写作兴趣，提高写作能力的。
1 要正确引导，树立责任心和责任感
有些学生认为写文章是作家的事，自己不想当作家，就可以不要学习写作这种观点是错误的。我们应该教育、引导学生正确认识作文，了解作文，通过实例说明作文教学的目的、意义和实用价值。如我们日常工作中要写工作计划、总结、报告；农村有时贷款要写申请报告，工厂生产的产品要写广告词；就是我们日常生活中也经常要给亲友写信等等。写作可以说是我们日常生活、工作中不可缺少的一种技能。同时我们还要学生想一想，如果没有写作，我国几千年的灿烂文化能够流传下来吗？任何一项发明、创造如果没有文字的说明能够推广和应用吗？使学生认识到写文章不仅是我们工作、生活的需要，而且还是社会的发展、人类进步的需要。教育学生作为新世纪的少年儿童应该明确时代赋予的重任，从小努力学习科学文化知识，长大才能为建设祖国作出更大贡献，从而树立起学习写作的责任心和责任感。
2 创设情境，激发兴趣
创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。
小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。
3 要加强写作训练，提高学生写作能力
要鼓励学生树立信心，克服畏难情绪，要由易到难地进行训练，逐步提高学生的写作能力。针对小学生富于幻想，喜爱童话的特点，在语文教学中，让学生听童话、说童话、读童话、写童话，从而把学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路。让学生展开合理想象，提高作文的兴趣和作文能力。还可以对日常生活和各个局部，如文具盒、书包、老师、同学、教室一角进行分项素描，从说到写进行片段训练。然后逐步扩大观察范围。在教师有目的的点拨下，引导学生进行观察后让他们写下来。学生在写作训练中，观察到的许多事物可以用来作为作文的材料，我们周围可写的东西真是太多了，家里的、大街上的、商店里的、公共场所见到的事物都是作文的材料。“作文离不开生活，生活是作文的源泉”。小学生的生活是丰富多彩的，教师在指导学生初步学写作文时，就应从学生的现实生活入手。引导学生多观察，这样学生的眼界越来越宽阔，思维越来越活跃，觉得作文有内容可写，积极性也就高了。
4 培养学生阅读兴趣，提高学生写作能力
阅读与写作是语文学科中的主体内容，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。因此，教师在教学中要将阅读与写作有机地结合起来。阅读是学生取得可言之物的重要途径。广泛深入的阅读，有助于提高学生的写作能力。通过阅读，学生从例文中学到如何遣词造句、谋篇布局等，这样学生在写作文时，就可以得心应手了。阅读能力的培养，仅落实在“读”上是很不够的。读与写，是语文教学中不可分割的两个有机的组成部分。读一篇课文，能不能从中汲取作文知识，从而提高作文的能力，这是阅读教学的另一重要方面。作文知识的来源大体有三个方面：一是作文课，或命题指导，或分析评奖，老师直接传授一些基本的写法；二是阅读课，学习名家名篇，从中领悟一些基本写作方法；三是课外阅读，或看文学作品，或看作文指导书，有所感受。这三个来源，最主要的还是阅读教学。阅读教学是语文教学的基本环节，如果阅读课上忽视从读学写，显然达不到提高学生写作能力的目的。实现阅读与写作有机结合，可以采取如下方法：一是在指导阅读中鼓励学生积累好词佳句。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
同时，要课内与课外相结合。在作文教学过程中，教师应把课内训练与课外活动有机结合起来，课内引导学生学习写作技巧，课外引导学生认识、了解事物的方方面面。教师要有目的、有计划地组织学生开展多种形式的课外活动。根据小学生好奇心强的特点，开展竞赛是激发学生写作兴趣的方法之一。活动中，如果引导适当，指导得法，就会收到很好的效果。组织学生进行社会调查，可以开拓他们的社会生活视野。社会调查可以采取观察、访问、实践等形式。观察中首先引导学生定向观察，即有目的、有计划、有步骤、有准备地组织学生观察，教给方法，开拓思路；其次作机遇观察，即没有预定范围和目标，偶尔引起注意，进行观察。访问，有个别采访，也有现场采访。但都要明确目的，注意不同的对象，采取相应的交谈方式；对要获取的材料进行认真的分析、整理，这样才能为写作提供更多有价值的材料。实践，即亲身体验。
5 引导学生在观察中要善于展开联想的翅膀
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”因此要重视想象能力的培养，设法活跃学生的思路，启迪思维。平时学生看到的人、事、物、画面，教师应及时引导学生展开联想的翅膀。想象越丰富，才思才会敏捷，学生作文时的思路就会越开阔。例如：在洛南新区参观时，学生看到眼前高楼林立、美如花园，回忆过去的荒凉，观察眼前的美竟，展望更加美好的未来。一位学生写道：“我眼前呈现的仿佛是一只展翅欲飞的雄鹰，它要从开发区的怀抱中起飞，它飞向蓝天，飞向全国，飞向世界，它要告诉天下所有人，洛阳高新技术开发区，要腾飞了。”学生想象的翅膀展开了，写作的源泉找到了，勤于动笔的写作激情也就产生了。