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地理学作为一门重要的基础学科，在中学教育体系中是不可缺少的一部分。但由于地理科目在中考里分值很低，甚至部分地区并不纳入中考考试科目，所以出现了部分学校不愿管，学生不愿学的状况。要摆脱这一困境这就要做到让学生喜欢地理，自觉、主动地学好地理。而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能转被动接受知识为主动学习知识，才能让他们自觉、主动地去学习地理知识！
一、培养良好师生情感，激发学生学习地理的兴趣
教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。教师应充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。在教学过程中，对于那些由于种种原因对本课程不感兴趣，不认真学习的学生要动之以情，晓之以理，要以“爱”去感化他们，要用“情”去劝导他们，要让学生真正感受到老师对他们的关心和帮助，感受到老师的良苦用心。运用情感的感染和迁移功能，培养学生学习地理的兴趣，使学生能够从热爱老师进而升华到热爱老师所教的课程。对待学习不好的学生，不仅要多花时间去帮助，更要去多鼓励，及时发现他们的闪光点给予表扬。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。
二、创设情景导入新课，激发学生学习地理的兴趣
俗话说：“好的开端是成功的一半。”新颖的导言，可以诱发学生的求知欲望，产生探究事物的冲动，极大地调动学生的学习积极性，地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的事例激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳的求知的欲望状态。所以新颖的导入将直接影响学生学习这一章，或者每一节的学习兴趣、热情和欲望。所以，地理教师的每一节课的教学设计，在条件允许的情况下，力争节节课富有强烈的吸引力，让学生对地理课的学习，节节课产生一种“企盼心理”，激发学生主动学习地理的热情和兴趣。
三、利用直观教学手段，激发学生学习地理的兴趣
1.利用地图进行教学，激发学生学习地理的兴趣
地图是地理教学中重要的信息源和工具，它为地理教学提供地理事物空间性状、分布及空间关系的信息，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
2.利用电化教育手段，激发学生学习地理的兴趣
电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。投影以其直观，形象，生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。地理电化教学具有改善地理教学信息传递质量、增加传递的数量、丰富传递的形式等功能。在地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助多媒体，利用动画来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。
四、联系现实生活，激发学生学习地理的兴趣
由于地理知识有着广泛的应用性，与实际生活联系很紧密。让学生运用所学知识，解决实际问题，从中体验到学有所得、学有所用的乐趣，进一步促使学生学习地理知识的兴趣。
从人们的认识心理看，实用的东西，最能引起人们的求知欲望，形成持久的兴趣。因此地理知识本身的實用性为激发学生的兴趣奠定了坚实的基础，只要我们善于发掘日常生活中同地理知识的联系，就会取得显著成效。如在讲“季风的形成”时，提问：为什么我们这风景点夏天吹的是南风，冬天吹的是北风？先用日常生活实际吸引学生的注意力，接下来讲解教学内容，引导学生在地理知识的海洋中自由自在地遨游，逐渐使学生体验增长知识的喜悦，这样，同学们就能真正体会到地理就是身边的科学，学习地理是非常有用的，学习兴趣就能继续保持。
五、提高教师自身素养，激发学生学习地理的兴趣
1.发挥教师的人格魅力
有时候，学生愿意花更多时间、精力在某一课程上，并不是因为该课程很重要或很有趣等原因，而是因为他（她）喜欢该科任教师。作为一个教师对于学生最重要的印象，除了课堂上教授知识外，个人的人格魅力也是很重要的因素。一个教师高尚的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素，是教师自我完善的最高境界。因此，地理教师要勤于“修炼”“内功外功”，提升个人魅力。以高尚的师德形象，严谨的治学态度，高昂的精神状态，以身作则的表率作用感染学生。在教育教学工作中，热爱自己的专业，有刻苦钻研，精益求精的精神。真正关心学生的成长，关心学生的前途，学生的需要出发，学生会积极配合教师的教学活动，教学相长，真正发挥学生在教学中的主体地位。
2.提升教师的业务知识
地理教师由于专业的影响，知识面很广，往往给学生博学的印象。地理教师应努力更上一层楼，让学生觉得你“无所不知”。此外，地理教师备课量大，但要批改的作业较少，课余时间较多。地理教师应充分利用这个优势，“修炼”更多技艺，这样不仅可以丰富业余生活，愉悦身心，而且让学生觉得你多才多艺，敬仰、崇拜油然而生。
一、培养良好师生情感，激发学生学习地理的兴趣
教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。教师应充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。在教学过程中，对于那些由于种种原因对本课程不感兴趣，不认真学习的学生要动之以情，晓之以理，要以“爱”去感化他们，要用“情”去劝导他们，要让学生真正感受到老师对他们的关心和帮助，感受到老师的良苦用心。运用情感的感染和迁移功能，培养学生学习地理的兴趣，使学生能够从热爱老师进而升华到热爱老师所教的课程。对待学习不好的学生，不仅要多花时间去帮助，更要去多鼓励，及时发现他们的闪光点给予表扬。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。
二、创设情景导入新课，激发学生学习地理的兴趣
俗话说：“好的开端是成功的一半。”新颖的导言，可以诱发学生的求知欲望，产生探究事物的冲动，极大地调动学生的学习积极性，地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的事例激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳的求知的欲望状态。所以新颖的导入将直接影响学生学习这一章，或者每一节的学习兴趣、热情和欲望。所以，地理教师的每一节课的教学设计，在条件允许的情况下，力争节节课富有强烈的吸引力，让学生对地理课的学习，节节课产生一种“企盼心理”，激发学生主动学习地理的热情和兴趣。
三、利用直观教学手段，激发学生学习地理的兴趣
1.利用地图进行教学，激发学生学习地理的兴趣
地图是地理教学中重要的信息源和工具，它为地理教学提供地理事物空间性状、分布及空间关系的信息，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
2.利用电化教育手段，激发学生学习地理的兴趣
电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。投影以其直观，形象，生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。地理电化教学具有改善地理教学信息传递质量、增加传递的数量、丰富传递的形式等功能。在地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助多媒体，利用动画来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。
四、联系现实生活，激发学生学习地理的兴趣
由于地理知识有着广泛的应用性，与实际生活联系很紧密。让学生运用所学知识，解决实际问题，从中体验到学有所得、学有所用的乐趣，进一步促使学生学习地理知识的兴趣。
从人们的认识心理看，实用的东西，最能引起人们的求知欲望，形成持久的兴趣。因此地理知识本身的實用性为激发学生的兴趣奠定了坚实的基础，只要我们善于发掘日常生活中同地理知识的联系，就会取得显著成效。如在讲“季风的形成”时，提问：为什么我们这风景点夏天吹的是南风，冬天吹的是北风？先用日常生活实际吸引学生的注意力，接下来讲解教学内容，引导学生在地理知识的海洋中自由自在地遨游，逐渐使学生体验增长知识的喜悦，这样，同学们就能真正体会到地理就是身边的科学，学习地理是非常有用的，学习兴趣就能继续保持。
五、提高教师自身素养，激发学生学习地理的兴趣
1.发挥教师的人格魅力
有时候，学生愿意花更多时间、精力在某一课程上，并不是因为该课程很重要或很有趣等原因，而是因为他（她）喜欢该科任教师。作为一个教师对于学生最重要的印象，除了课堂上教授知识外，个人的人格魅力也是很重要的因素。一个教师高尚的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素，是教师自我完善的最高境界。因此，地理教师要勤于“修炼”“内功外功”，提升个人魅力。以高尚的师德形象，严谨的治学态度，高昂的精神状态，以身作则的表率作用感染学生。在教育教学工作中，热爱自己的专业，有刻苦钻研，精益求精的精神。真正关心学生的成长，关心学生的前途，学生的需要出发，学生会积极配合教师的教学活动，教学相长，真正发挥学生在教学中的主体地位。
2.提升教师的业务知识
地理教师由于专业的影响，知识面很广，往往给学生博学的印象。地理教师应努力更上一层楼，让学生觉得你“无所不知”。此外，地理教师备课量大，但要批改的作业较少，课余时间较多。地理教师应充分利用这个优势，“修炼”更多技艺，这样不仅可以丰富业余生活，愉悦身心，而且让学生觉得你多才多艺，敬仰、崇拜油然而生。