【摘 要】
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林欣彤 女，10岁，就读于义乌群星学校，现在是义乌市缘墨斋书画培训中心的的书法学员。性格开朗，兴趣广泛。除了学习书法，还学习英语和舞蹈，学习书法让她更加的自信，在学校里老师一直都夸奖她字写得好，同学们也向她投来羡慕的目光。 曾在2012年第十七届全国中小学书画大赛获得软笔一等奖，2013年顺利通过浙江艺术特长生水平测试，并荣获书法小B级证书。2014年第十九届全国中小学书画大赛现场比赛中获得了书
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林欣彤 女，10岁，就读于义乌群星学校，现在是义乌市缘墨斋书画培训中心的的书法学员。性格开朗，兴趣广泛。除了学习书法，还学习英语和舞蹈，学习书法让她更加的自信，在学校里老师一直都夸奖她字写得好，同学们也向她投来羡慕的目光。
曾在2012年第十七届全国中小学书画大赛获得软笔一等奖，2013年顺利通过浙江艺术特长生水平测试，并荣获书法小B级证书。2014年第十九届全国中小学书画大赛现场比赛中获得了书画小明星奖。
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“注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造能力” 己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性，培养学生的动手能力，让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力。那么，要怎样让学生在课堂教学中主动参与进来呢？在最近几年的美术教学中我有以下几点体会。 一、学生的心理策略：培养意识 l、激发兴趣：“兴趣是最好的老师”，是学生探
叶剑波 浙江武义人，1979 年出生。 2001年毕业于杭州师范大学美术系，省优秀毕业生； 2007年毕业于中国美术学院国画系山水专业，获硕士学位，师从著名山水画家何加林先生； 2014年中国美术学院张谷旻教授高级访问学者； 现供职于杭州师范大学教育学院，任艺术教育系副主任； 浙江省高等教育学会艺术教育专业委员会会员； 中国现代艺术研究会杭州分会秘书长； 杭州市美术家协会会员； 杭
摘 要：书法展览应树立正确的审美价值观，重视书者创作的理性回归，促使书者提高自身的修养;建立机制，使书法创作，书法展览，书法批评与收藏，书法再创作良性循环。 关键词：书法展览 偏离 回归 审美功能作为书法艺术的一项重要功能，展览必然是体现其美学价值的重要途径。然而，很多所谓的展览书法，实则是以夸张的线条掩饰住字体本身的孱弱，重外在形式而忽略基础法度，与书法功能相去甚远。笔者以个人的书法练习经验
在多年的教学实践中，我们深切地体会到只要学生对所学的内容感兴趣，学生的学习态度会变得专注，对老师建议会积极地响应，甚至深入钻研。因此，让我们的课堂充满趣味，对于提高学生的学习积极性，提升教学效果有着显而易见的作用。 那么，如何能让我们的课堂富有趣味性呢？经过多年的尝试和探讨，笔者认为：合理地把握教学的切入点，创造性地融合时代的动向，有计划有目的地把生活中的具体事例融合到教学的细节中，我们的教学就
摘 要：在美术教学中，挖掘其美的内涵，让作品与学生的情感之间建立一种良好的沟通，通过不同的方式去理解和感悟艺术之于心灵的作用，让学生能以自己的方式去诠释艺术，是美术鉴赏教学极其重要的一部分。本文试从鉴赏心得散文诗化的教学尝试中，探索美术鉴赏表述语言的新建构。 关键词：美术作品 散文诗化 情感体验 美术作为一种视觉艺术，亦是饱含情感的作品，教学中如何挖掘其美的内涵，并与学生的情感之间建立一种良好
素质教育的主旨是培养学生的创新意识和创新能力，创新意识和创新能力的培养又离不开生活与实践。而小学美术手工制作课，不仅与生活实践紧密联系，有助于培养学生创新意识与创造才能，而且能开发学生的智力，促进学生良好的个性心理品质发展。因此，小学美术教师要把培养与发展学生的创造能力贯穿于课堂教学的始终。为了充分发挥学生的创造性、主动性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣等，我认为手工课的教学应该做到以下几点
陈超群 1988年生于河南商丘，10年就读于首都师范大学现代水墨工作室，受教于刘进安 教授，职业画家，河南省美术家协会会员。 2009年，入选养墨堂中国美术大展赛（南京，养墨堂美术馆）。 2010年，第三届北京大学生艺术大赛美术类一等奖（北京，北京交通大学美术馆） 2010年，河南省第十五届新人新作展获优秀奖（河南，郑州美术馆） 2011年，艺术——新生学院派书画作品展（北京） 2011
《语文课程标准》对写字教学明确规定：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”在小学一年级初始阶段培养学生的写字能力是小学语文教育一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。 学好写字，从一年级开始。在实际教学过程中，怎样让写字教学
摘 要：在人们逐渐意识到美术教育对孩子的身心发展有着重大作用后，各类关于美术教学的改革便如火如荼地开展起来，但美术作品作为活动最后的成果却往往被人们忽视，要么匆匆收尾、要么草草了事，这些都不利于发挥美术作品在整个美术教学过程中应起到的重要作用，本文通过“别样的摆”——扭转美术作品展示传统化的旧局面；“有趣的玩”——叩响美术作品展示生活化的主旋律；“奇妙的看”——营造美术作品展示艺术化的新氛围，这三
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