摘要：以核心素养为导向的语文教学模式优化，是追随新时代语文教学改革的体现。在核心素养背景下，小学语文教师必须重视学生的语言组织能力和逻辑思维培养，丰富学生们的情感体验，强化学生的文化自信，培养学生对于小学语文的自主探究能力，全面提高学生的语文核心素养。本文对小学语文教学中存在的问题进行了剖析，并且提出了核心素养下小学语文教学的有关策略以供参考。

关键词：核心素养;小学语文;

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、当前小学语文教学存在的问题。

1、教育理念有待更新。小学语文是学生学习的基础，教师应激发学生学习小学语文的兴趣。然而在目前的小学语文教学当中，教师采用的是傳统的语文教育模式，在课堂上为学生生硬地灌输语文知识，不利于培养学生的语言构建与运用能力，致使学生在学习小学语文时效率下降。许多学生在小学语文课堂上都不能具象的去理解教师所要传授的语文理论知识，对于语文文章内容的理解，更是一知半解，久而久之形成恶性循环，不利于学生长期学习语文。

2、学生盲目的学习。许多学生在进行小学语文学习时认为在语文课堂上学习到的语文知识与生活之间并无太大的联系，所以没有端正自己的学习态度，从而使学生的语文学习能力水平下降，而许多教师在指导学生进行小学语文学习时，也会侧重于学生有没有掌握最基础的语文理论，轻视了学生审美与创造能力的发展。这与培养学生语文核心素养的教学目标背道而驰。

3、缺少良好的学习习惯。教师在为学生展开小学语文教学时，容易忽略学生本身发展的特点，在小学教育阶段，学生的自律性以及自主探究意识还有待完善，学生在进行小学语文的学习时产生机械化的学习，大部分学生在学习小学语文知识时，只会对教材当中的故事情节印象记忆偏深，而对于文章当中所要表达的精神的理解则一知半解。

二、核心素养下的小学语文教学原则。

1、教学模式的主体性原则。小学语文教师在传授知识时，应该明白小学生们是课堂当中的主要学习人物，必须充分地调动小学生们在课堂中的积极性与主动性行为，把课堂交还给学生。处在小学阶段的小学生们对任何事情都有探索、好奇的心理，只要语文教师在课堂当中稍微引导他们一下，小学生们就会立刻投入学习、研究的状态，促使他们在学习的过程当中可以感受到知识的快乐。

2、教学方法的多样性原则。语文教学的课堂内容包含丰富性与多样性这些特点，还由于小学生的性格不同，导致小学教师的教学模式必须多样性。每一种教学方式都有自身的优缺点，小学语文教师应意识到教学模式多样性的力量，并遵从这种教学模式，取长补短，多方位运用。不同的教学模式都具备不同的问题，小学语文教师要因材施教，加强核心素养的培养。

3、教学方法的适用性原则。小学语文教师在教学课堂中，应该遵循教学方法的适用性原则来帮助小学生们，同时也应考虑到教学模式的使用对象以及功能发挥的效果。每一种教学模式都有自身的价值与意义，但是，它的使用价值并不是万能的，并不能做到适合所有人。所有的小学语文教师都必须充分考虑到教学方法的适用性原则，同时对这种教学方式加以创新，这种做法有效提高小学教师的教学效率，对小学生们的核心素养的培养更好的服务。

三、核心素养下小学语文教学策略。

1、结合教材内容，加强学生的语言构建与运用。教师在培养学生语文核心素养时要结合教参上的内容知识，目前学生学习小学语文知识主要途径还是通过教材。所以教师要学会结合教材上的知识内容，根据学生的学习水平来组织学生进行讨论。除此之外，教师可以观察学生的学习兴趣，结合教材当中的内容，进一步开发学生学习语文的潜力，使学生愿意自主地参与到小学语文课堂的学习当中，巩固在课堂上所学的知识印象，加强学生的语言构建与运用。

2、扩展学生学习视野，提高学生的审美与创造。在小学教育阶段，学生对于课外阅读知识内容拥有着天生的向往，教师要迎合学生这一心理特征，积极为学生开展课外阅读活动，帮助学生不仅能够拓展在阅读课堂上所积累的文化储备，还能够让学生的阅读需求得到满足，使学生爱上阅读，令学生在阅读的过程当中提高自己的审美观念，同时也加强了学生对于语文语言的组织创造能力，让学生感受到自己创作文章的快感，使学生在阅读及创作过程当中提高自身的审美与创造意识。

3、情景教学法，提升书面表达能力。小学生们除了要学会语言交流表达还要知道如何书面表达。在进行书面表达时，小学语文教师不仅要注意小学生们的书写姿势与字迹是否工整，还应注意观察小学生们的写作能力是否通畅以及语言组织的逻辑性。在过去传统的教学模式中，小学语文教师并不注意情境的设立，促使小学生们认为写作是一件枯燥乏味的事情，吸引不到小学生们的注意力，对写作更加提不起兴趣。所以，小学语文教师应为小学生们设立情景教学法的内容，以此来帮助小学生们在课堂中找到想要写作的强烈欲望，可以以教材为主，然后从文中的内容的角度出发，来设计相关的写作练习。

4、妙用文本表演法，激发情感体验。小学语文教师只有唤醒小学生们的心灵，才能正确引导小学生们深入到文本当中，帮助小学生们带着美好的感情走到语文知识里。所以小学语文教师在遵循教学模式的灵活性与适用性原则进行文本表演法可以有效发挥。可以根据教材中的内容或者人物互相对话进行表演，充分发挥小学生们的主体地位，小学语文教师帮助他们理解文中的内容与研究写作背景，在这个基础之上把对内容的理解充分演绎，这个举动能够很好地帮助小学生们对教材的理解，并加深印象与掌握知识，顺利帮助小学生们的心理机能得到综合发展，激发更多的情感体验。

四、结束语

综上所述，在核心素养背景下的小学语文的教学过程当中，教师要优化课堂的教学方式，强化学生的思维发展与提升;在设计教学方法时，需要结合学生的年龄和自身素质来进行设计，同时还应注意小学生们的培养与提升，通过对小学语文课堂教学的方法的改革和优化，使小学语文教学效果得到提高，同时学生的核心素养得到有效提升。

参考文献

[1]许敏玲. 基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J]. 新课程（上）， 2017（19）：23-23.

[2]谭冬梅[1]. 核心素养下小学语文教学策略探讨[J]. 科普童话：新课堂， 2019（2）：1.