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【摘 要】作为普通学校的一门基础文化课程，美术课对中学生审美修养的提高起着关键性的作用，是他们进行审美教学的重要途径之一，也是提高学生文化素养的主要手段和途径。文章对初中美术课堂教学方法进行了探讨与反思。
【关键词】初中美术 课堂教学 方法探讨 教学反思
一、通过课堂教学提升学生审美能力，提高学生的文化素养
审美教育对人们的潜移默化的作用历来被许多有识之士所认识。我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾这样说过：“能用作画一般的心来处理生活、对付人生，则生活美化、人世和平。”此为艺术的最大效用。众所周知，人们认识美、发现美以及鉴赏美的能力并非天生就形成的，也并非每个人都能够感受和欣赏到生活中存在的美好的事物。这就需要我们通过后台的学习、培养，逐步提高、逐步加强。虽说爱美之心人皆有之，但各人对美的内涵的认识却大相径庭，审美的情趣和品位更因人而异，甚至相距千里。要增加审美素养，就必须接受美的教育和熏陶，不断积累和升华对美的体验。
初中生在生理和心理上正处于青少年的过渡期，往往表现出了很强的求知欲。学生的可塑性较大，而通过美术课堂逐步引导，逐步对他们进行系统的美术常识教学以及审美能力训练，对他们的身心发展对学生文化素养的提升有着非常重要的意义。由于美术是直观形象的视觉艺术，它的鲜明生动的造型、富有情趣的色彩和直观感人的艺术特征，较适合青少年身心发展的特点，因而它更能引起学生兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用。良好的审美教育对学生的身心健康发展乃至一生都具有积极的影响。
中学美术课对中学生进行审美教育，提高他们对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力，陶冶其道德情操，很自然地与“五讲四美三热爱”的政治教育融为一体，这无疑对学生良好的思想品德的形成具有积极意义和作用。在人类社会的发展进程中，美术的作用逐步扩大，用途也变得越来越广泛。除了一些观赏性美术例如雕塑以及绘画之外，日常生活中的方方面面都与美术息息相关，与生活的联系也日渐密切。
二、从各种方法渠道中加强情感、态度与价值观的教育
美术对陶冶学生情操，提高学生美术素养，培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面和谐发展具有十分重要的作用。但现实中美术学科一直以来都是被当做“副科”看待，再加上家长的不重视而导致学生的更不重视。在大多数学生的眼中，美术科不像语文、数学等考试科目那么重要。认为美术成绩对于升学不重要而不喜欢学美术，正是有些学生因觉得美术不重要而对美术学习不重视，并由此学生对学习美术的目的不明确。
学习目的不明确的学生肯定不会积极认真地上美术课，也不可能会学有所获。对不明确学习美术的目的和不重视上美术课的学生，应该加强情感、态度与价值观的教育。其次，要让学生认识到美术是富有情感的艺术，美术教学具有突出的情感教育作用。通过学习美术能较有效地培养和提高人的情商，而情商有时比智商更重要。优秀的美术作品能够使人得到感官上的享受，精神上的满足，理智上的启迪，灵魂的荡涤，进而追求美好，摒弃卑微，自觉扬起追求远大理想和高尚人格的风帆，这就是美术教学中情商的力量。为了让学生更乐意地上美术课和更有效地培养学生的情商，美术教学要重视创设生动感人的教学情境和强化学生的情感体验，开展形式多样和富有感染力的美术教学活动。
三、如何较好地开展自主、合作、探究的开放式美术教学活动
3.1要营造宽松愉悦的课堂氛围
教师在主导教学时应多面带笑容，努力营造一种宽松、民主、愉快和较为自由的课堂氛围，针对不同类型的学生，提高他们的学习主动性，使他们在课堂上得以轻松地展现自我。在评价学生时，对他们的表现要多给予肯定和鼓励，这样既增强学生的学习自信心，又有助于师生关系的融洽。不同的学生对美术学习内容的不同喜好，以及小学阶段在美术方面各自受教育的程度不同等诸多差异因素，将强烈地呼唤着一种新型学习方式的美术课堂，即以自主、合作、探究的学习方式为特征的开放式美术课堂。
3.2要组织有效的小组合作学习
每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面合理搭配，以此来保证成员之间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。同时，为了最大程度地提高学生的参与率和避免“责任扩散”现象，教师要提醒组内每个成员要担任一个具体的合作角色，以保证事事有人做，人人有事做。在自主、探究的开放式美术课堂中，每一个学生独特的需要、兴趣和求知欲将置于核心地位，这样才能满足其个性化发展的特殊需要，并产生个性化的创造表现。在合作的开放式美术课堂中，师生之间或生生之间可得到更多的互动交流与合作的时间和空间，这有助于增进彼此的了解和情谊，让各种教学信息得到很好的流通和及时的反馈，让每位学生能各尽其才和取长补短，让不想说或不敢说的学生在亲密的小组合作交流中，产生想说的欲望和敢说的胆量，并使语言表达能力和其它多种能力得到进一步的培养。
四、要创设能引发学生学习兴趣和探究欲的教学情境
教师要将教学内容还原于广泛的生活情境当中，让知识在生活情境中鲜活起来而变得形象生动，富有吸引力。还有课堂上所创设的教学情境既要生活化，又要问题化，并且所提的问题应该注意多样化，使其能激发全体学生的思考，最好能包含有为什么、如何做、以及要求解释、比较、判断或找出因素、关系、用途等内容；问题不仅要有一定难度，还应适合学生的能力、兴趣、学习经验等。
在开展自主、合作、探究的开放式美术教学活动中，教师既可以有所为，也可有所不为。但是，有一项工作必须得做好，那就是必须加强课堂管理。在个别学生比较容易胡来的美术课堂里，要建立制度化的课堂规则，明确规范学生在课堂中的行为。这样不仅有助于维持良好课堂教学秩序，约束和控制有碍学习的问题行为，并且有助于激励学生潜能的释放，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效益。
实践呼唤理论，理论是行动的先导。没有理论指导的实践容易盲目，容易囿于经验，常常失之肤浅。美术教师必须在意识上解决问题，要有学习相关理论知识的意识，要加强现代教育教学理论的学习，全面了解美术课程标准，让美术教育的培养目标了然于胸。另一方面，理论需要实践的支撑，在实践中丰富、完善。所以，要有实际行动，要有行动计划，在学中做，在做中学。只有这样才能提高美术教师的理论水平和实践能力，才能真正站在培养适应未来需要的人才这一高度，组织丰富多彩的、充满活力的、高效的美术教学活动。
参考文献
[1]唐蕴.加强中学美术教育的几点思考.中国教育技术装备.2011
[2]陈彩芹.谈美术教育在中学生人文素质培养中的作用.考试周刊.2010
【关键词】初中美术 课堂教学 方法探讨 教学反思
一、通过课堂教学提升学生审美能力，提高学生的文化素养
审美教育对人们的潜移默化的作用历来被许多有识之士所认识。我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾这样说过：“能用作画一般的心来处理生活、对付人生，则生活美化、人世和平。”此为艺术的最大效用。众所周知，人们认识美、发现美以及鉴赏美的能力并非天生就形成的，也并非每个人都能够感受和欣赏到生活中存在的美好的事物。这就需要我们通过后台的学习、培养，逐步提高、逐步加强。虽说爱美之心人皆有之，但各人对美的内涵的认识却大相径庭，审美的情趣和品位更因人而异，甚至相距千里。要增加审美素养，就必须接受美的教育和熏陶，不断积累和升华对美的体验。
初中生在生理和心理上正处于青少年的过渡期，往往表现出了很强的求知欲。学生的可塑性较大，而通过美术课堂逐步引导，逐步对他们进行系统的美术常识教学以及审美能力训练，对他们的身心发展对学生文化素养的提升有着非常重要的意义。由于美术是直观形象的视觉艺术，它的鲜明生动的造型、富有情趣的色彩和直观感人的艺术特征，较适合青少年身心发展的特点，因而它更能引起学生兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用。良好的审美教育对学生的身心健康发展乃至一生都具有积极的影响。
中学美术课对中学生进行审美教育，提高他们对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力，陶冶其道德情操，很自然地与“五讲四美三热爱”的政治教育融为一体，这无疑对学生良好的思想品德的形成具有积极意义和作用。在人类社会的发展进程中，美术的作用逐步扩大，用途也变得越来越广泛。除了一些观赏性美术例如雕塑以及绘画之外，日常生活中的方方面面都与美术息息相关，与生活的联系也日渐密切。
二、从各种方法渠道中加强情感、态度与价值观的教育
美术对陶冶学生情操，提高学生美术素养，培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面和谐发展具有十分重要的作用。但现实中美术学科一直以来都是被当做“副科”看待，再加上家长的不重视而导致学生的更不重视。在大多数学生的眼中，美术科不像语文、数学等考试科目那么重要。认为美术成绩对于升学不重要而不喜欢学美术，正是有些学生因觉得美术不重要而对美术学习不重视，并由此学生对学习美术的目的不明确。
学习目的不明确的学生肯定不会积极认真地上美术课，也不可能会学有所获。对不明确学习美术的目的和不重视上美术课的学生，应该加强情感、态度与价值观的教育。其次，要让学生认识到美术是富有情感的艺术，美术教学具有突出的情感教育作用。通过学习美术能较有效地培养和提高人的情商，而情商有时比智商更重要。优秀的美术作品能够使人得到感官上的享受，精神上的满足，理智上的启迪，灵魂的荡涤，进而追求美好，摒弃卑微，自觉扬起追求远大理想和高尚人格的风帆，这就是美术教学中情商的力量。为了让学生更乐意地上美术课和更有效地培养学生的情商，美术教学要重视创设生动感人的教学情境和强化学生的情感体验，开展形式多样和富有感染力的美术教学活动。
三、如何较好地开展自主、合作、探究的开放式美术教学活动
3.1要营造宽松愉悦的课堂氛围
教师在主导教学时应多面带笑容，努力营造一种宽松、民主、愉快和较为自由的课堂氛围，针对不同类型的学生，提高他们的学习主动性，使他们在课堂上得以轻松地展现自我。在评价学生时，对他们的表现要多给予肯定和鼓励，这样既增强学生的学习自信心，又有助于师生关系的融洽。不同的学生对美术学习内容的不同喜好，以及小学阶段在美术方面各自受教育的程度不同等诸多差异因素，将强烈地呼唤着一种新型学习方式的美术课堂，即以自主、合作、探究的学习方式为特征的开放式美术课堂。
3.2要组织有效的小组合作学习
每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面合理搭配，以此来保证成员之间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。同时，为了最大程度地提高学生的参与率和避免“责任扩散”现象，教师要提醒组内每个成员要担任一个具体的合作角色，以保证事事有人做，人人有事做。在自主、探究的开放式美术课堂中，每一个学生独特的需要、兴趣和求知欲将置于核心地位，这样才能满足其个性化发展的特殊需要，并产生个性化的创造表现。在合作的开放式美术课堂中，师生之间或生生之间可得到更多的互动交流与合作的时间和空间，这有助于增进彼此的了解和情谊，让各种教学信息得到很好的流通和及时的反馈，让每位学生能各尽其才和取长补短，让不想说或不敢说的学生在亲密的小组合作交流中，产生想说的欲望和敢说的胆量，并使语言表达能力和其它多种能力得到进一步的培养。
四、要创设能引发学生学习兴趣和探究欲的教学情境
教师要将教学内容还原于广泛的生活情境当中，让知识在生活情境中鲜活起来而变得形象生动，富有吸引力。还有课堂上所创设的教学情境既要生活化，又要问题化，并且所提的问题应该注意多样化，使其能激发全体学生的思考，最好能包含有为什么、如何做、以及要求解释、比较、判断或找出因素、关系、用途等内容；问题不仅要有一定难度，还应适合学生的能力、兴趣、学习经验等。
在开展自主、合作、探究的开放式美术教学活动中，教师既可以有所为，也可有所不为。但是，有一项工作必须得做好，那就是必须加强课堂管理。在个别学生比较容易胡来的美术课堂里，要建立制度化的课堂规则，明确规范学生在课堂中的行为。这样不仅有助于维持良好课堂教学秩序，约束和控制有碍学习的问题行为，并且有助于激励学生潜能的释放，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效益。
实践呼唤理论，理论是行动的先导。没有理论指导的实践容易盲目，容易囿于经验，常常失之肤浅。美术教师必须在意识上解决问题，要有学习相关理论知识的意识，要加强现代教育教学理论的学习，全面了解美术课程标准，让美术教育的培养目标了然于胸。另一方面，理论需要实践的支撑，在实践中丰富、完善。所以，要有实际行动，要有行动计划，在学中做，在做中学。只有这样才能提高美术教师的理论水平和实践能力，才能真正站在培养适应未来需要的人才这一高度，组织丰富多彩的、充满活力的、高效的美术教学活动。
参考文献
[1]唐蕴.加强中学美术教育的几点思考.中国教育技术装备.2011
[2]陈彩芹.谈美术教育在中学生人文素质培养中的作用.考试周刊.2010