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【摘要】预习是学习过程中的第一个环节，有效的预习，可以让学生对即将所学的知识初步感知，帮助学生树立学习的自信，促进整体学习水平的提高。文章主要从三个方面，探讨初中英語教学中，自主学习中的预习能力的培养的有效策略，以期通过有效的预习，实现学习更轻松之效。
【关键词】初中英语；自主学习；预习能力；有效策略
【作者简介】高正艳，江苏省扬州市宝应县柳堡镇中心初级中学。
新课改下的英语教学，倡导自主先学，注重自主学习能力的培养，突出学生的主体地位，发展学生的综合素养。预习作为教学的第一个环节，在英语学习中作用甚大，充分的预习，能让学习更轻松、更有效。但是，让学生掌握有效的预习策略，可以使预习事半功倍，否则，走马观花的预习，难以达到预习的效果。为此，教师对于预习方法改进的探讨尤为重要。下面，笔者就针对预习方法的改进与指导问题进行简单探讨，以期提高预习的有效性，助力英语有效课堂的构建，也提高学习效果。
一、明确预习内容，兼顾预习方式
在教学中，往往教师和学生对预习的认识停留在对教材内容看一遍、单词读读记记的层面，预习的方法简单、方式单一、内容也相对单一等，致使预习发挥不了真正的作用。教师应引导学生明确预习的具体内容，并做到内容和方式的兼顾，使预习具有针对性、实效性。
预习内容与方式兼顾，指的是具体的预习内容需要用什么样的预习方法。如对于单词的预习，是自己结合语音规则而自主读出来，根据构词法而知其意，还是根据上下文一次猜出单词在教材中的意思，还是根据教材中的DVD光盘，听磁带而正音，还是借助于相关的资料或者借助于网络资源而初步了解单词的用法以及拓展的习惯用语、固定结构等，需要学生根据自己的实际情况，根据具体的单词而合理选择适当的预习方法。如The ghost in the park中的单词usual，这个单词，应引导学生根据熟悉的单词usually而判断出usual的词性，猜出其意义，并在教材中找到这个单词以及短语as usual，根据上下文猜出这个短语的汉语意思，这个单词，就没有必要听录音、查资料等，而对于一些冷僻的单词，如一些人名、地名等专有名词，需要借助于资料而有效预习。根据有关的知识的情况而建议学生选择合适的预习方式，以提高预习效果。
此外，预习时，还应注意触类旁通，注重知识的拓展和运用。如Fashion这个单词的预习，不仅掌握这个单词的音、形、义，还要引导学生能用相关的词汇谈论衣服、谈论人们的穿着、讨论大家的穿着是否正确、搭配是否合理等。
只有明确了具体的预习内容，又指导学生明确相应的预习方式，预习才有效，才能在课堂上轻松学习。
二、完成预习任务，运用合作而检测
任务的布置时预习的关键，只有任务明确，学生才知道预习什么，预习才有效。预习任务的布置，为了预习任务情况的检查和督促，为提高预习的可操作性，预习任务一般设计为提纲式，提纲式的预习任务的设计，让学生通过完成任务的布置而完成相应的预习任务，否则，学生的预习不利于操作和监控。
任务的布置，根据英语学科的特点——交际性、实用性，应以语言的学习和积累、技能的提高、能力的提升为主要目的，因此，任务的设计，应包括词汇、短语的搭配、句式的分析、阅读材料的理解、语言的具体运用等。当然，不一定每一个课型的预习都包括这些要素，应根据具体内容而精心设计，以通过全面的预习，为课堂的学习减负，为课堂的探究和实践活动增效。
如7上unit5第一课时的教学，教师可以设计下面的预习任务，引导学生充分自主预习、合作进行交流。
（1）我会读下面的单词：celebrate、guess、as、Christmas、 festival.
（2）我知道词形转化：celebrate v.—n.
（3）我学会了下面的短语：have a guess、dress up、on that day、get together、enjoy the moon.
（4）我能使用这些句型进行交际：Let’s celebrate！ How about...？ What is your favourite festvial？ It is great！
此外，教师还可以设计一些练习的形式，便于叙述自己检查预习情况，如单词的适当形式填空等。
这些任务的布置，不仅让学生预习有抓手，帮助学生掌握了预习什么、怎么预习的大问题，更利于学生相互检查、相互督促，促进更加有效地预习。
三、注重实践性预习，提高预习的效率
在大家都注重“先学”时，大家往往注重书面性的预习，如让学生记单词、抄单词、完成预习提纲中的任务，在教材中对相关的重点、难点、疑点做标记、完成课后的练习等，一系列的预习，围绕着知识的掌握而进行，忽视实践性的预习方式，使预习的效果大打折扣。教师在注重书面预习的同时，应布置实践性的预习任务，以丰富预习形式、提高预习的实效性，突出英语的实践性、交际性。
实践性的预习作业，不仅利于学生在交际中学会相应的单词，也发展了口语、提高语言综合能力。
有效预习时有效学习的必要手段，为课堂有效学习、轻松学习做了巧妙的铺垫。教学中，教师应注重学生预习习惯的养成、预习方法的指导，从而提高预习效果，也促进英语教学质量的整体提高。
参考文献：
[1]毛首.有效性预习源于问题[J].新课程研究（下旬），2017（11）.
【关键词】初中英语；自主学习；预习能力；有效策略
【作者简介】高正艳，江苏省扬州市宝应县柳堡镇中心初级中学。
新课改下的英语教学，倡导自主先学，注重自主学习能力的培养，突出学生的主体地位，发展学生的综合素养。预习作为教学的第一个环节，在英语学习中作用甚大，充分的预习，能让学习更轻松、更有效。但是，让学生掌握有效的预习策略，可以使预习事半功倍，否则，走马观花的预习，难以达到预习的效果。为此，教师对于预习方法改进的探讨尤为重要。下面，笔者就针对预习方法的改进与指导问题进行简单探讨，以期提高预习的有效性，助力英语有效课堂的构建，也提高学习效果。
一、明确预习内容，兼顾预习方式
在教学中，往往教师和学生对预习的认识停留在对教材内容看一遍、单词读读记记的层面，预习的方法简单、方式单一、内容也相对单一等，致使预习发挥不了真正的作用。教师应引导学生明确预习的具体内容，并做到内容和方式的兼顾，使预习具有针对性、实效性。
预习内容与方式兼顾，指的是具体的预习内容需要用什么样的预习方法。如对于单词的预习，是自己结合语音规则而自主读出来，根据构词法而知其意，还是根据上下文一次猜出单词在教材中的意思，还是根据教材中的DVD光盘，听磁带而正音，还是借助于相关的资料或者借助于网络资源而初步了解单词的用法以及拓展的习惯用语、固定结构等，需要学生根据自己的实际情况，根据具体的单词而合理选择适当的预习方法。如The ghost in the park中的单词usual，这个单词，应引导学生根据熟悉的单词usually而判断出usual的词性，猜出其意义，并在教材中找到这个单词以及短语as usual，根据上下文猜出这个短语的汉语意思，这个单词，就没有必要听录音、查资料等，而对于一些冷僻的单词，如一些人名、地名等专有名词，需要借助于资料而有效预习。根据有关的知识的情况而建议学生选择合适的预习方式，以提高预习效果。
此外，预习时，还应注意触类旁通，注重知识的拓展和运用。如Fashion这个单词的预习，不仅掌握这个单词的音、形、义，还要引导学生能用相关的词汇谈论衣服、谈论人们的穿着、讨论大家的穿着是否正确、搭配是否合理等。
只有明确了具体的预习内容，又指导学生明确相应的预习方式，预习才有效，才能在课堂上轻松学习。
二、完成预习任务，运用合作而检测
任务的布置时预习的关键，只有任务明确，学生才知道预习什么，预习才有效。预习任务的布置，为了预习任务情况的检查和督促，为提高预习的可操作性，预习任务一般设计为提纲式，提纲式的预习任务的设计，让学生通过完成任务的布置而完成相应的预习任务，否则，学生的预习不利于操作和监控。
任务的布置，根据英语学科的特点——交际性、实用性，应以语言的学习和积累、技能的提高、能力的提升为主要目的，因此，任务的设计，应包括词汇、短语的搭配、句式的分析、阅读材料的理解、语言的具体运用等。当然，不一定每一个课型的预习都包括这些要素，应根据具体内容而精心设计，以通过全面的预习，为课堂的学习减负，为课堂的探究和实践活动增效。
如7上unit5第一课时的教学，教师可以设计下面的预习任务，引导学生充分自主预习、合作进行交流。
（1）我会读下面的单词：celebrate、guess、as、Christmas、 festival.
（2）我知道词形转化：celebrate v.—n.
（3）我学会了下面的短语：have a guess、dress up、on that day、get together、enjoy the moon.
（4）我能使用这些句型进行交际：Let’s celebrate！ How about...？ What is your favourite festvial？ It is great！
此外，教师还可以设计一些练习的形式，便于叙述自己检查预习情况，如单词的适当形式填空等。
这些任务的布置，不仅让学生预习有抓手，帮助学生掌握了预习什么、怎么预习的大问题，更利于学生相互检查、相互督促，促进更加有效地预习。
三、注重实践性预习，提高预习的效率
在大家都注重“先学”时，大家往往注重书面性的预习，如让学生记单词、抄单词、完成预习提纲中的任务，在教材中对相关的重点、难点、疑点做标记、完成课后的练习等，一系列的预习，围绕着知识的掌握而进行，忽视实践性的预习方式，使预习的效果大打折扣。教师在注重书面预习的同时，应布置实践性的预习任务，以丰富预习形式、提高预习的实效性，突出英语的实践性、交际性。
实践性的预习作业，不仅利于学生在交际中学会相应的单词，也发展了口语、提高语言综合能力。
有效预习时有效学习的必要手段，为课堂有效学习、轻松学习做了巧妙的铺垫。教学中，教师应注重学生预习习惯的养成、预习方法的指导，从而提高预习效果，也促进英语教学质量的整体提高。
参考文献：
[1]毛首.有效性预习源于问题[J].新课程研究（下旬），2017（11）.