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摘 要： 有效教学注重老师的教学效果和学生对知识的掌握程度，通过采用适合学生的教学方法来促进学生的学习进步。本文通过对高中物理有效教学的现状及其原因的分析，探索提高高中物理课堂教学效率的措施和方法。
关键词： 高中物理 有效教学 现状分析 发展措施
一、有效教学
有效教学，是理论和应用有机结合产生的一门科学，是一种较为先进的教学理念。它是指教师为了帮助学生提高成绩而采用的各种有效的教学手法，主要研究教学的各种现象和问题，揭示老师教学中的一般规律，利用和遵循相关的教学规律解决在教学过程中的实际问题的对策和技术。
有效教学是实施高中新课程后一种新的教学理念，是素质教育模式下一种相当有意义的教学手法。有效教学的出现主要有以下三个方面的作用：一是优化我国教学的环境和内容；二是保证教学内容和方法的实用性和合理性；三是有效地促进学生学习成绩的提高。
有效教学的产生和在教学过程中的运用，能有效地促进高中物理教学（特别是高中新课程实施以后课时相对紧张），对于学生提高高中物理学习成绩也有着较大的帮助。
二、高中物理教学现状及其原因分析
1.学习高中物理的积极性不高。
高中物理对高中理科生而言是相当重要的，在考试中所占的比重较大。应试教育体制下的物理教学，既让学生感觉到学习的枯燥，又增加了学生的学习压力。高中物理的学习，需要有丰富的知识、合理的逻辑和耐心的探讨。物理解题过程复杂，很多学生在解题时遇到困难时便选择放弃。在屡次受到挫败之后，便会失去学习物理的积极性和信心，导致高中物理的学习恶性循环的现象逐渐产生，阻碍了学生高中物理成绩的进步。
2.学生的学习效率较低。
相对于初中物理而言，高中物理是一种更深入的学习。很多教师在物理教学过程中，发现学生的学习效率较低。课上不能有效地吸收老师所讲的知识，更不能很好在老师指导下进行自主学习；课外也并没在做好课前预习和课后复习，使得物理成绩一直都得不到较大的提高。很多教师依旧秉承应试教育的教学理念，严重束缚了学生的创造力的发展，使得学生产生对老师的依赖，不能自主积极地展开探讨，降低了学生的学习效率，阻碍了学生物理成绩的提高。
3.学习高中物理的方法不当。
很多学生在学习高中物理时，没有制订有效的学习计划，采用有效的学习方法，学习比较盲目，使得物理的学习变得杂乱无章，不利于学习成绩的提高。高中物理的教材中含有较多的定理、法则和公式，这些都是物理学习的基础知识，是提高物理成绩的前提条件。但是很多学生对这些基础知识的掌握并不牢固，在解题时不能很好地加以运用其根本原因主要归结于学生在学习物理时所用的方法不当。
三、促进高中物理课堂有效教学的措施
1.创设情境教学，提高学生的学习积极性。
应试教育模式下的教学和考核标准，使得学生失去了学习物理的积极性，严重阻碍了学生物理成绩的提高。学生对物理的学习兴趣，对于提高学生的物理成绩是相当关键的。“兴趣是最好的老师”，有了对高中物理的学习兴趣，才能有效地推动学生自主、积极地进行学习，促进学生物理成绩的提高。对此，教师在实施教学过程中，可以利用创设情境的教学方法来提高学生的学习积极性。如在讲“力的分解”一节时，教师可以这样创设问题情境：取一个质量较大的砝码放在桌面上，要用细线把它提起来，问学生用一根线易断还是两根线易断？学生的回答一般是一根线易断。但实验演示结果却相反，用一根细线将砝码稳稳地提起，而用两根同样的细线（故意使两根细线间的夹角大一些）提起砝码时，细线断开了。为什么用两根细线的效果反而不如用一根细线呢？这一情境的创设使学生的大脑中立即产生了认识冲突，思维被迅速地激活起来。学生自然而然就有了探究的兴趣和目标。
创设情境的教学方法，是有效教学的具体表现之一，是提高学生学习积极性的一种教学手段。同时，创设情境的教学方法有利于学生集中精力，也有助于课堂气氛的融洽和和谐。创设问题情境能更好地引入新课，然后由学生自主发现问题，并在老师的引导下快速解决问题。例如：在掌握动能定理时，老师可以创设有关动能定理的情境进行教学，让学生能在生动的教学情境中充分地吸收知识。通过创设问题情境，为学生提供自由发展的空间，鼓励学生做课堂的主人，实现民主教学。
2.加强学生自主、合作、探究的意识。
当前我们提倡学生自主学习，设置课前导学案，很多同学在学习物理的过程中，喜欢独立思考，自主探究。例如，在使用电磁打点计时器“研究匀变速直线运动”的实验过程中，有的同学就有可能纸带上得不到轻重合适、点迹清晰的小圆点，那么就要思考分析：白纸带与复写纸是否正确安装好？电磁打点计时器是否工作稳定，使用的电压是否过高？计时器的振针到复写纸片的距离是否合适？复写纸片是否需要更换？这样一来，虽然没有得到满意的实验结果，但通过自主探究性分析，学生对知识的领悟能力和应用能力却得到了发展，同时也提高了综合处理物理信息的能力。
在学习过程中，遇到疑惑和难以理解的知识是在所难免的。为了能有效地解除疑惑，应该及时地请教老师或与同学进行交流讨论。加强彼此之间的团结合作，一方面可以及时和有效地促进学生理解知识，另一方面可以促进师生、同学间的友好关系的建立。学生可以通过与他人交流，找出自己的不足，并在以后的学习中加以改进。例如：我校引入“271”高效课堂，创建学习小组。老师将全班学生进行分组，分组时注意每组学生物理成绩的均衡，让成绩相对较好的同学带动和指导成绩较差的学生，促进彼此成绩的共同进步。在产生疑惑时，学生在学习小组中提出，通过讨论和交流得出相应的解题方法。通过分组的方式来加强学生的团结合作意识，对师生、同学间关系的和谐发展是相当有利的，也让学生能够了解到自己对知识的真实掌握情况，在以后的学习中能更准确地为自己定位。
3.找准有效地学习方法，推动有效教学的发展。
立足学生实际，对教材进行大胆整合、二次创作，指导学生自主学习、合作探究的学习方案，实现课堂的有效甚至高效。很多高中学生在学习物理时，没有实施有效的学习方法。有的学生杂乱无章地进行学习，想到什么学什么，没有制订学习计划，这对高中物理的学习是相当不利的。有的学生虽然制订了学习计划，却是依照他人的经验，没有根据自己的真实情况来制定相关的学习方案，因此也得不到较大的提高。学生应该认识到自己的真实状况，选择一本符合自己的情况的参考书或辅导书。课堂上，应该积极参与课堂、合作学习、大胆展示和质疑及时总结，掌握物理基础知识。课前要做好预习，课后反复温习和回顾，使得自己能将教材上的知识点很牢靠地掌握。教师在实施教学的过程中，应该利用各种教学手法提高学生的学习兴趣，鼓励学生自主积极地学习和探究，根据每个学生的具体情况，找准适合学生的教学方法，推动有效教学的发展。
4.教学时将理论知识和物理实验有效地结合。
在课堂上，老师所讲解的都是物理的基础知识。想要提高学生的高中物理成绩，仅靠丰富学生的理论知识是完全不够的。除了让学生能充分掌握物理定理和公式之外，还应该将理论知识和物理实验有机地结合，让学生通过物理实验来巩固教材上的基础知识。例如：高中物理教材中学生如何将电流计改装为电流表？在进行这一章内容的讲解时，需要为学生讲解教材上的定理和公式，为做相关实验提供扎实的理论基础。在学生充分了解基础知识后，通过实验加深学生对相关知识的理解。通过实践操作能更有效地帮助学生运用理论知识，促进学生物理成绩的提高，也有利于有效教学的发展。
四、总结
高中物理是一门关键的学科，其学习过程也较为复杂，需要学生能充分掌握理论知识，巩固物理的学习基础。在解题中能有较强的逻辑思维能力，将学到的理论知识能有效地运用，帮助解决相关问题。很多学生被复杂的学习和解题过程所难倒，产生抵触心理，在受到挫败之后，逐渐失去学习高中物理的兴趣和信心，这成为了影响高中生物理成绩提高的重要因素。除此之外，很多学生的课堂学习效率较低，没有找到适合自己的学习方法，使得物理成绩一直得不到较快提高。在这种背景下，有效性教学诞生且逐渐深入到高中物理教学中。这种全新的教学理念，优化了教学的环境和内容，保证了高中物理教学内容和方法的实用性和合理性，对促进学生学习成绩的提高也有着重要的意义。
参考文献：
［1］谭志云.在物理教学中实现有效教学的策略研究［D］.湖南师范大学，2006.
［2］赵英芳.促进学生创新思维发展的教学策略研究［D］.上海师范大学，2006.
［3］李玉环.高校教师教育技术能力框架的研究［D］.北京交通大学，2007.
［4］袁维新.实施有效教学调控应处理好的四个关系［J］.甘肃教育学院学报（社会科学版），1998，(01).
关键词： 高中物理 有效教学 现状分析 发展措施
一、有效教学
有效教学，是理论和应用有机结合产生的一门科学，是一种较为先进的教学理念。它是指教师为了帮助学生提高成绩而采用的各种有效的教学手法，主要研究教学的各种现象和问题，揭示老师教学中的一般规律，利用和遵循相关的教学规律解决在教学过程中的实际问题的对策和技术。
有效教学是实施高中新课程后一种新的教学理念，是素质教育模式下一种相当有意义的教学手法。有效教学的出现主要有以下三个方面的作用：一是优化我国教学的环境和内容；二是保证教学内容和方法的实用性和合理性；三是有效地促进学生学习成绩的提高。
有效教学的产生和在教学过程中的运用，能有效地促进高中物理教学（特别是高中新课程实施以后课时相对紧张），对于学生提高高中物理学习成绩也有着较大的帮助。
二、高中物理教学现状及其原因分析
1.学习高中物理的积极性不高。
高中物理对高中理科生而言是相当重要的，在考试中所占的比重较大。应试教育体制下的物理教学，既让学生感觉到学习的枯燥，又增加了学生的学习压力。高中物理的学习，需要有丰富的知识、合理的逻辑和耐心的探讨。物理解题过程复杂，很多学生在解题时遇到困难时便选择放弃。在屡次受到挫败之后，便会失去学习物理的积极性和信心，导致高中物理的学习恶性循环的现象逐渐产生，阻碍了学生高中物理成绩的进步。
2.学生的学习效率较低。
相对于初中物理而言，高中物理是一种更深入的学习。很多教师在物理教学过程中，发现学生的学习效率较低。课上不能有效地吸收老师所讲的知识，更不能很好在老师指导下进行自主学习；课外也并没在做好课前预习和课后复习，使得物理成绩一直都得不到较大的提高。很多教师依旧秉承应试教育的教学理念，严重束缚了学生的创造力的发展，使得学生产生对老师的依赖，不能自主积极地展开探讨，降低了学生的学习效率，阻碍了学生物理成绩的提高。
3.学习高中物理的方法不当。
很多学生在学习高中物理时，没有制订有效的学习计划，采用有效的学习方法，学习比较盲目，使得物理的学习变得杂乱无章，不利于学习成绩的提高。高中物理的教材中含有较多的定理、法则和公式，这些都是物理学习的基础知识，是提高物理成绩的前提条件。但是很多学生对这些基础知识的掌握并不牢固，在解题时不能很好地加以运用其根本原因主要归结于学生在学习物理时所用的方法不当。
三、促进高中物理课堂有效教学的措施
1.创设情境教学，提高学生的学习积极性。
应试教育模式下的教学和考核标准，使得学生失去了学习物理的积极性，严重阻碍了学生物理成绩的提高。学生对物理的学习兴趣，对于提高学生的物理成绩是相当关键的。“兴趣是最好的老师”，有了对高中物理的学习兴趣，才能有效地推动学生自主、积极地进行学习，促进学生物理成绩的提高。对此，教师在实施教学过程中，可以利用创设情境的教学方法来提高学生的学习积极性。如在讲“力的分解”一节时，教师可以这样创设问题情境：取一个质量较大的砝码放在桌面上，要用细线把它提起来，问学生用一根线易断还是两根线易断？学生的回答一般是一根线易断。但实验演示结果却相反，用一根细线将砝码稳稳地提起，而用两根同样的细线（故意使两根细线间的夹角大一些）提起砝码时，细线断开了。为什么用两根细线的效果反而不如用一根细线呢？这一情境的创设使学生的大脑中立即产生了认识冲突，思维被迅速地激活起来。学生自然而然就有了探究的兴趣和目标。
创设情境的教学方法，是有效教学的具体表现之一，是提高学生学习积极性的一种教学手段。同时，创设情境的教学方法有利于学生集中精力，也有助于课堂气氛的融洽和和谐。创设问题情境能更好地引入新课，然后由学生自主发现问题，并在老师的引导下快速解决问题。例如：在掌握动能定理时，老师可以创设有关动能定理的情境进行教学，让学生能在生动的教学情境中充分地吸收知识。通过创设问题情境，为学生提供自由发展的空间，鼓励学生做课堂的主人，实现民主教学。
2.加强学生自主、合作、探究的意识。
当前我们提倡学生自主学习，设置课前导学案，很多同学在学习物理的过程中，喜欢独立思考，自主探究。例如，在使用电磁打点计时器“研究匀变速直线运动”的实验过程中，有的同学就有可能纸带上得不到轻重合适、点迹清晰的小圆点，那么就要思考分析：白纸带与复写纸是否正确安装好？电磁打点计时器是否工作稳定，使用的电压是否过高？计时器的振针到复写纸片的距离是否合适？复写纸片是否需要更换？这样一来，虽然没有得到满意的实验结果，但通过自主探究性分析，学生对知识的领悟能力和应用能力却得到了发展，同时也提高了综合处理物理信息的能力。
在学习过程中，遇到疑惑和难以理解的知识是在所难免的。为了能有效地解除疑惑，应该及时地请教老师或与同学进行交流讨论。加强彼此之间的团结合作，一方面可以及时和有效地促进学生理解知识，另一方面可以促进师生、同学间的友好关系的建立。学生可以通过与他人交流，找出自己的不足，并在以后的学习中加以改进。例如：我校引入“271”高效课堂，创建学习小组。老师将全班学生进行分组，分组时注意每组学生物理成绩的均衡，让成绩相对较好的同学带动和指导成绩较差的学生，促进彼此成绩的共同进步。在产生疑惑时，学生在学习小组中提出，通过讨论和交流得出相应的解题方法。通过分组的方式来加强学生的团结合作意识，对师生、同学间关系的和谐发展是相当有利的，也让学生能够了解到自己对知识的真实掌握情况，在以后的学习中能更准确地为自己定位。
3.找准有效地学习方法，推动有效教学的发展。
立足学生实际，对教材进行大胆整合、二次创作，指导学生自主学习、合作探究的学习方案，实现课堂的有效甚至高效。很多高中学生在学习物理时，没有实施有效的学习方法。有的学生杂乱无章地进行学习，想到什么学什么，没有制订学习计划，这对高中物理的学习是相当不利的。有的学生虽然制订了学习计划，却是依照他人的经验，没有根据自己的真实情况来制定相关的学习方案，因此也得不到较大的提高。学生应该认识到自己的真实状况，选择一本符合自己的情况的参考书或辅导书。课堂上，应该积极参与课堂、合作学习、大胆展示和质疑及时总结，掌握物理基础知识。课前要做好预习，课后反复温习和回顾，使得自己能将教材上的知识点很牢靠地掌握。教师在实施教学的过程中，应该利用各种教学手法提高学生的学习兴趣，鼓励学生自主积极地学习和探究，根据每个学生的具体情况，找准适合学生的教学方法，推动有效教学的发展。
4.教学时将理论知识和物理实验有效地结合。
在课堂上，老师所讲解的都是物理的基础知识。想要提高学生的高中物理成绩，仅靠丰富学生的理论知识是完全不够的。除了让学生能充分掌握物理定理和公式之外，还应该将理论知识和物理实验有机地结合，让学生通过物理实验来巩固教材上的基础知识。例如：高中物理教材中学生如何将电流计改装为电流表？在进行这一章内容的讲解时，需要为学生讲解教材上的定理和公式，为做相关实验提供扎实的理论基础。在学生充分了解基础知识后，通过实验加深学生对相关知识的理解。通过实践操作能更有效地帮助学生运用理论知识，促进学生物理成绩的提高，也有利于有效教学的发展。
四、总结
高中物理是一门关键的学科，其学习过程也较为复杂，需要学生能充分掌握理论知识，巩固物理的学习基础。在解题中能有较强的逻辑思维能力，将学到的理论知识能有效地运用，帮助解决相关问题。很多学生被复杂的学习和解题过程所难倒，产生抵触心理，在受到挫败之后，逐渐失去学习高中物理的兴趣和信心，这成为了影响高中生物理成绩提高的重要因素。除此之外，很多学生的课堂学习效率较低，没有找到适合自己的学习方法，使得物理成绩一直得不到较快提高。在这种背景下，有效性教学诞生且逐渐深入到高中物理教学中。这种全新的教学理念，优化了教学的环境和内容，保证了高中物理教学内容和方法的实用性和合理性，对促进学生学习成绩的提高也有着重要的意义。
参考文献：
［1］谭志云.在物理教学中实现有效教学的策略研究［D］.湖南师范大学，2006.
［2］赵英芳.促进学生创新思维发展的教学策略研究［D］.上海师范大学，2006.
［3］李玉环.高校教师教育技术能力框架的研究［D］.北京交通大学，2007.
［4］袁维新.实施有效教学调控应处理好的四个关系［J］.甘肃教育学院学报（社会科学版），1998，(01).