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摘要：生活处处有语文，一个优秀的语文老师，就要引导孩子们在学习中展示独一无二的“自我”。高质量的作业设计充分体现了教师新颖的教学理念，倾注了教师对教育教学的深度思考，更是教师教育教学能力的重要体现。为此笔者提出：倡导大语文观，课堂接轨生活，课堂向社会延伸，作业设计追求一个“有趣”，紧扣一份“情感”，注重一次“运用”。教者有心，学者得益，在“语用”中不断提升学生的语文核心素养。
关键词：核心素养 生活体验 接轨 语用
《语文课程标准》（2013版）提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，确立适应时代需要的课程目标。”因此，一名与时俱进的教师应当遵循“课堂接轨生活”的理念，把课堂向社会延伸，设计出符合学生口味，体现语用价值的作业，在运用语文知识的过程中提升学生的语文核心素养。“讲之功有限，习之功无限。”在大力倡导“自主、合作、探究式学习”的当下，笔者结合自身的教学实践谈一点粗浅思考。
“百学趣当先”。要想让学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，教师就应当开阔视野，挖掘一些洋溢着浓浓生活气息的素材，引导孩子在互动中完成预设的学习任务，让孩子在兴致勃勃的状态中达成学习任务。下表是笔者对五年级组同学的问卷调查情况：
在表中，我们可以清晰地看到，孩子们喜欢与生活密切相关，接地气的学习任务。教师将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，不仅有趣，还构成了一个和谐的学习整体。
（1）把握一个有利的时机。作为一名语文老师，经常接到家长朋友的求助：“老师，孩子喜欢玩手机，不肯看书怎么办？”“我家的孩子看书喜欢看漫画，没有多大营养啊！强迫他看老师推荐的书，很不情愿！”……看着家长朋友焦虑的状态，笔者总是笑呵呵地开导他们：“强迫孩子看书是不行的，有时候会增强孩子的逆反心理。阅读，要唤醒孩子的兴趣！”
“最是书香能致远！”给学生推荐有益的课外读物是语文老师最实在也是最基本的任务，如何让孩子在兴趣盎然中接受老师的推荐呢？笔者有过一次成功的尝试。在一次新接班级时，第一次见面时就与学生约定，三天之内能说出一半以上同学的名字，点名了，在一片惊叹声中，笔者趁热打铁“引诱”孩子来挑战记忆力。与老师PK记忆力，得有记忆内容哇！笔者顺势推荐了十几本适合本年段阅读的经典书目。为了胜过老师，孩子们都蛮拼的，纷纷卯足了劲记需要推荐的书名，在互动中教师不知不觉完成了好书推荐的任务。
（2）分享一份生活的乐趣。分享快乐，师生共成长。生活中偶然发生的趣事，就是语文学习的绝佳素材。学校要承办教学研讨活动，一大早临时安排笔者去接一位素不相识的教研员余老师，除了电话号码与火车车次，其他信息一概没有。制作一块迎接牌，时间来不及，更何况像是招工广告。笔者灵机一动，用简短的语言发了一则短信，于是在车站出口拥挤人群中，一下子就被余老师发现了，更想不到这事被当成讲座中的事例，被直夸语文综合素养高，朋友圈传播着短信交流的截屏，不经意间“火”了一回。
（3）采用一种有趣的形式。阅读重在“吸收”，习作重在“倾吐”。人们写作就是为了与别人进行心灵的沟通，交流各自的思想感情。习作评改是语文教学的重要任务，采用小组合作互动式评价，评改习作成了学生表达情感、倾诉心声的平台。轻松愉悦的互动氛围是驱赶学生习作恐惧症的良药，更是激发学生产生愉快情绪体验，萌发创作灵感的妙方。
二、紧扣一份“情感”
《语文课程标准》明确指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，作业的人文性恰恰是学生最乐于接受的。语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵和极其辉煌的人文精神。一份好的课堂作业，应该能扣住一个“情”字，延续课文的情感强化得到的熏陶，进一步获得对自然、社会、人生的有益的启示。
（1）余音绕梁抒真情。一次成功的教学往往课已了意未尽，师生都会沉浸在情境之中，余音绕梁，三日不绝，这时布置作业，学生最乐意接受。如学习《妈妈的账单》之后，在学生感受母亲对孩子的浓浓深情之后，笔者给学生布置了一道亲情作业“给妈妈一个惊喜”，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。几天后，学生的作业交上来了。有的说：“当我很不好意思地把鱼夹到妈妈的碗中时，妈妈愣住了，她一个劲儿地说，孩子，你长大了，妈妈真高兴。”有的说：“今天是我第一次给妈妈洗脚，开始妈妈说什么都不肯，最后在我的一再坚持下，才同意了。当我的手放在热水盆中为妈妈搓脚时，看到妈妈的脚上有坚硬的老茧，脚板也开裂了……我想对妈妈说，您辛苦了。”这些稚嫩真诚的话语深深地打动了笔者，我们的生活是多么需要这种感恩的心啊。
（2）风趣幽默促豪情。孩子书写不认真，作业字迹模糊潦草，用传统的方式批评他们是“鸡爪体”，孩子们却一脸茫然，他们没有农村生活阅历呀，难怪教育无数遍，缺点不改变！作业中字迹笔画黏连，密密麻麻一大片，不正像当下最流行的“二维码”吗？龙飞凤舞的字体，不正像一群“奔跑吧，蚂蚁”吗？于是笔者灵机一动，借用当下最流行的、富有时代感的语言“二维码”“奔跑吧，蚂蚁！”去善意提醒孩子，诙谐当中见师情，幽默当中见力量，孩子们在笑声中充分地认识到自己的不足，在笑声中愉快地接受老师的批评。
（3）即兴生成表心情。面对作业，学生有个共同的心声，那就是最怕习作，无话可说，无事可写，为完成老师布置的任务，一个个像“老鼠生水牛”。写作是需要全身心投入的，只有学生有急切表达的心情，才会兴趣盎然地投入到写作活动中，才会迸发出智慧的火花，畅所欲言、妙笔生辉，最终写出一篇篇感情真挚、富有童趣的佳作。在教育教学中往往会随机出现一些学生非常感兴趣的的事件，教師要善于发现这种有价值的资源，抓住生成和拓展的最佳时机，为我们的教学服务。在学生非常感兴趣的情况下开展习作教学，学生有了良好的情绪体验，就会有写作的激情和灵感，这时候比教师挖空心思出个题目让学生写，效果要好上千百倍。
三、注重一次“运用”
“语文学习的外延和生活相等。”知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性，智力只有在实践中才能转化为实际的能力。作业设计要善于从生活中汲取丰富的源泉，充满生活气息，使作业成为学生生活的向导。
（1）跳出课堂“绘”生活。知识通过实践运用才有价值，培养学生的语文能力，单靠阅读教学中的“纸上谈兵”不行，单靠课内作业中的“扎实练习”也不够，必须为学生寻找展示能力的广阔平台。让学生在实践活动的过程中丰富知情积累，在运用语文中体会学习带来的无限快乐。
（2）童心童眼看世界。一个优秀的语文老师，就要引导孩子们在作业中展示独一无二的“自我”，用童心童言去表达童趣童真。
“水本无华，相荡成漪。石本无火，相击生光。”如果学生学会由一篇课文的一点知识，去寻找一大片知识的方法，那将是一生受用的东西。大力开发课程资源，丰富课余生活，促进课内外学习和运用的结合，扩大学生视野，是语文教学的真谛。一个优秀的教师要多设计一些拓展性的作业，使学生由封闭的课堂走向广阔的生活，让学生在生活这个大舞台尽情绽放自己的精彩！
参考文献：
【1】语文课程标准.
【2】袁爱国.链接生活，《让语文作业增值——名师作业设计经验》，北京：教育科学出版社，2007.2
【3】徐新民，《动态生成》，北京：课堂教学的新理念，教育周刊。
【4】李彩娟，《作业设计要基于任务学习——名师作业设计经验》，北京：教育科学出版社。
【5】梁彩宁，《教材以外的课》，《速读》杂志社，2015年12月。
【6】黄伟，《核心素养视域中语文综合性学习的深化》，《语文建设》，2017年10月。
关键词：核心素养 生活体验 接轨 语用
《语文课程标准》（2013版）提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，确立适应时代需要的课程目标。”因此，一名与时俱进的教师应当遵循“课堂接轨生活”的理念，把课堂向社会延伸，设计出符合学生口味，体现语用价值的作业，在运用语文知识的过程中提升学生的语文核心素养。“讲之功有限，习之功无限。”在大力倡导“自主、合作、探究式学习”的当下，笔者结合自身的教学实践谈一点粗浅思考。
- 追求一个“有趣”
“百学趣当先”。要想让学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，教师就应当开阔视野，挖掘一些洋溢着浓浓生活气息的素材，引导孩子在互动中完成预设的学习任务，让孩子在兴致勃勃的状态中达成学习任务。下表是笔者对五年级组同学的问卷调查情况：
在表中，我们可以清晰地看到，孩子们喜欢与生活密切相关，接地气的学习任务。教师将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，不仅有趣，还构成了一个和谐的学习整体。
（1）把握一个有利的时机。作为一名语文老师，经常接到家长朋友的求助：“老师，孩子喜欢玩手机，不肯看书怎么办？”“我家的孩子看书喜欢看漫画，没有多大营养啊！强迫他看老师推荐的书，很不情愿！”……看着家长朋友焦虑的状态，笔者总是笑呵呵地开导他们：“强迫孩子看书是不行的，有时候会增强孩子的逆反心理。阅读，要唤醒孩子的兴趣！”
“最是书香能致远！”给学生推荐有益的课外读物是语文老师最实在也是最基本的任务，如何让孩子在兴趣盎然中接受老师的推荐呢？笔者有过一次成功的尝试。在一次新接班级时，第一次见面时就与学生约定，三天之内能说出一半以上同学的名字，点名了，在一片惊叹声中，笔者趁热打铁“引诱”孩子来挑战记忆力。与老师PK记忆力，得有记忆内容哇！笔者顺势推荐了十几本适合本年段阅读的经典书目。为了胜过老师，孩子们都蛮拼的，纷纷卯足了劲记需要推荐的书名，在互动中教师不知不觉完成了好书推荐的任务。
（2）分享一份生活的乐趣。分享快乐，师生共成长。生活中偶然发生的趣事，就是语文学习的绝佳素材。学校要承办教学研讨活动，一大早临时安排笔者去接一位素不相识的教研员余老师，除了电话号码与火车车次，其他信息一概没有。制作一块迎接牌，时间来不及，更何况像是招工广告。笔者灵机一动，用简短的语言发了一则短信，于是在车站出口拥挤人群中，一下子就被余老师发现了，更想不到这事被当成讲座中的事例，被直夸语文综合素养高，朋友圈传播着短信交流的截屏，不经意间“火”了一回。
（3）采用一种有趣的形式。阅读重在“吸收”，习作重在“倾吐”。人们写作就是为了与别人进行心灵的沟通，交流各自的思想感情。习作评改是语文教学的重要任务，采用小组合作互动式评价，评改习作成了学生表达情感、倾诉心声的平台。轻松愉悦的互动氛围是驱赶学生习作恐惧症的良药，更是激发学生产生愉快情绪体验，萌发创作灵感的妙方。
二、紧扣一份“情感”
《语文课程标准》明确指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，作业的人文性恰恰是学生最乐于接受的。语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵和极其辉煌的人文精神。一份好的课堂作业，应该能扣住一个“情”字，延续课文的情感强化得到的熏陶，进一步获得对自然、社会、人生的有益的启示。
（1）余音绕梁抒真情。一次成功的教学往往课已了意未尽，师生都会沉浸在情境之中，余音绕梁，三日不绝，这时布置作业，学生最乐意接受。如学习《妈妈的账单》之后，在学生感受母亲对孩子的浓浓深情之后，笔者给学生布置了一道亲情作业“给妈妈一个惊喜”，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。几天后，学生的作业交上来了。有的说：“当我很不好意思地把鱼夹到妈妈的碗中时，妈妈愣住了，她一个劲儿地说，孩子，你长大了，妈妈真高兴。”有的说：“今天是我第一次给妈妈洗脚，开始妈妈说什么都不肯，最后在我的一再坚持下，才同意了。当我的手放在热水盆中为妈妈搓脚时，看到妈妈的脚上有坚硬的老茧，脚板也开裂了……我想对妈妈说，您辛苦了。”这些稚嫩真诚的话语深深地打动了笔者，我们的生活是多么需要这种感恩的心啊。
（2）风趣幽默促豪情。孩子书写不认真，作业字迹模糊潦草，用传统的方式批评他们是“鸡爪体”，孩子们却一脸茫然，他们没有农村生活阅历呀，难怪教育无数遍，缺点不改变！作业中字迹笔画黏连，密密麻麻一大片，不正像当下最流行的“二维码”吗？龙飞凤舞的字体，不正像一群“奔跑吧，蚂蚁”吗？于是笔者灵机一动，借用当下最流行的、富有时代感的语言“二维码”“奔跑吧，蚂蚁！”去善意提醒孩子，诙谐当中见师情，幽默当中见力量，孩子们在笑声中充分地认识到自己的不足，在笑声中愉快地接受老师的批评。
（3）即兴生成表心情。面对作业，学生有个共同的心声，那就是最怕习作，无话可说，无事可写，为完成老师布置的任务，一个个像“老鼠生水牛”。写作是需要全身心投入的，只有学生有急切表达的心情，才会兴趣盎然地投入到写作活动中，才会迸发出智慧的火花，畅所欲言、妙笔生辉，最终写出一篇篇感情真挚、富有童趣的佳作。在教育教学中往往会随机出现一些学生非常感兴趣的的事件，教師要善于发现这种有价值的资源，抓住生成和拓展的最佳时机，为我们的教学服务。在学生非常感兴趣的情况下开展习作教学，学生有了良好的情绪体验，就会有写作的激情和灵感，这时候比教师挖空心思出个题目让学生写，效果要好上千百倍。
三、注重一次“运用”
“语文学习的外延和生活相等。”知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性，智力只有在实践中才能转化为实际的能力。作业设计要善于从生活中汲取丰富的源泉，充满生活气息，使作业成为学生生活的向导。
（1）跳出课堂“绘”生活。知识通过实践运用才有价值，培养学生的语文能力，单靠阅读教学中的“纸上谈兵”不行，单靠课内作业中的“扎实练习”也不够，必须为学生寻找展示能力的广阔平台。让学生在实践活动的过程中丰富知情积累，在运用语文中体会学习带来的无限快乐。
（2）童心童眼看世界。一个优秀的语文老师，就要引导孩子们在作业中展示独一无二的“自我”，用童心童言去表达童趣童真。
“水本无华，相荡成漪。石本无火，相击生光。”如果学生学会由一篇课文的一点知识，去寻找一大片知识的方法，那将是一生受用的东西。大力开发课程资源，丰富课余生活，促进课内外学习和运用的结合，扩大学生视野，是语文教学的真谛。一个优秀的教师要多设计一些拓展性的作业，使学生由封闭的课堂走向广阔的生活，让学生在生活这个大舞台尽情绽放自己的精彩！
参考文献：
【1】语文课程标准.
【2】袁爱国.链接生活，《让语文作业增值——名师作业设计经验》，北京：教育科学出版社，2007.2
【3】徐新民，《动态生成》，北京：课堂教学的新理念，教育周刊。
【4】李彩娟，《作业设计要基于任务学习——名师作业设计经验》，北京：教育科学出版社。
【5】梁彩宁，《教材以外的课》，《速读》杂志社，2015年12月。
【6】黄伟，《核心素养视域中语文综合性学习的深化》，《语文建设》，2017年10月。