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摘要：高中物理对大部分学生来说都是一门相对较难的学科，如何根据这一学科的特点帮助学生获得成绩和能力的提高，这对教师来说是一项重要的课题。本文将通过探究提高高中物理课堂效率的意义，提出有效的教学策略，帮助学生实现成绩和能力的提高。
关键词：高中物理;课堂效率;教学策略
一、引言
高中物理学科，对高中生来讲是一门比较难的课程。这门学科主要研究的是物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一门塑造底层认知能力的学科。它非常考验学生的逻辑推理、归纳总结、空间构造、抽象理解等多方面的综合能力。这些能力的塑造，主要依靠课堂上教师的讲授，和学生对知识的理解，课后学生通过刻意练习，将知识内化，依靠如此日拱一卒的过程获得能力的提升。如果教师能够通过优化教学方式来提升课堂教学效率，将助力学生取得更好的学习效果。因此，本文将探究提高高中物理课堂教学效率的意义，以及有效提高的策略。
二、提高高中物理课堂教学效率的意义
（一）提高学生对知识的吸收效率
传统的课堂教学上，教师以书本内容为中心，以自己的进度为目标，把学生当作这节课程的旁观者，而不是亲身参与者。这样的教学中，学生没有得到足够的重视，失去了参与感，对知识的吸收效率不高导致成绩不高，长此以往一定会失去兴趣。学生的吸收效率不高，教师花费再多的时间和精力，都是在做无用功，影响不了学生发生好的变化。提高课堂教学效率，主要是提高学生对知识的吸收效率，在课堂教学上，教师可以通过优化自己的教学方式，实现课堂教和学效率的提升，使学生对知识的理解更加深入，在课下拥有更多的时间和精力去完成知识的复习和巩固。
（二）培养学生实践能力
近些年来，传统高中物理教学方式的弊病慢慢暴露，很多学生变成应试教育下的标准产物，学习成绩很好，但实际应用能力较差。如果不能将学过的知识应用于实践，那是不是就偏离了教学的目的。所以提高高中物理课堂教学效率，是将教学目标由学生取得好成绩，转变为取得好成绩的同时能够将理论应用于实践，具备举一反三的能力。当教师修正了教学目标之后，就会将大部分时间用于鼓励学生动手和思考，学生得到了更多的重视，有了更多的反馈机会，就会有更多的参与感，愿意主动思考，这样形成良性循环，教师和学生协力构建出了一个高效的学习课堂。
三、提高高中物理课堂教学效率的有效策略
（一）增加和优化课堂互动环节
在课堂上，教师和学生的互动，可以帮助学生快速进入学习状态，二者的有效互动包括两方面。一方面是教师提出问题由学生解答。由于学生的知识面相对较窄，对于新学的知识并不能形成很好的发散和联系，所以教师通过提出问题，可以有意地引导学生发散思维，联想过去的场景和知识。教师提出的问题难度应循序渐进，问题内容最好具有启发性和开放性，让学生可以多元化的思考问题;另一方面是教师鼓励学生主动提出问题。学生主动提出问题，是对自己掌握知識的自检，也是向教师反馈出知识的吸收程度。教师应对学生多加鼓励，让学生敢于提出自己的问题，平等地看待每一个学生和每一个问题，同时鼓励其他同学帮助解答问题，形成讨论，带动课堂上的学习氛围。
例如，在教学“运动的描述”的时候，教师可以向学生提出思考的问题：当人坐在运行的火车上时，人是静止的还是运动的？让学生带着问题去学习接下来的内容，从内容中主动去寻找答案。在这样的互动中，教师和学生形成紧密的联结，学生被教师引导着向前摸索，教师得到学生反馈，可以及时调整方向和速度，这样课堂教学效率大大提升。
（二）重视实验教学，培养观察能力
物理是一门与我们日常生活关联最密切的学科，我们接触到的事物背后都有着不尽相同的物理规律，我们从实践中得到这些规律，又将其应用到实践中。所以实验是物理学科的学习中必不可少的一环，通过大量的实验和观察，总结归纳得到规律。教师应该在条件允许的范围内，为学生提供尽量多的实验机会，不管是教师演示，还是学生亲手实践，在过程中，都锻炼了学生的观察能力。汤姆生观察微粒发现电子，哥白尼观察宇宙发现地球围绕太阳公转。观察，是发现的基础，是洞察一切规律的最基本条件。观察能力是在这门学科的学习中需要最先习得的能力，在实验中，观察能力能得到更多的锻炼。
例如，在教学“匀变速直线运动的研究”的时候，教师指导学生进行实验，探究重的物体和轻的物体下落速度的快慢，由学生观察，通过这样的观察提出影响物体下落速度快慢可能的因素，再借助实验观察，验证每一个因素的可能性。在实验过程中，学生通过观察获得了更多的思考和启发，对于知识的理解更加深刻，也学会了在日常生活中通过观察来发现规律。
（三）借助多媒体手段辅助教学
在课堂上，当学生面对枯燥的知识讲解和实验记录失去兴趣，学习效率不高时，可以借助多媒体辅助教学。借助多媒体手段辅助教学，具有两方面好处。一方面，这样多元化的教学形式丰富了学生的课堂体验，为他们带来新鲜感，吸引学生注意力，避免发散;另一方面，多媒体突破实验资源条件的限制了，利用多媒体可以演示一些在学校中难以复现的实验，帮助学生理解知识。
例如，在教学“万有引力与航天”的时候，教师可以通过多媒体模拟天体的运动，帮助学生认识天体运动，加深对天体的理解，通过引导学生观察规律，进一步掌握天体运动相关的知识。
四、结语
综上所述，提高高中物理课堂教学效率，可以有助于提高学生对知识的吸收效率，培养学生实践能力。为了提高课堂教学效率，教师可以通过增加和优化课堂互动环节，培养观察能力以及借助多媒体手段辅助教学，来构建一个高效的课堂，帮助学生在物理学科有所收获和成长，通过打好基础，塑造综合能力，未来获得更好的发展。
参考文献：
[1] 刘延彬. 优化教学策略，打造高中物理高效课堂教学[J]. 新课程教学（电子版），2019（8）.
[2] 杜颖. 提高高中物理课堂教学有效性的策略[J]. 科普童话，2019，000（007）：P.55-55.
[3] 宋杰. 以现代信息技术促进高中物理教学改革[J]. 新课程研究，2019，No.531（31）：55-56.
关键词：高中物理;课堂效率;教学策略
一、引言
高中物理学科，对高中生来讲是一门比较难的课程。这门学科主要研究的是物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一门塑造底层认知能力的学科。它非常考验学生的逻辑推理、归纳总结、空间构造、抽象理解等多方面的综合能力。这些能力的塑造，主要依靠课堂上教师的讲授，和学生对知识的理解，课后学生通过刻意练习，将知识内化，依靠如此日拱一卒的过程获得能力的提升。如果教师能够通过优化教学方式来提升课堂教学效率，将助力学生取得更好的学习效果。因此，本文将探究提高高中物理课堂教学效率的意义，以及有效提高的策略。
二、提高高中物理课堂教学效率的意义
（一）提高学生对知识的吸收效率
传统的课堂教学上，教师以书本内容为中心，以自己的进度为目标，把学生当作这节课程的旁观者，而不是亲身参与者。这样的教学中，学生没有得到足够的重视，失去了参与感，对知识的吸收效率不高导致成绩不高，长此以往一定会失去兴趣。学生的吸收效率不高，教师花费再多的时间和精力，都是在做无用功，影响不了学生发生好的变化。提高课堂教学效率，主要是提高学生对知识的吸收效率，在课堂教学上，教师可以通过优化自己的教学方式，实现课堂教和学效率的提升，使学生对知识的理解更加深入，在课下拥有更多的时间和精力去完成知识的复习和巩固。
（二）培养学生实践能力
近些年来，传统高中物理教学方式的弊病慢慢暴露，很多学生变成应试教育下的标准产物，学习成绩很好，但实际应用能力较差。如果不能将学过的知识应用于实践，那是不是就偏离了教学的目的。所以提高高中物理课堂教学效率，是将教学目标由学生取得好成绩，转变为取得好成绩的同时能够将理论应用于实践，具备举一反三的能力。当教师修正了教学目标之后，就会将大部分时间用于鼓励学生动手和思考，学生得到了更多的重视，有了更多的反馈机会，就会有更多的参与感，愿意主动思考，这样形成良性循环，教师和学生协力构建出了一个高效的学习课堂。
三、提高高中物理课堂教学效率的有效策略
（一）增加和优化课堂互动环节
在课堂上，教师和学生的互动，可以帮助学生快速进入学习状态，二者的有效互动包括两方面。一方面是教师提出问题由学生解答。由于学生的知识面相对较窄，对于新学的知识并不能形成很好的发散和联系，所以教师通过提出问题，可以有意地引导学生发散思维，联想过去的场景和知识。教师提出的问题难度应循序渐进，问题内容最好具有启发性和开放性，让学生可以多元化的思考问题;另一方面是教师鼓励学生主动提出问题。学生主动提出问题，是对自己掌握知識的自检，也是向教师反馈出知识的吸收程度。教师应对学生多加鼓励，让学生敢于提出自己的问题，平等地看待每一个学生和每一个问题，同时鼓励其他同学帮助解答问题，形成讨论，带动课堂上的学习氛围。
例如，在教学“运动的描述”的时候，教师可以向学生提出思考的问题：当人坐在运行的火车上时，人是静止的还是运动的？让学生带着问题去学习接下来的内容，从内容中主动去寻找答案。在这样的互动中，教师和学生形成紧密的联结，学生被教师引导着向前摸索，教师得到学生反馈，可以及时调整方向和速度，这样课堂教学效率大大提升。
（二）重视实验教学，培养观察能力
物理是一门与我们日常生活关联最密切的学科，我们接触到的事物背后都有着不尽相同的物理规律，我们从实践中得到这些规律，又将其应用到实践中。所以实验是物理学科的学习中必不可少的一环，通过大量的实验和观察，总结归纳得到规律。教师应该在条件允许的范围内，为学生提供尽量多的实验机会，不管是教师演示，还是学生亲手实践，在过程中，都锻炼了学生的观察能力。汤姆生观察微粒发现电子，哥白尼观察宇宙发现地球围绕太阳公转。观察，是发现的基础，是洞察一切规律的最基本条件。观察能力是在这门学科的学习中需要最先习得的能力，在实验中，观察能力能得到更多的锻炼。
例如，在教学“匀变速直线运动的研究”的时候，教师指导学生进行实验，探究重的物体和轻的物体下落速度的快慢，由学生观察，通过这样的观察提出影响物体下落速度快慢可能的因素，再借助实验观察，验证每一个因素的可能性。在实验过程中，学生通过观察获得了更多的思考和启发，对于知识的理解更加深刻，也学会了在日常生活中通过观察来发现规律。
（三）借助多媒体手段辅助教学
在课堂上，当学生面对枯燥的知识讲解和实验记录失去兴趣，学习效率不高时，可以借助多媒体辅助教学。借助多媒体手段辅助教学，具有两方面好处。一方面，这样多元化的教学形式丰富了学生的课堂体验，为他们带来新鲜感，吸引学生注意力，避免发散;另一方面，多媒体突破实验资源条件的限制了，利用多媒体可以演示一些在学校中难以复现的实验，帮助学生理解知识。
例如，在教学“万有引力与航天”的时候，教师可以通过多媒体模拟天体的运动，帮助学生认识天体运动，加深对天体的理解，通过引导学生观察规律，进一步掌握天体运动相关的知识。
四、结语
综上所述，提高高中物理课堂教学效率，可以有助于提高学生对知识的吸收效率，培养学生实践能力。为了提高课堂教学效率，教师可以通过增加和优化课堂互动环节，培养观察能力以及借助多媒体手段辅助教学，来构建一个高效的课堂，帮助学生在物理学科有所收获和成长，通过打好基础，塑造综合能力，未来获得更好的发展。
参考文献：
[1] 刘延彬. 优化教学策略，打造高中物理高效课堂教学[J]. 新课程教学（电子版），2019（8）.
[2] 杜颖. 提高高中物理课堂教学有效性的策略[J]. 科普童话，2019，000（007）：P.55-55.
[3] 宋杰. 以现代信息技术促进高中物理教学改革[J]. 新课程研究，2019，No.531（31）：55-56.