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每年的4月2日，是“世界孤独症日”。今年，四川省成都市青羊区特殊教育学校（以下简称“青羊特校”）的校长卞蓉和老师们策划了一次特别活动，请家长们给孩子们写一封信。
“从妈妈接过襁褓中的你到现在，已经九年了。这九年对于爸爸妈妈来说是漫长的，这九年里要经历太多太多的‘千千万万遍’，故而妈妈希望你快快长大，不再需要这么多千千万万了……”
“去年夏天，你坚持了一个多月的集训，参加了成都市第九届残运会，克服了对发令枪敏感的困难。在发令枪声响起的那一刻，看着你捂着小耳朵冲出起跑线，妈妈的眼睛湿润了。宝贝，妈妈真的为你感到骄傲！……”
从事特殊教育15年，卞蓉为这些孩子努力，也为这些孩子而感动。她坚持“为你，千千万万遍”，让学校成为特殊儿童和家庭的希望之地。
不再期待“桃李满天下”
1987年，卞蓉从成都师范学校毕业，走上小学语文教师岗位。在普通小学工作了19年，卞蓉怎么也没想到有一天会面对一群不一样的孩子。2006年，她被调入成都市西马棚街小学，担任校长。这所小学除了有六年制普通教育，还有成都市青羊区特殊教育中心，招收中重度智力障碍儿童，“两块牌子，一套班子”。
正式工作的第一天，卞蓉早早来到校门口值班。看见一位小朋友走过来，她像以往一样，微笑，问好。可是小朋友仿佛没看见一样，径直走了过去。旁边的老师向她解释：“这个孩子一直都是这样的，这里很多小朋友也是如此。”卞蓉这才真切体会到特殊教育的特殊性。
“以前有些想法太简单了，觉得特殊学校的学生无非就是发展得慢一点，那么目标降低一些，内容简单一点，步骤放慢一些就可以了，其实远远不是那么回事。”在普通学校，卞蓉更多的是看到学生快速成长，期盼学生更加优秀。但到了特殊教育学校，她发现再着急、再激励，效果却不尽如人意。
从2006年开始，卞蓉和老师们一起不断地学习，在三年多的摸索中，她逐渐明确了特殊教育的任务。在她看来，特殊教育和普通教育在本质上是一样的，都是要把学生培养成适应社会并能够为社会创造价值的人，但相较于普通儿童，特殊儿童之间的差异更大，特殊教育更应注重因材施教，“我们要为每一名学生提供适合的教育，科学评估孩子的能力，合理设置最近发展区，制定个别化教育计划，一步一步向前走”。
青羊特校是四川省规模最大的区县级培智学校，也是孤独症学生最多的学校。曾经，很多特殊教育学校只接收“盲”“聋”“弱”（即智力障碍）三类学生，拒绝接收孤独症儿童。“当时的国家政策也只是建议学校接收孤独症儿童，没有明确规定。”
然而孤独症儿童进入特殊教育学校的需求真实存在。孤独症的核心症状之一是社会交往障碍和交流障碍，卞蓉打了一个比方，孤独症儿童的沟通交流方式与普通儿童不一样，就像是安装了不同系统的电脑，两者不能兼容。然而这些孩子依然有沟通和交流的需求，如果没有得到恰当的干预和帮助，他们往往会很焦虑，出现情绪和行为问题。孤独症的另一核心症状是兴趣狭窄和刻板重复的行为方式，这也让这些孩子更难以被接纳。不少孤独症儿童还存在其他症状，卞蓉介绍说，50%左右的孤独症儿童伴有中重度智力障碍，60%左右伴有注意力缺失甚至缺陷症状，还有部分孤独症儿童同时患有癫痫症。
很多报名特殊教育学校的孩子，症状已经非常严重，而学校往往无能为力为其提供教育，因此很多学校拒绝接收孤独症儿童。2007年，青羊区特殊教育率先实施“零拒绝”政策，“这既是政府的关爱，也是对特殊教育人提出了更高的要求”。很快，相关配套政策就落了地，此后学校学生中孤独症儿童的数量和占比大幅上升。2006年，学校有42名学生，其中5名患有孤独症，占比不足12%。而到了2020年，全校257名学生，160余名患有孤独症，占比超过62%。
卞蓉的人生价值观悄然发生了转变。对于普通教育，她觉得自己的价值就是传道授业解惑，享受桃李满天下的成就感。对于特殊教育，她放下了这份追求，“我希望有特殊需要的学生越少越好，因为我看到这些孩子在成长中有太多的限制，他们的家庭有太多的不容易”。这些年来，卞蓉深深感受到特殊教育的艰难，也时常为孩子们的点滴进步而感动。“让大多数人认为不可能的事情，在我们手上终于有了一点点变化，成为可能。”
做适合的教育
曾经有位妈妈在朋友的陪同下来到学校，为孩子枫枫办理入学手续。在妈妈不在之际，陪同的朋友悄悄对卞蓉说：“校长我提个问题，你不要生气。”卞蓉心想有什么问题能让她生气。对方继续说道：“这个孩子能力太差，话也不会说，只有想吃东西的时候才会喊一声叔叔阿姨，而且没有饱胀感，经常吃到嘔吐。就这样一个孩子，还花这么多钱，专门在青羊区买一套房让他来这里读书，简直太不值得了。”
卞蓉听了有些难过，作为青羊特校的校长，她见过太多的不理解甚至偏见。她回答道：“虽然你是孩子妈妈的好朋友，但你不是孩子的家长，不能感同身受，也不能理解家长的付出。”卞蓉停了停，继续说道：“我们可以试一试，过段时间你再来，看看这个孩子有没有变化。”
入学后，卞蓉和老师们发现，枫枫的能力的确不强，用了一两个月的时间才记住班主任老师的名字。老师们为他制定了个别化教育计划，结合枫枫比较胖、需要体育锻炼的特点，大家认为游泳这一运动项目很适合他。
从卞蓉担任校长以来，青羊特校一直将特殊奥林匹克运动（简称“特奥运动”）作为特殊儿童康复训练和特长发展的重要途径之一。特奥运动是基于奥林匹克精神，专门针对智障人士开展的国际性运动训练和比赛。通过特奥运动，卞蓉希望每一名特殊儿童都能成为更好的自己，收获幸福以及追求幸福的能力。
枫枫学习游泳一开始就遇到了难题，他不能理解老师的指令和要求，更不要说学习了。为此，需要一人发指令，另一人在泳池里摆放枫枫的手脚，以便他理解老师的指令。如此经过了将近一年时间，枫枫终于学会了游泳，在2015年参加全国游泳比赛，摘得两枚金牌。在这个过程中，枫枫的沟通能力、注意力、情绪控制能力都得到了令人惊喜的改善。“后来，枫枫妈妈的朋友成了学校的志愿者，经常来支持学校的活动。”卞蓉高兴地说。 “我们要让大家知道，这些孩子不可怜，也不可恶，在适合的教育支持下，他们也是一群可爱的孩子。”
为给这些孩子最好的教育和康复训练，青羊特校开展了丰富的活动，融合活动会邀请社区残疾人、普通学校学生到校，与特殊儿童一起做活动。卞蓉还举办了孤独症儿童融合教育实验班，面向少数孤独症儿童，他们虽然已经达到6岁入学年龄，但还无法和其他特殊儿童一起进入一年级的生活。在实验班里，每个孩子都有专属指导老师。卞蓉亲自担任小组课教学，为老师们树立榜样，为学生的成长一起努力，她說：“给他们的教育资源是最多的，这些孩子用自身的进步告诉大家，只要有适合的教育，他们是可以成长的。”
在校时间最长的一个孩子，一共在学校度过了十年半的岁月。因为能力弱，不能很好融入学校生活，这个孩子读了一年半的学前融合教育实验班。令卞蓉欣喜的是，这个孩子进步非常明显，小学高年级一度转至普通学校就读，初中又返回青羊特校，2019年毕业后顺利通过成都市特殊教育学校的职业高中入学考试。
为特殊儿童架起通往社会的桥梁
社会上对特殊教育存在这样一种误解，认为特殊教育就是把孩子圈在学校里。“在我们的观念中，特殊教育学校是一座桥梁，一座让特殊儿童通向社会的桥梁，我们的使命是把桥梁架得更牢。”
全心全意服务于青羊区的特殊儿童和家庭，是卞蓉对全体教师的要求。因此，学校向所在社区的特殊人群敞开大门，甚至有青羊区以外的特殊人群来到学校参加活动，“只要来了，我们就接纳，并且给他们提供适合的活动支持，不收任何费用。”卞蓉说。
学校吸纳了很多爱心单位和人士加入特殊教育行列中来，每学期开展8次美术疗愈活动，有普通学校的美术老师来参加。每周举行3～4次社区开放融合活动，每个星期六上午是社区开放特奥融合活动，有许多来自普通学校的学生志愿者，社区里所有特殊人士都可以到校参加。
让学生毕业后能够融入社会，是检验特殊教育办学质量的一条标准，也是长久萦绕在卞蓉脑海里的一个问题。她介绍说，大多数培智学校毕业生的去向是“两头少”，一种情况是症状严重需要有人来照料，只能留在家中，另一种情况是可以到普通学校继续读书。“多数孩子毕业后，基本都在阳光家园、庇护工场和康复中心里，每天按时去到点回，做一些很简单的事情，看看电视，写写画画，融入社会生活方面的能力严重退化。”
教育部统计数据显示，2019年初中阶段特殊教育在校生总数为22.3万人，而高中阶段特殊教育在校生总数为10877人。可以想见特殊儿童读高中困难之大，而对于卞蓉的学生来说更是难上加难。三类学生中，“盲”和“聋”的孩子可以通过中考进入高中，获得继续学习的机会，而让培智学校的孩子读高中不是一件容易的事情，但却是大多数家长的期盼，也是卞蓉希望能够做到的。
2016年，习近平总书记在河北省唐山市考察时曾说：“中国有几千万残疾人，2020年全面建成小康社会，残疾人一个也不能少。”2016年，青羊特校就对教师进行了职业教育培训。2018年，在区教育局和残联的支持下，学校尝试开展了以茶艺、园艺、烘焙为主要内容的职业技能培训，面向完成九年义务教育的特殊儿童。
一开始，大家抱有热切期望，希望能够直接帮助特殊学生或特殊儿童在义务教育阶段后实现就业，后来发现“现实很冰冷”。经过一段时间探索，卞蓉和老师们明确了这一阶段职业教育的目标——提升学生的生活能力，培养基本职业素养，包括听从指令、表达能力、执行能力、守时诚信等。而在义务教育阶段，学校也会带学生开展一些职业体验活动，目的是体验和培养兴趣。
2021年7月，国务院印发《“十四五”残疾人保障和发展规划》，指出“着力发展以职业教育为重点的残疾人高中阶段教育，使完成义务教育且有意愿的残疾青少年都能接受适宜的中等职业教育”。对此，卞蓉已经在路上了。2019年，卞蓉开始筹划申请开办培智高中。今年，作为成都市幸福美好生活十大工程之一，成都市六所特殊教育学校试点开办培智高中，青羊特校就是其中一所，首批经批复的招生规模是10名学生。
“保障九年义务教育后智障人士的生存，现在看来没有问题。但是生活质量呢？他也能做手工，但质量不高，距离政府支持的居家灵活就业，或者庇护性、辅助性就业，还有一段距离，我们希望能够通过职业高中帮助孩子跨过这段距离。他们不能靠补贴补助生活，应该把自己的能力发挥出来，为社会贡献力量，收获自信。”
“为你，千千万万遍。”这是长篇小说《追风筝的人》中的一句话，关乎一个背叛与救赎的故事。这也是青羊特校的文化精神，是镶嵌在学校大楼上的一行大字，每当黑夜降临，它便发出柔和的光亮，在人们心里投下温暖的力量。“每一次的为你，也是朝向自我的完善。”卞蓉说，“这一文化精神，是为我们源源不断输出动力的灵魂，帮助我们面对和超越困境，朝着‘快乐成长，融入社会’这一目标迈进。”
“从妈妈接过襁褓中的你到现在，已经九年了。这九年对于爸爸妈妈来说是漫长的，这九年里要经历太多太多的‘千千万万遍’，故而妈妈希望你快快长大，不再需要这么多千千万万了……”
“去年夏天，你坚持了一个多月的集训，参加了成都市第九届残运会，克服了对发令枪敏感的困难。在发令枪声响起的那一刻，看着你捂着小耳朵冲出起跑线，妈妈的眼睛湿润了。宝贝，妈妈真的为你感到骄傲！……”
从事特殊教育15年，卞蓉为这些孩子努力，也为这些孩子而感动。她坚持“为你，千千万万遍”，让学校成为特殊儿童和家庭的希望之地。
不再期待“桃李满天下”
1987年，卞蓉从成都师范学校毕业，走上小学语文教师岗位。在普通小学工作了19年，卞蓉怎么也没想到有一天会面对一群不一样的孩子。2006年，她被调入成都市西马棚街小学，担任校长。这所小学除了有六年制普通教育，还有成都市青羊区特殊教育中心，招收中重度智力障碍儿童，“两块牌子，一套班子”。
正式工作的第一天，卞蓉早早来到校门口值班。看见一位小朋友走过来，她像以往一样，微笑，问好。可是小朋友仿佛没看见一样，径直走了过去。旁边的老师向她解释：“这个孩子一直都是这样的，这里很多小朋友也是如此。”卞蓉这才真切体会到特殊教育的特殊性。
“以前有些想法太简单了，觉得特殊学校的学生无非就是发展得慢一点，那么目标降低一些，内容简单一点，步骤放慢一些就可以了，其实远远不是那么回事。”在普通学校，卞蓉更多的是看到学生快速成长，期盼学生更加优秀。但到了特殊教育学校，她发现再着急、再激励，效果却不尽如人意。
从2006年开始，卞蓉和老师们一起不断地学习，在三年多的摸索中，她逐渐明确了特殊教育的任务。在她看来，特殊教育和普通教育在本质上是一样的，都是要把学生培养成适应社会并能够为社会创造价值的人，但相较于普通儿童，特殊儿童之间的差异更大，特殊教育更应注重因材施教，“我们要为每一名学生提供适合的教育，科学评估孩子的能力，合理设置最近发展区，制定个别化教育计划，一步一步向前走”。
青羊特校是四川省规模最大的区县级培智学校，也是孤独症学生最多的学校。曾经，很多特殊教育学校只接收“盲”“聋”“弱”（即智力障碍）三类学生，拒绝接收孤独症儿童。“当时的国家政策也只是建议学校接收孤独症儿童，没有明确规定。”
然而孤独症儿童进入特殊教育学校的需求真实存在。孤独症的核心症状之一是社会交往障碍和交流障碍，卞蓉打了一个比方，孤独症儿童的沟通交流方式与普通儿童不一样，就像是安装了不同系统的电脑，两者不能兼容。然而这些孩子依然有沟通和交流的需求，如果没有得到恰当的干预和帮助，他们往往会很焦虑，出现情绪和行为问题。孤独症的另一核心症状是兴趣狭窄和刻板重复的行为方式，这也让这些孩子更难以被接纳。不少孤独症儿童还存在其他症状，卞蓉介绍说，50%左右的孤独症儿童伴有中重度智力障碍，60%左右伴有注意力缺失甚至缺陷症状，还有部分孤独症儿童同时患有癫痫症。
很多报名特殊教育学校的孩子，症状已经非常严重，而学校往往无能为力为其提供教育，因此很多学校拒绝接收孤独症儿童。2007年，青羊区特殊教育率先实施“零拒绝”政策，“这既是政府的关爱，也是对特殊教育人提出了更高的要求”。很快，相关配套政策就落了地，此后学校学生中孤独症儿童的数量和占比大幅上升。2006年，学校有42名学生，其中5名患有孤独症，占比不足12%。而到了2020年，全校257名学生，160余名患有孤独症，占比超过62%。
卞蓉的人生价值观悄然发生了转变。对于普通教育，她觉得自己的价值就是传道授业解惑，享受桃李满天下的成就感。对于特殊教育，她放下了这份追求，“我希望有特殊需要的学生越少越好，因为我看到这些孩子在成长中有太多的限制，他们的家庭有太多的不容易”。这些年来，卞蓉深深感受到特殊教育的艰难，也时常为孩子们的点滴进步而感动。“让大多数人认为不可能的事情，在我们手上终于有了一点点变化，成为可能。”
做适合的教育
曾经有位妈妈在朋友的陪同下来到学校，为孩子枫枫办理入学手续。在妈妈不在之际，陪同的朋友悄悄对卞蓉说：“校长我提个问题，你不要生气。”卞蓉心想有什么问题能让她生气。对方继续说道：“这个孩子能力太差，话也不会说，只有想吃东西的时候才会喊一声叔叔阿姨，而且没有饱胀感，经常吃到嘔吐。就这样一个孩子，还花这么多钱，专门在青羊区买一套房让他来这里读书，简直太不值得了。”
卞蓉听了有些难过，作为青羊特校的校长，她见过太多的不理解甚至偏见。她回答道：“虽然你是孩子妈妈的好朋友，但你不是孩子的家长，不能感同身受，也不能理解家长的付出。”卞蓉停了停，继续说道：“我们可以试一试，过段时间你再来，看看这个孩子有没有变化。”
入学后，卞蓉和老师们发现，枫枫的能力的确不强，用了一两个月的时间才记住班主任老师的名字。老师们为他制定了个别化教育计划，结合枫枫比较胖、需要体育锻炼的特点，大家认为游泳这一运动项目很适合他。
从卞蓉担任校长以来，青羊特校一直将特殊奥林匹克运动（简称“特奥运动”）作为特殊儿童康复训练和特长发展的重要途径之一。特奥运动是基于奥林匹克精神，专门针对智障人士开展的国际性运动训练和比赛。通过特奥运动，卞蓉希望每一名特殊儿童都能成为更好的自己，收获幸福以及追求幸福的能力。
枫枫学习游泳一开始就遇到了难题，他不能理解老师的指令和要求，更不要说学习了。为此，需要一人发指令，另一人在泳池里摆放枫枫的手脚，以便他理解老师的指令。如此经过了将近一年时间，枫枫终于学会了游泳，在2015年参加全国游泳比赛，摘得两枚金牌。在这个过程中，枫枫的沟通能力、注意力、情绪控制能力都得到了令人惊喜的改善。“后来，枫枫妈妈的朋友成了学校的志愿者，经常来支持学校的活动。”卞蓉高兴地说。 “我们要让大家知道，这些孩子不可怜，也不可恶，在适合的教育支持下，他们也是一群可爱的孩子。”
为给这些孩子最好的教育和康复训练，青羊特校开展了丰富的活动，融合活动会邀请社区残疾人、普通学校学生到校，与特殊儿童一起做活动。卞蓉还举办了孤独症儿童融合教育实验班，面向少数孤独症儿童，他们虽然已经达到6岁入学年龄，但还无法和其他特殊儿童一起进入一年级的生活。在实验班里，每个孩子都有专属指导老师。卞蓉亲自担任小组课教学，为老师们树立榜样，为学生的成长一起努力，她說：“给他们的教育资源是最多的，这些孩子用自身的进步告诉大家，只要有适合的教育，他们是可以成长的。”
在校时间最长的一个孩子，一共在学校度过了十年半的岁月。因为能力弱，不能很好融入学校生活，这个孩子读了一年半的学前融合教育实验班。令卞蓉欣喜的是，这个孩子进步非常明显，小学高年级一度转至普通学校就读，初中又返回青羊特校，2019年毕业后顺利通过成都市特殊教育学校的职业高中入学考试。
为特殊儿童架起通往社会的桥梁
社会上对特殊教育存在这样一种误解，认为特殊教育就是把孩子圈在学校里。“在我们的观念中，特殊教育学校是一座桥梁，一座让特殊儿童通向社会的桥梁，我们的使命是把桥梁架得更牢。”
全心全意服务于青羊区的特殊儿童和家庭，是卞蓉对全体教师的要求。因此，学校向所在社区的特殊人群敞开大门，甚至有青羊区以外的特殊人群来到学校参加活动，“只要来了，我们就接纳，并且给他们提供适合的活动支持，不收任何费用。”卞蓉说。
学校吸纳了很多爱心单位和人士加入特殊教育行列中来，每学期开展8次美术疗愈活动，有普通学校的美术老师来参加。每周举行3～4次社区开放融合活动，每个星期六上午是社区开放特奥融合活动，有许多来自普通学校的学生志愿者，社区里所有特殊人士都可以到校参加。
让学生毕业后能够融入社会，是检验特殊教育办学质量的一条标准，也是长久萦绕在卞蓉脑海里的一个问题。她介绍说，大多数培智学校毕业生的去向是“两头少”，一种情况是症状严重需要有人来照料，只能留在家中，另一种情况是可以到普通学校继续读书。“多数孩子毕业后，基本都在阳光家园、庇护工场和康复中心里，每天按时去到点回，做一些很简单的事情，看看电视，写写画画，融入社会生活方面的能力严重退化。”
教育部统计数据显示，2019年初中阶段特殊教育在校生总数为22.3万人，而高中阶段特殊教育在校生总数为10877人。可以想见特殊儿童读高中困难之大，而对于卞蓉的学生来说更是难上加难。三类学生中，“盲”和“聋”的孩子可以通过中考进入高中，获得继续学习的机会，而让培智学校的孩子读高中不是一件容易的事情，但却是大多数家长的期盼，也是卞蓉希望能够做到的。
2016年，习近平总书记在河北省唐山市考察时曾说：“中国有几千万残疾人，2020年全面建成小康社会，残疾人一个也不能少。”2016年，青羊特校就对教师进行了职业教育培训。2018年，在区教育局和残联的支持下，学校尝试开展了以茶艺、园艺、烘焙为主要内容的职业技能培训，面向完成九年义务教育的特殊儿童。
一开始，大家抱有热切期望，希望能够直接帮助特殊学生或特殊儿童在义务教育阶段后实现就业，后来发现“现实很冰冷”。经过一段时间探索，卞蓉和老师们明确了这一阶段职业教育的目标——提升学生的生活能力，培养基本职业素养，包括听从指令、表达能力、执行能力、守时诚信等。而在义务教育阶段，学校也会带学生开展一些职业体验活动，目的是体验和培养兴趣。
2021年7月，国务院印发《“十四五”残疾人保障和发展规划》，指出“着力发展以职业教育为重点的残疾人高中阶段教育，使完成义务教育且有意愿的残疾青少年都能接受适宜的中等职业教育”。对此，卞蓉已经在路上了。2019年，卞蓉开始筹划申请开办培智高中。今年，作为成都市幸福美好生活十大工程之一，成都市六所特殊教育学校试点开办培智高中，青羊特校就是其中一所，首批经批复的招生规模是10名学生。
“保障九年义务教育后智障人士的生存，现在看来没有问题。但是生活质量呢？他也能做手工，但质量不高，距离政府支持的居家灵活就业，或者庇护性、辅助性就业，还有一段距离，我们希望能够通过职业高中帮助孩子跨过这段距离。他们不能靠补贴补助生活，应该把自己的能力发挥出来，为社会贡献力量，收获自信。”
“为你，千千万万遍。”这是长篇小说《追风筝的人》中的一句话，关乎一个背叛与救赎的故事。这也是青羊特校的文化精神，是镶嵌在学校大楼上的一行大字，每当黑夜降临，它便发出柔和的光亮，在人们心里投下温暖的力量。“每一次的为你，也是朝向自我的完善。”卞蓉说，“这一文化精神，是为我们源源不断输出动力的灵魂，帮助我们面对和超越困境，朝着‘快乐成长，融入社会’这一目标迈进。”