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【摘要】研学旅行受到学校、社会广泛关注，研学活动层出不穷，研学目标、研学设计、研学评价在研学活动中发挥至关重要的作用。本文结合校内课程，依托本地乡土红色文化资源设计研学活动，在活动中注重体验探究，培育爱国主义情感，厚植家国情怀，让学生在活动中学会合作、学会交流、学会担当，让研学活动发挥育人作用，促进学生自主发展，提升学生的核心素养。
【关键词】乡土资源 研学 红色文化教育 体验式活动 研学并进
【中图分类号】G632.4
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-172-01
近几年，“研学旅行”深受家长和学生的喜爱，各校纷纷组织研学旅行，带领广大中小学生走出校门，带领学生在“研学旅行”中感受祖国的壮美河山，领略中华传统文化的魅力，重温红色革命的光荣历程，探究身边的文化名胜。我校也以周边历史文化景点和乡土文化景点为依托，积极组织研学旅行，并开展研学课程的研究，对研学目标、研学过程、研学评价不断进行修订，由最初“走一走，看一看”的参观活动设计到有目的引导孩子在玩中学，最后 “变学为研”，设计出以体验、实践为主的研学项目，使学生在研学中实现成长。我们设计的研学课程依托当地乡土文化，结合小学生的学情，将活动设计分为“研学前”“研学中”“研学后”三部分，引导学生在研中学，在学中悟，不仅使研学旅行成为学校课程的有效补充，而且真正实现学习活动由课堂走向户外，提升了学生的核心素养。本文以“传承红色基因，继承长征精神”研学活动为例，谈谈我校开展研学旅行的实践与思考。
一、活动设计背景
革命战争年代，山东是有名的红色根据地，著名的孟良崮战疫、台儿庄战役就发生在这片土地，一大批革命烈士让人动容，仅沂蒙山区就有十万先烈血洒疆场，乡乡有红嫂，村村有烈士，为中国革命事业做出巨大牺牲和重大贡献。笔者所在的淄博市与沂蒙山区所在的临沂市紧紧相连，在这片土地上，发生过很多感人的抗战故事，拥有很多红色教育基地，可以让学生体验革命历程，感受红色精神。在教学小学语文五年级下册“热爱祖国”主题单元时，我们结合家乡红色历史厚重的乡情，适时开展红色研学，探寻红色足迹，辅助课堂教学，丰富学生体验。我们带领学生走进家乡的红色文化教育基地，走近红色历史，培养学生不怕艰难险阻的精神，进而培养学生爱家乡、爱祖国的家国情怀。本次研学活动设计与小学语文课本上的“热爱祖国”主题单元相联结，是课内学习的有效延伸和补充。
二、研学前的准备与思考
学生进行研学实践，是一次体验互动的过程，也就是在真实的环境中以小组为单位进行探索、实践、学习和研究的过程。研学前我们设计了前置课程，引导学生为研学做好准备。研学前的准备包括三方面：一是物质准备。包括出行的时间、地点、线路、出行方式等，组织教师要和家委会认真协商，确保研学旅行安全有序的进行。教师要学生自己查找路线图、讨论出行方式、查找天气状况，参与到实践探究中。二是活动准备。本次研学活动需要分组进行，按照组间同质，组内异质的原则指导学生分好活动小组。三是知识准备。本次研学活动围绕“长征”设计各项体验活动，出发之前，鼓励学生自主查阅“长征”相关资料，查找长征路线图，了解长征的原因、过程，了解长征故事，为研学活动做好知识准备。在这个阶段，学生的研学就已经开始，查找路线图、设计出行方式、搜集长征资料，这些活动能有效的培养学生的规划能力和自主学习能力，调动学生参与研学活动的热情。
三、研学中的学习与探究
本次研学主题为“传承红色基因，继承长征精神”，依托本地乡土文化资源而设计，利用双休日举行，我们以体验式活动为主设计内容，引导学生在参与活动中提升能力，获得感悟。
活动目标：
知识与技能目标：1.通过活动，了解长征的过程以及长征中的重要战疫 ;2.学唱《七律.长征》，感悟战争年代的革命激情。
过程与方法目标：1.在活动中体验长征过程中的艰难险阻，受到生活中要不怕困难、迎难而上的教育;2.在参与活动中中学会合作、沟通、服从，建立团队意识。
情感、态度、价值观目标：感悟并学习革命前辈的吃苦耐劳、无私奉献、顽强拼搏的长征精神，培养孩子们爱家乡、爱祖国的情怀。
四、研学后的总结与评价
研学的内容绝不仅限于任务清单里的内容，研学路上随处有课程，最好的课堂在路上，途中所见，心中所感，协作分工，观察体验，分享交流，总结评价，都具课程教学意义。
研学结束后，教师要组织学生对研学收获进行分享、总结和评价。通过总结拓展学生学习的深度和广度，交流学生存有疑问的问题。
研学评价是研学课程内容重要的组成部分，本次活动主要从自我评价、同伴评价及教师评价三方面进行，三方评价分别按照30%、30%、40%折入总分，通过评价来提升和完善研學活动，从而建立长效机制。
五、反思与改进
此次研学活动依托乡土历史中的的红色资源，与历史对话，与同伴交流，在活动与合作中体验感受了长征精神，学习和继承了长征精神，对课堂教学进行了有效的补充，培养了学生爱国爱乡的家国情怀。
此次研学，引导学生由课堂走向户外，学生在现场中探索实践，在活动中收获成长，真正实现了由“学”到“研”，“研”“学”并进。
一次研学活动的结束，并不代表研学课程的结束。反思此次活动，不应该以总结评价作为此次活动的结束，应该鼓励学生选取一个自己最感兴趣的方面继续进行探究，或继续了解长征故事，或绘制关于长征路线和事件的思维导图，或搜集了解长征中的著名战役，让孩子们的主动探究成为研学活动的延伸和继续，让孩子们在研究中获得成长，提升学生的核心素养。
【参考文献】
[1]沈旎.让研学旅行玩出名堂来——谈研学旅行课程项目的开发与实施[J].今日教育，2017（9）.
[2]陈翠，陈丽军.大别山红色研学旅行课程设计与开发[J].红色文化资源研究，2019（2）.
[3]陈文明.研学旅行课程要关注育人价值[J].江苏教育，2020（7）.
【关键词】乡土资源 研学 红色文化教育 体验式活动 研学并进
【中图分类号】G632.4
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-172-01
近几年，“研学旅行”深受家长和学生的喜爱，各校纷纷组织研学旅行，带领广大中小学生走出校门，带领学生在“研学旅行”中感受祖国的壮美河山，领略中华传统文化的魅力，重温红色革命的光荣历程，探究身边的文化名胜。我校也以周边历史文化景点和乡土文化景点为依托，积极组织研学旅行，并开展研学课程的研究，对研学目标、研学过程、研学评价不断进行修订，由最初“走一走，看一看”的参观活动设计到有目的引导孩子在玩中学，最后 “变学为研”，设计出以体验、实践为主的研学项目，使学生在研学中实现成长。我们设计的研学课程依托当地乡土文化，结合小学生的学情，将活动设计分为“研学前”“研学中”“研学后”三部分，引导学生在研中学，在学中悟，不仅使研学旅行成为学校课程的有效补充，而且真正实现学习活动由课堂走向户外，提升了学生的核心素养。本文以“传承红色基因，继承长征精神”研学活动为例，谈谈我校开展研学旅行的实践与思考。
一、活动设计背景
革命战争年代，山东是有名的红色根据地，著名的孟良崮战疫、台儿庄战役就发生在这片土地，一大批革命烈士让人动容，仅沂蒙山区就有十万先烈血洒疆场，乡乡有红嫂，村村有烈士，为中国革命事业做出巨大牺牲和重大贡献。笔者所在的淄博市与沂蒙山区所在的临沂市紧紧相连，在这片土地上，发生过很多感人的抗战故事，拥有很多红色教育基地，可以让学生体验革命历程，感受红色精神。在教学小学语文五年级下册“热爱祖国”主题单元时，我们结合家乡红色历史厚重的乡情，适时开展红色研学，探寻红色足迹，辅助课堂教学，丰富学生体验。我们带领学生走进家乡的红色文化教育基地，走近红色历史，培养学生不怕艰难险阻的精神，进而培养学生爱家乡、爱祖国的家国情怀。本次研学活动设计与小学语文课本上的“热爱祖国”主题单元相联结，是课内学习的有效延伸和补充。
二、研学前的准备与思考
学生进行研学实践，是一次体验互动的过程，也就是在真实的环境中以小组为单位进行探索、实践、学习和研究的过程。研学前我们设计了前置课程，引导学生为研学做好准备。研学前的准备包括三方面：一是物质准备。包括出行的时间、地点、线路、出行方式等，组织教师要和家委会认真协商，确保研学旅行安全有序的进行。教师要学生自己查找路线图、讨论出行方式、查找天气状况，参与到实践探究中。二是活动准备。本次研学活动需要分组进行，按照组间同质，组内异质的原则指导学生分好活动小组。三是知识准备。本次研学活动围绕“长征”设计各项体验活动，出发之前，鼓励学生自主查阅“长征”相关资料，查找长征路线图，了解长征的原因、过程，了解长征故事，为研学活动做好知识准备。在这个阶段，学生的研学就已经开始，查找路线图、设计出行方式、搜集长征资料，这些活动能有效的培养学生的规划能力和自主学习能力，调动学生参与研学活动的热情。
三、研学中的学习与探究
本次研学主题为“传承红色基因，继承长征精神”，依托本地乡土文化资源而设计，利用双休日举行，我们以体验式活动为主设计内容，引导学生在参与活动中提升能力，获得感悟。
活动目标：
知识与技能目标：1.通过活动，了解长征的过程以及长征中的重要战疫 ;2.学唱《七律.长征》，感悟战争年代的革命激情。
过程与方法目标：1.在活动中体验长征过程中的艰难险阻，受到生活中要不怕困难、迎难而上的教育;2.在参与活动中中学会合作、沟通、服从，建立团队意识。
情感、态度、价值观目标：感悟并学习革命前辈的吃苦耐劳、无私奉献、顽强拼搏的长征精神，培养孩子们爱家乡、爱祖国的情怀。
四、研学后的总结与评价
研学的内容绝不仅限于任务清单里的内容，研学路上随处有课程，最好的课堂在路上，途中所见，心中所感，协作分工，观察体验，分享交流，总结评价，都具课程教学意义。
研学结束后，教师要组织学生对研学收获进行分享、总结和评价。通过总结拓展学生学习的深度和广度，交流学生存有疑问的问题。
研学评价是研学课程内容重要的组成部分，本次活动主要从自我评价、同伴评价及教师评价三方面进行，三方评价分别按照30%、30%、40%折入总分，通过评价来提升和完善研學活动，从而建立长效机制。
五、反思与改进
此次研学活动依托乡土历史中的的红色资源，与历史对话，与同伴交流，在活动与合作中体验感受了长征精神，学习和继承了长征精神，对课堂教学进行了有效的补充，培养了学生爱国爱乡的家国情怀。
此次研学，引导学生由课堂走向户外，学生在现场中探索实践，在活动中收获成长，真正实现了由“学”到“研”，“研”“学”并进。
一次研学活动的结束，并不代表研学课程的结束。反思此次活动，不应该以总结评价作为此次活动的结束，应该鼓励学生选取一个自己最感兴趣的方面继续进行探究，或继续了解长征故事，或绘制关于长征路线和事件的思维导图，或搜集了解长征中的著名战役，让孩子们的主动探究成为研学活动的延伸和继续，让孩子们在研究中获得成长，提升学生的核心素养。
【参考文献】
[1]沈旎.让研学旅行玩出名堂来——谈研学旅行课程项目的开发与实施[J].今日教育，2017（9）.
[2]陈翠，陈丽军.大别山红色研学旅行课程设计与开发[J].红色文化资源研究，2019（2）.
[3]陈文明.研学旅行课程要关注育人价值[J].江苏教育，2020（7）.