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摘要：在日常课程教学实践过程中，有效的课堂互动不仅可以活跃课堂教学氛围，同时也有助于课堂教学效率的提升。中学英语相较于小学阶段的课程学习而言词汇量以及语法知识的难度都有很大程度的提升，在课堂教学活动中教师要积极地创新教学方法，提高学生学习参与程度，为课程教学质量的提高奠定良好的基础。本文立足中学英语课程教学实践，首先简要概述了互动教学的内涵以及其教育优势，并在此基础上结合日常教学经验，对中学英语教学中互动教学的开展策略进行了具体的分析。
关键词：中学英语;互动式教学;教学实践;运用分析
引言
对于教师而言则需要在日常的教学活动中对学生基础知识的掌握能力、思维发展状况以及学生综合英语能力进行针对性地培养，肩负着重要的责任。基于此，在日常课程教学实践活动中教师要积极地转变传统的教学思想，提高课堂教学互动质量，既有利于拉近师生关系，同时也有助于学生在学习过程中主动地思考和探究应用，提高自身英语专业技能。
一、互动教学的内涵及教学优势
互动教学法是现代化教学思想影响下一种全新的课程教学方法。其本质在于在日常授课教学过程中通过营造多种互动学习的情景，吸引学生积极主动地参与课堂学习活动，从而在学生的积极参与过程中产生多方思想的交流和碰撞，激发学生学习的主动性和探索性，提高课程教学效率，促进课程教学质量的提高。在日常教学应用过程中，互动性教学方法有着显著的教学特点。首先来说，教学方法非常灵活。互动教学的形式可以根据课程教学内容的实际需要灵活调整，既可以是围绕某一学习主题的探究式学习互动，同时也可以是问题引导式的教学互动，在课程教学过程中根据教学内容的侧重点不同，灵活地采用不同的教学方法。其次，互动教学方法在教学中凸显了学生的主体性学习地位。传统形式的课堂教学过程大多以教师的讲解教学为主，学生被动地接受教师讲解的知识内容，主动学习参与程度较弱，削弱了学生的主体性地位。而互动教学的模式在教学应用中更多的是侧重教师和学生之间的有效沟通互动为主，强调了学生在学习过程中的主动参与性，学生真正成为了课堂学习的主人，这一教学方式的转变对于提高学生学习积极性和课程教学质量都有重要的影响作用。
在日常教学应用过程中，互动教学法除了以上显著的特点之外，其教学优势也非常明显，主要体现在以下两个方面：一是有助于增加英语学习的趣味性。在中学英语课程的教学实践活动中，借助互动教学的方法可以有效提高课程教学的趣味性，增加学生学习的兴趣，为教师各项教学活动的顺利开展奠定良好的基础。对于中学阶段的学生学习而言，在学习过程中对于趣味性的学习内容和学习方式会表现出更多的参与性和主动性，借助互动教学的方式可以改变传统的课程教学方式，增加学生在学习活动中的参与程度。通过教师特定的学习情境以及学习任务，学生可以主动地参与到探究学习的过程中去，为课程教学活动的进行和教学质量的提高创造良好的条件。二是有助于提升教师授课质量。相较于传统英语课堂教学方式而言，互动教学增加了学生在学习过程中的参与程度，从被动地接受教师讲解的学习方式转变为了主动地探究学习，增强了学生的学习体验，为学生学习积极性的提高创造了良好的条件。除此之外，在学习活动中学生不仅要学习基本的英语知识，同时还要在教师的指导下完成相应的学习任务，在学习实践与体验的过程中有效地促进了学生学习能力的提升，这一重要因素也是英语课堂教学质量提升的关键所在。
二、当前阶段中学英语互动式教学存在问题
在中学英语互动式教学的过程中，老师作为指导者存在许多问题亟待解决。首先受传统应试教育的影响，部分老师对于新课改教学理念不认同，认为用互动式的教学方式等同浪费课堂时间，还存在一部分老师对于新课改没有进行深入的了解。因为互动式教学方式属于新型的教学模式，部分老师实际应用经验不足，在设计教学的过程中，没有根据教学实际内容进行设计，导致在教学过程中出现诸多问题。
三、中学英语互动式教学方法探究
（一）培养自主自觉学习能力，激发英语学习兴趣
在传统的中学英语教学过程中，主要采取老师知识讲解，学生听讲的教学方式，老师通过这种学习方式无法对学生学习的实际情况进行了解，而采用互动式的教学方式，老师更加重视对学生自主学习能力和探索能力的培养。在英语教学的过程中，老师首先着重促使学生对英语的学习产生浓烈的兴趣，互动式英语教学中，将学生作为课堂的主体，根据学生的学习情况、心理情况，对教学内容进行合理科学的设计，从而充分调动学生英语学习的积极性，让学生在英语课堂中感受英语学科的魅力，从而激发其英语学习的兴趣。另外老师应当摒弃一味讲解的教学方式，在英语课堂中，培养学生对英语知识进行自我学习能力，从而有效提高学生学习效率。例如在进行《Wise men in history》一课讲解时，在上一节英语课程结束时，老师给学生布置课下作业，要求学生对文章中不认识或者自我感觉较为重要的词汇、词组进行翻译、拓展。在实际的教学过程中，老师将一半的课堂时间由学生进行知识讲解，让学生扮演“小老师”的角色。学生对自己总结的知识点进行讲解，在此过程中“小老师”可以对其他学生以及老师进行提问。这种方式的教学，学生通过亲身教学能够更进一步对知识进行理解掌握，同时有效提升学生参与英语课堂的积极性，在潜移默化中提高学生学习英语的积极性。中学生之间的良性竞争较为激烈，学生为了讲好一堂课需要对课本知识进行大量的自我探索，这有效提高了学生的自主学习、自我探索的能力。在剩余的课堂时间中老师对学生不理解内容进行总结和补充，有效针对学生学习的薄弱点和教学重点进行教学，提高了英语教学的效率和质量。
（二）采用合作学习，提供交流机会
互动式英语教学不仅仅局限于老师与学生之间的交流，学生与学生之间的互动在英语教学过程中也发挥着极其重要的作用。在中学阶段，每位学生都有着自身的特点和知识储备，学生之间的交流更加具有平等性，在合作学习的过程中学生之间的知识进行互相交换、互相补充，有效拓展学生的知识面与视野，在此过程中学生通过英语交流能够有效提升英语口语能力。另外，老师根据教学内容设计有关问题，让每个小组之间以竞赛的模式进行回答，使学生之间形成良性的竞争关系，使每一位学生参与其中，提高英语教学质量。例如在进行《The Adventures of Tom Sawyer》一课时，老师在上一节课带领学生圈出文章中的重点词汇、词组文章中的重要句子，在英语教学开始时，将整篇文章划分为多个段落让各个小组进行竞赛翻译，并对翻译段落中存在的重要词汇、词组和语法进行分析，各小组之间存在的竞争关系，能够有效调动每一位学生回答问题的积极性。并且在竞争的过程中，每位学生都会保持紧张感，从而有效提高学生的注意力。在问题回答前各小组之间需要进行明确的分工，小組中的每位同学都要参与其中，促使每一位同学都能够在英语学习过程中得到提升。
（三）拓展学生课外阅读，增加英语知识面
在新课改理念下，英语教学不仅仅是提高学生英语成绩，还需要加强学生阅读能力、听力、口语能力。确保学生在学习英语知识的同时，能够将其内化并实际应用于生活中。在英语教学的过程中老师可以恰当地结合教学内容设计英语课外读物选段，拓展学生的英语知识面。需要注意的是对于选段的选择需要结合学生实际英语能力，在阅读的过程中，老师可以根据阅读材料设置几个简单而有趣的问题，用英语向学生提问，让学生用英语回答问题，检查阅读的效果，同时也能有效提高学生的听力和口语，促使学生英语素质得到全面发展。
四、结束语
综上所述，在中学英语的教学过程中，根据学生的实际需求和心理特点开展互动式教学模式，将英语课堂交给学生，学生在课堂中进行个性化的发展，尤其是学生充当老师角色能够有效增加学生英语知识的记忆，同时在英语教学过程中老师与学生进行积极的沟通交流，有效促进师生之间的感情，学生会更加积极地投入到英语学习中。互动式的教学模式能够让老师更加有效掌握学生的实际学习情况，从而针对学生存在的知识盲点开展教学，有效提高学生英语学习的效率和质量。
参考文献：
[1]焦正秀.中学英语课堂上互动式教学的有效策略分析[J].新课程，2021（11）：134-135.
[2]曹桂华.中学英语“互动学习”模式的实践与探索[J].启迪与智慧（中），2021（03）：45.
[3]杨彦珍.师生互动教学模式在中学英语课堂中的运用[J].启迪与智慧（中），2021（03）：48.
[4]陈春燕.互动模式在中学英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2021（10）：44-45.
[5]周岚.师生互动模式在中学英语语法教学中的运用[J].中学生英语，2021（10）：84.
[6]吴明虹.互动教学在中学英语教学中的实践探究[J].考试周刊，2021（20）：95-96.
平顶山市第十二中学
关键词：中学英语;互动式教学;教学实践;运用分析
引言
对于教师而言则需要在日常的教学活动中对学生基础知识的掌握能力、思维发展状况以及学生综合英语能力进行针对性地培养，肩负着重要的责任。基于此，在日常课程教学实践活动中教师要积极地转变传统的教学思想，提高课堂教学互动质量，既有利于拉近师生关系，同时也有助于学生在学习过程中主动地思考和探究应用，提高自身英语专业技能。
一、互动教学的内涵及教学优势
互动教学法是现代化教学思想影响下一种全新的课程教学方法。其本质在于在日常授课教学过程中通过营造多种互动学习的情景，吸引学生积极主动地参与课堂学习活动，从而在学生的积极参与过程中产生多方思想的交流和碰撞，激发学生学习的主动性和探索性，提高课程教学效率，促进课程教学质量的提高。在日常教学应用过程中，互动性教学方法有着显著的教学特点。首先来说，教学方法非常灵活。互动教学的形式可以根据课程教学内容的实际需要灵活调整，既可以是围绕某一学习主题的探究式学习互动，同时也可以是问题引导式的教学互动，在课程教学过程中根据教学内容的侧重点不同，灵活地采用不同的教学方法。其次，互动教学方法在教学中凸显了学生的主体性学习地位。传统形式的课堂教学过程大多以教师的讲解教学为主，学生被动地接受教师讲解的知识内容，主动学习参与程度较弱，削弱了学生的主体性地位。而互动教学的模式在教学应用中更多的是侧重教师和学生之间的有效沟通互动为主，强调了学生在学习过程中的主动参与性，学生真正成为了课堂学习的主人，这一教学方式的转变对于提高学生学习积极性和课程教学质量都有重要的影响作用。
在日常教学应用过程中，互动教学法除了以上显著的特点之外，其教学优势也非常明显，主要体现在以下两个方面：一是有助于增加英语学习的趣味性。在中学英语课程的教学实践活动中，借助互动教学的方法可以有效提高课程教学的趣味性，增加学生学习的兴趣，为教师各项教学活动的顺利开展奠定良好的基础。对于中学阶段的学生学习而言，在学习过程中对于趣味性的学习内容和学习方式会表现出更多的参与性和主动性，借助互动教学的方式可以改变传统的课程教学方式，增加学生在学习活动中的参与程度。通过教师特定的学习情境以及学习任务，学生可以主动地参与到探究学习的过程中去，为课程教学活动的进行和教学质量的提高创造良好的条件。二是有助于提升教师授课质量。相较于传统英语课堂教学方式而言，互动教学增加了学生在学习过程中的参与程度，从被动地接受教师讲解的学习方式转变为了主动地探究学习，增强了学生的学习体验，为学生学习积极性的提高创造了良好的条件。除此之外，在学习活动中学生不仅要学习基本的英语知识，同时还要在教师的指导下完成相应的学习任务，在学习实践与体验的过程中有效地促进了学生学习能力的提升，这一重要因素也是英语课堂教学质量提升的关键所在。
二、当前阶段中学英语互动式教学存在问题
在中学英语互动式教学的过程中，老师作为指导者存在许多问题亟待解决。首先受传统应试教育的影响，部分老师对于新课改教学理念不认同，认为用互动式的教学方式等同浪费课堂时间，还存在一部分老师对于新课改没有进行深入的了解。因为互动式教学方式属于新型的教学模式，部分老师实际应用经验不足，在设计教学的过程中，没有根据教学实际内容进行设计，导致在教学过程中出现诸多问题。
三、中学英语互动式教学方法探究
（一）培养自主自觉学习能力，激发英语学习兴趣
在传统的中学英语教学过程中，主要采取老师知识讲解，学生听讲的教学方式，老师通过这种学习方式无法对学生学习的实际情况进行了解，而采用互动式的教学方式，老师更加重视对学生自主学习能力和探索能力的培养。在英语教学的过程中，老师首先着重促使学生对英语的学习产生浓烈的兴趣，互动式英语教学中，将学生作为课堂的主体，根据学生的学习情况、心理情况，对教学内容进行合理科学的设计，从而充分调动学生英语学习的积极性，让学生在英语课堂中感受英语学科的魅力，从而激发其英语学习的兴趣。另外老师应当摒弃一味讲解的教学方式，在英语课堂中，培养学生对英语知识进行自我学习能力，从而有效提高学生学习效率。例如在进行《Wise men in history》一课讲解时，在上一节英语课程结束时，老师给学生布置课下作业，要求学生对文章中不认识或者自我感觉较为重要的词汇、词组进行翻译、拓展。在实际的教学过程中，老师将一半的课堂时间由学生进行知识讲解，让学生扮演“小老师”的角色。学生对自己总结的知识点进行讲解，在此过程中“小老师”可以对其他学生以及老师进行提问。这种方式的教学，学生通过亲身教学能够更进一步对知识进行理解掌握，同时有效提升学生参与英语课堂的积极性，在潜移默化中提高学生学习英语的积极性。中学生之间的良性竞争较为激烈，学生为了讲好一堂课需要对课本知识进行大量的自我探索，这有效提高了学生的自主学习、自我探索的能力。在剩余的课堂时间中老师对学生不理解内容进行总结和补充，有效针对学生学习的薄弱点和教学重点进行教学，提高了英语教学的效率和质量。
（二）采用合作学习，提供交流机会
互动式英语教学不仅仅局限于老师与学生之间的交流，学生与学生之间的互动在英语教学过程中也发挥着极其重要的作用。在中学阶段，每位学生都有着自身的特点和知识储备，学生之间的交流更加具有平等性，在合作学习的过程中学生之间的知识进行互相交换、互相补充，有效拓展学生的知识面与视野，在此过程中学生通过英语交流能够有效提升英语口语能力。另外，老师根据教学内容设计有关问题，让每个小组之间以竞赛的模式进行回答，使学生之间形成良性的竞争关系，使每一位学生参与其中，提高英语教学质量。例如在进行《The Adventures of Tom Sawyer》一课时，老师在上一节课带领学生圈出文章中的重点词汇、词组文章中的重要句子，在英语教学开始时，将整篇文章划分为多个段落让各个小组进行竞赛翻译，并对翻译段落中存在的重要词汇、词组和语法进行分析，各小组之间存在的竞争关系，能够有效调动每一位学生回答问题的积极性。并且在竞争的过程中，每位学生都会保持紧张感，从而有效提高学生的注意力。在问题回答前各小组之间需要进行明确的分工，小組中的每位同学都要参与其中，促使每一位同学都能够在英语学习过程中得到提升。
（三）拓展学生课外阅读，增加英语知识面
在新课改理念下，英语教学不仅仅是提高学生英语成绩，还需要加强学生阅读能力、听力、口语能力。确保学生在学习英语知识的同时，能够将其内化并实际应用于生活中。在英语教学的过程中老师可以恰当地结合教学内容设计英语课外读物选段，拓展学生的英语知识面。需要注意的是对于选段的选择需要结合学生实际英语能力，在阅读的过程中，老师可以根据阅读材料设置几个简单而有趣的问题，用英语向学生提问，让学生用英语回答问题，检查阅读的效果，同时也能有效提高学生的听力和口语，促使学生英语素质得到全面发展。
四、结束语
综上所述，在中学英语的教学过程中，根据学生的实际需求和心理特点开展互动式教学模式，将英语课堂交给学生，学生在课堂中进行个性化的发展，尤其是学生充当老师角色能够有效增加学生英语知识的记忆，同时在英语教学过程中老师与学生进行积极的沟通交流，有效促进师生之间的感情，学生会更加积极地投入到英语学习中。互动式的教学模式能够让老师更加有效掌握学生的实际学习情况，从而针对学生存在的知识盲点开展教学，有效提高学生英语学习的效率和质量。
参考文献：
[1]焦正秀.中学英语课堂上互动式教学的有效策略分析[J].新课程，2021（11）：134-135.
[2]曹桂华.中学英语“互动学习”模式的实践与探索[J].启迪与智慧（中），2021（03）：45.
[3]杨彦珍.师生互动教学模式在中学英语课堂中的运用[J].启迪与智慧（中），2021（03）：48.
[4]陈春燕.互动模式在中学英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2021（10）：44-45.
[5]周岚.师生互动模式在中学英语语法教学中的运用[J].中学生英语，2021（10）：84.
[6]吴明虹.互动教学在中学英语教学中的实践探究[J].考试周刊，2021（20）：95-96.
平顶山市第十二中学