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摘 要：由于小学生的年龄比较小，而且其心智还不成熟，所以其不能对英语语音学习有一个明确的规划，因此教师应该在对其进行小学低段英语语音的教學过程中采取有效的实践，对其学习方法进行引导，以期让其养成良好的自我学习习惯。与此同时，教师还应该将英语语音教学科学合理的结合到每节课堂当中，让学生们在刚接触英语语音时就能够提起学习的兴趣，以此正确的引导其学习英语语音。
关键词：小学;低段英语语音;教学;有效实践
作为小学生，其在进行英语语音学习中具有绝对的优势，因为其非常善于模仿、敢于尝试以及机械记忆力比较强。根据大量心理学以及生理学的研究表明，人类处于儿童阶段的语言学习能力较强，而且对各种语言的感受力以及敏感性都比较强，因此对小学阶段的学生进行英语教学时，人们一定要特别重视对其的语音教学。
1小学低段英语语音教学的重要性
在进行英语学习的过程中，语音可以比拟为英语学习的血液，特别是在对小学生进行英语教学中，英语语音的教学就具有非常重要的意义了。在如今的英语教学标准中，让学生在英语学习中掌握听、说、读、写等基础知识技能，同时还要学会一定的综合语言运用能力，是英语基础教学的重要任务。语言的表达是综合语言运用能力的主要体现，而语言的表达又是以语音为基础的，所以这便更加展现出了英语语音教学的重要性。除此之外，教师还应该注重对学生语感以及语音基础的培养，让其能够利用一些简单的英语进行交流，所以学好英语语音对日后的英语课程具有积极的意义。
2小学低段英语语音教学中所存在的问题
2.1语音教学方法的单一
目前教师对学生进行语音教学的方法还是比较单一的，并且比较乏味，这会导致学生产生一定程度的厌烦和抵触情绪，这在教学中的影响是极其不好的。对于小学的学生而言，英语语音应该是一种感知性的学习，所以教师应该注重培养学生的正确发音、掌握好语速语调以及单词的轻重音等。然而目前小学阶段还不够重视对学生的语音教学，所以教师很少会探讨英语语音教学的方法，从而导致各种填鸭式教学模式的出现，进而导致学生们错过了培养语音学习习惯的黄金时段，甚至产生严重的厌学心理。
2.2忽略语音教学
由于课程进度的安排以及对语音教学的忽略，致使语音教学在课程任务内没有一个准确的定位，这便导致了教师在教学备课中的严重忽视，甚至觉得语音教学会影响正常的课程进度。长此以往，就会导致学生没有得到语音知识的积累，从而导致语言知识学习的脱节，这极其不利于教师在日后的英语教学。
3小学低段英语语音教学的有效实践
3.1歌谣强化法
以歌谣的方式对低年级学生进行英语语音教学是非常有效果的，因为其具有节奏感强以及重复性强等特点，所以很利于学生的强化记忆。而且低年级的学生比较喜欢唱歌跳舞等，所以教师应该积极思索如何将语音教学内容转化为歌曲的形式，让其通俗易懂，学生们也就可以朗朗上口了，这无疑更好的加深了学生的记忆。同时，通过歌谣的教学模式，不仅仅能够让学生在说唱中获得更好的英语语感，而且还能很好的激发学生学习英语的热情以及兴趣，所以这是一个极其有效的教学方法。
3.2绕口令训练法
在低年级学生进行语音学习的过程中，引用简单的绕口令对其进行引导是十分有趣味的一个方法。因为绕口令是极好练习和辨别发音的材料，其可以用来培养语速的节奏感、对比音素以及进行音素综合训练等，其还可以让学生在掌握了一定的准确发音后，进行相似音的辨别等。
3.3归纳总结法
由于英语单词的读音规则众多，所以容易致使学生产生厌烦的心理。因而教师应该以趣味教学为原则，结合多种教学模式，使课程教学氛围变得活跃起来。而且低年级的学生缺乏学习经验，所以其很少会懂得如何进行归纳总结，因此教师应该积极引导其对英语语音学习的规律进行归纳总结，以此让其更好的掌握这些语音的规律。同时适当的出些英语语音的题目给学生回答，让其自己进行思考，以此让其能够更好的掌握所学知识。
3.4启发诱导法
在英语语音的教学过程中，教师应该积极引导学生自己去寻找各个单词的发音以及英汉两种语言等之间的联系，以让其加深理解并记忆。并有目的的组织一些分组比赛，例如：“i”的发音可以分为两种，一种为fish，milk，big的发音;一种为like，bike，nice的发音，教师可以让学生分组来找出这两种发音的单词，以此让学生掌握一定的发音规律。
3.5示范鼓励法
由于英语是小学生刚开始接触的一种新语言，所以其难免会在发音上存在错误，此时教师应该及时的进行纠正，并耐心的对其进行指导，直至其正确的掌握了该单词的发音。与此同时，教师不应该对那些发音错误的学生进行处罚和责怪，而是在纠正其错误后给予一定的鼓励，因为大多数学生还是喜欢被表扬、被肯定的，所以教师应该抓住学生这一心理特征。适当的鼓励可以让学生得到愉快的情感体验，同时还能在很大的程度上调动学生的积极性和激发对学习的兴趣，这对小学低段英语语音的教学是非常有意义的。
4结束语
总而言之，在整个小学低段英语语音教学中，教师都应该采取最科学有效的实践措施，正确的引导学生养成良好的学习习惯，培养其对英语学习的兴趣，从而为其在日后的英语学习中做好坚实的铺垫。
参考文献
[1]褚金丽，张楠.小学低段英语语音教学探析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2016，13（01）：36-40.
[2]陈襄南.小学英语语音教学的研究[D].华中师范大学，2017.
[3]李海莲.小学英语语音教学方法的探索[J].中国校外教育，2017（25）：100-101.
关键词：小学;低段英语语音;教学;有效实践
作为小学生，其在进行英语语音学习中具有绝对的优势，因为其非常善于模仿、敢于尝试以及机械记忆力比较强。根据大量心理学以及生理学的研究表明，人类处于儿童阶段的语言学习能力较强，而且对各种语言的感受力以及敏感性都比较强，因此对小学阶段的学生进行英语教学时，人们一定要特别重视对其的语音教学。
1小学低段英语语音教学的重要性
在进行英语学习的过程中，语音可以比拟为英语学习的血液，特别是在对小学生进行英语教学中，英语语音的教学就具有非常重要的意义了。在如今的英语教学标准中，让学生在英语学习中掌握听、说、读、写等基础知识技能，同时还要学会一定的综合语言运用能力，是英语基础教学的重要任务。语言的表达是综合语言运用能力的主要体现，而语言的表达又是以语音为基础的，所以这便更加展现出了英语语音教学的重要性。除此之外，教师还应该注重对学生语感以及语音基础的培养，让其能够利用一些简单的英语进行交流，所以学好英语语音对日后的英语课程具有积极的意义。
2小学低段英语语音教学中所存在的问题
2.1语音教学方法的单一
目前教师对学生进行语音教学的方法还是比较单一的，并且比较乏味，这会导致学生产生一定程度的厌烦和抵触情绪，这在教学中的影响是极其不好的。对于小学的学生而言，英语语音应该是一种感知性的学习，所以教师应该注重培养学生的正确发音、掌握好语速语调以及单词的轻重音等。然而目前小学阶段还不够重视对学生的语音教学，所以教师很少会探讨英语语音教学的方法，从而导致各种填鸭式教学模式的出现，进而导致学生们错过了培养语音学习习惯的黄金时段，甚至产生严重的厌学心理。
2.2忽略语音教学
由于课程进度的安排以及对语音教学的忽略，致使语音教学在课程任务内没有一个准确的定位，这便导致了教师在教学备课中的严重忽视，甚至觉得语音教学会影响正常的课程进度。长此以往，就会导致学生没有得到语音知识的积累，从而导致语言知识学习的脱节，这极其不利于教师在日后的英语教学。
3小学低段英语语音教学的有效实践
3.1歌谣强化法
以歌谣的方式对低年级学生进行英语语音教学是非常有效果的，因为其具有节奏感强以及重复性强等特点，所以很利于学生的强化记忆。而且低年级的学生比较喜欢唱歌跳舞等，所以教师应该积极思索如何将语音教学内容转化为歌曲的形式，让其通俗易懂，学生们也就可以朗朗上口了，这无疑更好的加深了学生的记忆。同时，通过歌谣的教学模式，不仅仅能够让学生在说唱中获得更好的英语语感，而且还能很好的激发学生学习英语的热情以及兴趣，所以这是一个极其有效的教学方法。
3.2绕口令训练法
在低年级学生进行语音学习的过程中，引用简单的绕口令对其进行引导是十分有趣味的一个方法。因为绕口令是极好练习和辨别发音的材料，其可以用来培养语速的节奏感、对比音素以及进行音素综合训练等，其还可以让学生在掌握了一定的准确发音后，进行相似音的辨别等。
3.3归纳总结法
由于英语单词的读音规则众多，所以容易致使学生产生厌烦的心理。因而教师应该以趣味教学为原则，结合多种教学模式，使课程教学氛围变得活跃起来。而且低年级的学生缺乏学习经验，所以其很少会懂得如何进行归纳总结，因此教师应该积极引导其对英语语音学习的规律进行归纳总结，以此让其更好的掌握这些语音的规律。同时适当的出些英语语音的题目给学生回答，让其自己进行思考，以此让其能够更好的掌握所学知识。
3.4启发诱导法
在英语语音的教学过程中，教师应该积极引导学生自己去寻找各个单词的发音以及英汉两种语言等之间的联系，以让其加深理解并记忆。并有目的的组织一些分组比赛，例如：“i”的发音可以分为两种，一种为fish，milk，big的发音;一种为like，bike，nice的发音，教师可以让学生分组来找出这两种发音的单词，以此让学生掌握一定的发音规律。
3.5示范鼓励法
由于英语是小学生刚开始接触的一种新语言，所以其难免会在发音上存在错误，此时教师应该及时的进行纠正，并耐心的对其进行指导，直至其正确的掌握了该单词的发音。与此同时，教师不应该对那些发音错误的学生进行处罚和责怪，而是在纠正其错误后给予一定的鼓励，因为大多数学生还是喜欢被表扬、被肯定的，所以教师应该抓住学生这一心理特征。适当的鼓励可以让学生得到愉快的情感体验，同时还能在很大的程度上调动学生的积极性和激发对学习的兴趣，这对小学低段英语语音的教学是非常有意义的。
4结束语
总而言之，在整个小学低段英语语音教学中，教师都应该采取最科学有效的实践措施，正确的引导学生养成良好的学习习惯，培养其对英语学习的兴趣，从而为其在日后的英语学习中做好坚实的铺垫。
参考文献
[1]褚金丽，张楠.小学低段英语语音教学探析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2016，13（01）：36-40.
[2]陈襄南.小学英语语音教学的研究[D].华中师范大学，2017.
[3]李海莲.小学英语语音教学方法的探索[J].中国校外教育，2017（25）：100-101.