当神州大地掀起经典诵读的热潮时，我也被卷入其中，深深地被那些文质兼美、博大精深的经典所陶醉。在对经典诗文的不断深入学习中，我越来越认识到，经典诵读是人文教育的好载体，应该把它跟素质教育结合起来，让那阵阵浓郁的经典书香伴随孩子们的童年。
　　中华民族历史悠久，创造了许多文学作品。这其中既有适合儿童阅读的优秀经典诗文，如《论语》《千字文》《三字经》、唐诗宋词等，也不乏有不适宜于少年儿童欣赏的，如南唐后主李煜的词很美，但较多的是风花雪月、缠绵凄恻，比较消极。所以，选择什么样的作品给孩子们赏读，需要我们进行过滤、筛选。在教学实践中，我是这样引领孩子们进行经典诗文诵读的。

一、按年代选择诵读的篇目

　　我国民族文化的历史是悠久的，留下了许多文学作品。上至上古时代，近到现代，作品浩如烟海。作品形式各不相同，有诗歌、散文、辞赋、乐府民歌、小说骈文、律诗文词、戏剧歌谣等；作品内容丰富多彩，有的通俗易懂，有的富有情趣，有的富有寓意，有的故事性很强。优秀作品不断涌现，《诗经》《论语》《离骚》《史记》、唐宋诗词、四大古典小说等让人乐读；文坛巨星璀璨夺目，老子、庄子、屈原、“三曹”、陶渊明、“初唐四杰”、大小“李杜”、“唐宋八大家”、曹雪芹、毛泽东等载入史册。我按年代选择了优秀的诵读篇目推荐给孩子们。

二、按儿童的不同年龄、认知特点提供诵读作品

　　1.一、二年级的学生年龄小，他们的记忆特点是无意识记忆，效率依赖于学习内容和教学方式的趣味性和情境性。我们可以选择《弟子规》来诵读。《弟子规》具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范，如“朝起早，夜眠迟；老易至，惜此时；晨必盥，兼漱口；便溺回，辄净手”，这些内容，短小，有趣，有生活的情境，认真诵读，能养成好的行为习惯。
　　2.三、四年级的学生，由于学习动机日益增强，记忆已经由无意识记忆向有意识记忆发展，并占据主导地位。这时，我们可以选择诵读《三字经》。它是宋朝王应麟（字伯厚）先生所作，内容大都采用韵文，每三字一句，四句一组，像一首诗一样，背诵起来，如唱儿歌，传播面是家喻户晓，而且内容包含了教育、历史、天文、地理、伦理、道德，以及一些传说等，广泛生动，言简意赅。这个年段的同学既能朗朗上口，又在诵读中积淀了各方面的素养。
　　3.五、六年级的学生记忆的策略性更强，理解能力也非低年级孩子能比，所以我们推荐诵读《论语》。《论语》是孔子与其弟子的语录结集，儒家重要经典之一。共有20篇，包含为政、教育、学习、修养四方面的内容。如“学而时习之，不亦说乎”“三人行，必有我师”等长久以来都是人类生活、做人的准则。所以，《论语》的诵读不但帮学生积累了名家语句，还教其学会了做人的道理，一举两得。至于唐诗，更是由于它的朗朗上口、韵律优美、浅显易懂而为孩子们喜爱，所以唐诗的诵读可以贯穿整个童年。

三、结合学生所学的课程，在经典诗文方面进行知识的拓展

　　如四年级下册的第一课是《古诗词三首》，选编了李白的《独坐敬亭山》、刘禹锡的《望洞庭》《忆江南》这三首描写祖国大好河山的诗词。文后有一道选做题：我还会背别的描写山水风光的古诗词。那就可以抓住这个题材进行有趣的诵读活动，让学生寻找这类诗词来诵读。《望庐山瀑布》《小池》《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》《滁州西涧》等皆能成为他们的诵读材料。
　　又如五年级上册的第八单元是《走近毛泽东，感受伟人情怀》。毛主席既是伟大的军事家、革命家，也是一位文学家、诗人。教师可以与学生一起寻找毛泽东诗词，如《清平乐·六盘山》《如梦令·元旦》《沁园春·雪》《蝶恋花·答李淑一》等，共同赏析，共同走近他，了解他。这种拓展，因为有了课文内容的依托支撑，诵读更有张力。

四、结合时事、季节选择优秀文学作品主题研究，进行诵读

　　这样的诵读学生也很有兴趣。例如可以选择季节主题，春夏秋冬皆可研究，尤其是唐詩。春有《春晓》《元日》《江畔独步寻花》《咏柳》《绝句》（迟日江山丽、两个黄鹂鸣翠柳）等，夏有《小池》《晓出净慈寺》等。高年级的同学还可拓展眼界，去诵读跟主题有关的诗词或散文。可诵读的主题还有许多。从内容上来分，抒发爱国情怀的、乡情类的、山水田园类的、边塞诗词、友情类的。也可以进行人物主题的研究。主题研究有利于知识的整合，对事物、人物能有个较为全面的了解。
　　结合现阶段社会上的重要事件。如结合南京大屠杀纪念日，诵读爱国诗篇；结合母亲节，诵读歌颂母爱的诗篇、美文等。这种时事与经典的结合，使学生的诵读不至于“空中楼阁”，不至于“两耳不闻窗外事”。
　　中华文化博大精深，千百年来传唱不衰的经典诗文是中国优秀文化瑰宝中绚丽的奇葩。传承经典，让孩子们从小就沐浴在中国传统文化的营养中，对培养学生们良好的情操、树立正确人生观，有极大的好处。为此，我们努力要做的，就是让孩子从小就沐浴经典、浸润书香。
　　作者简介：江西省九江市都昌县第三小学语文教师。