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在小学阶段的语文学习中,作文教学非常重要,关系着小学生综合素养的提高。教师要不断优化自己作文教学的方法,激活学生的心灵,让学生在作文的过程中解放个性,展示自己的真情实感,让学生在自由表达的过程中,写出立意深刻、选材新颖的优秀佳作,也让小学生喜欢上写作,让作文教学呈现新的生机和活力。
一篇好的作文,不在于辞藻有多么华丽,也不在于故事情节的繁复,而在于学生能充分放飞自己的心灵。在指导学生作文时,教师首先应该做到的就是为学生营造宽松自由的写作环境,让学生放飞心灵。只有这样,才能让学生享受到作文的乐趣,让学生乐于表达,个性化写作。
例如在“春游的建议”这篇作文的指导过程中,教师就通过为学生创设自由表达的环境,让学生自由表达,通过鼓励学生放飞心灵,让学生的作文过程变得多彩多姿。教师首先用充满激情的语言,为学生布置作文任务:“同学们,今天老师要告诉大家一个好消息,老师要带你们去春游,让大家享受一下春天的美好时光。你们都想去什么地方春游呢?对于春游,你们有什么好的建议和看法呢?请大家畅所欲言,说一说自己的看法吧。”这样的任务布置一下子将学生的积极性调动起来,大家纷纷展示自己的看法。 虽然他们的积极性很高,但是大家的意见不一。于是教师让学生说一下自己的春游计划以及这样安排的理由。在教师的鼓励下,学生们纷纷敞开心灵进行交流。有的学生认为应该去公园,原因是公园里有非常多的游玩项目,可以尽情玩耍;有的学生認为应该去湖边,感受一下森林、草地以及野花带来的春天的气息;还有的学生将相关的图片展示出来,吸引大家的注意。经过这样的过程,学生们的想法基本成熟了,于是教师进一步引导学生作文:“同学们的建议都非常好,今天,我们就将自己的建议写下来,然后我们参考决定应该去哪儿好吗?”这样教师让学生以“春游的建议”为主题,写出自己的真实想法,让学生轻松写作。
在指导学生作文的时候,我们要注重引导学生抒发真情实感。而要实现这样的目标,教师要注重指导学生观察生活,让学生结合生活作文。在这样的过程中,能够让学生的作文内容更加真实,不仅能够写出真情实感,而且能够张扬学生的个性。
例如在学习了《天游峰的扫路人》这篇课文之后,教师就利用这篇课文引导学生写一写校园中的清洁工。在学习课文的时候,扫路人那种坚持不懈、无私奉献的精神深深感动了学生,同时也让学生从中受到激励。在教学过程中,教师看到学生的情感非常激动,意识到这是引导学生激情写作的有利契机,于是引导学生:“同学们,作者笔下的扫路人感动了我们,实际上,我们身边就有这样的人,那就是每天为我们清扫环境的清洁工。你们能够近距离观察他,然后为他写一篇文章吗?”这样的任务,让学生对写作产生了兴趣,大家走近清洁工,观察他的日常生活以及工作情况,在经过积累素材之后写出了自己的作品。
教师指导学生个性化作文,不能给学生束缚,而应该引导学生自由表达。
例如在指导学生完成“秋天的树叶”为主题的作文时,教师首先明确了作文的内容,然后让学生走出课堂,走向大自然,去收集、观察生活中或者资料中的树叶,在积累丰富材料的基础上,提出要求:“请你选择树叶的一个角度进行写作,而且使用的表达方式不限,请大家自由发挥,看谁写的作文最精彩。”在教师的引导下,小学生们自主创作。例如有的小学生使用了比喻、拟人等各种修辞手法,介绍树叶五彩缤纷的颜色,效果非常好。
还要注重学生对作文的批改,在指导学生批改作文的时候教师要采用多样的方法,例如鼓励学生之间的互批互改,让学生在这样的过程中取长补短,切实提高作文水平。在指导学生完成“成长的烦恼”这篇作文的时候,教师就在作文批改的环节,指导学生进行互批互改。首先教师让学生自由结成小组,然后让学生们将自己的作文和其他学生进行互换,大家进行评选,选择出本组最好的文章以及出现问题较多的文章,大家一起进行批改。
好的作文是改出来的,多样的作文批改形式,让学生都有展示的机会,在取长补短的过程中有自己的收获,这也是个性作文的保障。
总而言之,解开学生的镣铐,让学生个性作文,可以在最大程度上激活学生的积极性,让学生爱上作文,快乐作文,享受写作的乐趣!
作者简介:江苏省苏州市吴江区七都小学语文教师。
一、放飞心灵,让学生乐于表达
一篇好的作文,不在于辞藻有多么华丽,也不在于故事情节的繁复,而在于学生能充分放飞自己的心灵。在指导学生作文时,教师首先应该做到的就是为学生营造宽松自由的写作环境,让学生放飞心灵。只有这样,才能让学生享受到作文的乐趣,让学生乐于表达,个性化写作。
例如在“春游的建议”这篇作文的指导过程中,教师就通过为学生创设自由表达的环境,让学生自由表达,通过鼓励学生放飞心灵,让学生的作文过程变得多彩多姿。教师首先用充满激情的语言,为学生布置作文任务:“同学们,今天老师要告诉大家一个好消息,老师要带你们去春游,让大家享受一下春天的美好时光。你们都想去什么地方春游呢?对于春游,你们有什么好的建议和看法呢?请大家畅所欲言,说一说自己的看法吧。”这样的任务布置一下子将学生的积极性调动起来,大家纷纷展示自己的看法。 虽然他们的积极性很高,但是大家的意见不一。于是教师让学生说一下自己的春游计划以及这样安排的理由。在教师的鼓励下,学生们纷纷敞开心灵进行交流。有的学生认为应该去公园,原因是公园里有非常多的游玩项目,可以尽情玩耍;有的学生認为应该去湖边,感受一下森林、草地以及野花带来的春天的气息;还有的学生将相关的图片展示出来,吸引大家的注意。经过这样的过程,学生们的想法基本成熟了,于是教师进一步引导学生作文:“同学们的建议都非常好,今天,我们就将自己的建议写下来,然后我们参考决定应该去哪儿好吗?”这样教师让学生以“春游的建议”为主题,写出自己的真实想法,让学生轻松写作。
二、观察生活,让学生抒发真情
在指导学生作文的时候,我们要注重引导学生抒发真情实感。而要实现这样的目标,教师要注重指导学生观察生活,让学生结合生活作文。在这样的过程中,能够让学生的作文内容更加真实,不仅能够写出真情实感,而且能够张扬学生的个性。
例如在学习了《天游峰的扫路人》这篇课文之后,教师就利用这篇课文引导学生写一写校园中的清洁工。在学习课文的时候,扫路人那种坚持不懈、无私奉献的精神深深感动了学生,同时也让学生从中受到激励。在教学过程中,教师看到学生的情感非常激动,意识到这是引导学生激情写作的有利契机,于是引导学生:“同学们,作者笔下的扫路人感动了我们,实际上,我们身边就有这样的人,那就是每天为我们清扫环境的清洁工。你们能够近距离观察他,然后为他写一篇文章吗?”这样的任务,让学生对写作产生了兴趣,大家走近清洁工,观察他的日常生活以及工作情况,在经过积累素材之后写出了自己的作品。
三、自由表达,让学生展现自我
教师指导学生个性化作文,不能给学生束缚,而应该引导学生自由表达。
例如在指导学生完成“秋天的树叶”为主题的作文时,教师首先明确了作文的内容,然后让学生走出课堂,走向大自然,去收集、观察生活中或者资料中的树叶,在积累丰富材料的基础上,提出要求:“请你选择树叶的一个角度进行写作,而且使用的表达方式不限,请大家自由发挥,看谁写的作文最精彩。”在教师的引导下,小学生们自主创作。例如有的小学生使用了比喻、拟人等各种修辞手法,介绍树叶五彩缤纷的颜色,效果非常好。
四、多样批改,让学生取长补短
还要注重学生对作文的批改,在指导学生批改作文的时候教师要采用多样的方法,例如鼓励学生之间的互批互改,让学生在这样的过程中取长补短,切实提高作文水平。在指导学生完成“成长的烦恼”这篇作文的时候,教师就在作文批改的环节,指导学生进行互批互改。首先教师让学生自由结成小组,然后让学生们将自己的作文和其他学生进行互换,大家进行评选,选择出本组最好的文章以及出现问题较多的文章,大家一起进行批改。
好的作文是改出来的,多样的作文批改形式,让学生都有展示的机会,在取长补短的过程中有自己的收获,这也是个性作文的保障。
总而言之,解开学生的镣铐,让学生个性作文,可以在最大程度上激活学生的积极性,让学生爱上作文,快乐作文,享受写作的乐趣!
作者简介:江苏省苏州市吴江区七都小学语文教师。