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摘要：当前形势下，高校教育越来越重视应用型人才的培养。课程改革能推动应用型人才培养的进程。本文介绍了数学课程改革的必要性及具体方法。
关键词：应用型人才;数学课程;教学改革
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2020）-04-280
在习近平总书记的领导下，我国跨入了新的发展阶段，经济结构调整不断加快，各大领域对专业技术人才的需求越来越迫切，专业技术人才越来越紧缺，应用型人才培养的重要地位和作用越来越凸显。为进一步办好新时代应用型人才培养，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变，国家鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业或课程。当前形势下，全国高校掀起了一次大的改革浪潮。数学课程作为基础理论课程，也面临着巨大的改革局面。纵观各大高校的发展史，数学课程改革势在必行。
首先，对数学课程进行改革顺应历史的发展。当今的信息化时代引领着教育教学变革，互联网推动各行各业快速发展。线上课程的出现打破了传统的教育模式。教学不再受时间、地点、空间限制。学生学习也不再依赖学校、教师、图书馆等资源。教育教学迎来了全新的变革。
其次，数学课程教学现状迫切需要改变。在包括民办高校在内的全国高校中，数学永远是学生们普遍认为最难的学科。笔者通过调查研究发现，原因主要有以下几点：
一、学生对数学重要性认识不够。经过了奋战的高三，一部分学生存在“上了大学就可以不学”的消极想法;而另一部分学生初期体会到一定的难度而对数学产生了抗拒心理，认为难度太大，从而放弃。
二、学生学习兴趣不高。由于数学确实有一定的难度，又是大学以来第一门基础课，导致学生怕数学;另外上课时受到教学环境和教学设备的限制，教师的讲解主要是大量灌输知识的教学模式，很难调动学生的积极性。
三、部分高校数学教师潜心搞科研，忙着自己职称的晋升，在教学过程中精力投入不足，导致教学效果不佳。
以上原因导致高校数学课程的教学中出现了不少问题：部分学生天天打游戏，天天睡大觉，“醉生梦死”;部分教师认认真真培养自己，稀里马虎培养学生等等。
再者，国家政策指导教育教学大改革。2018年6月21日，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。会议强调要坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力，进而实现民族复兴的伟大中国梦。2019年4月9日中国慕课大会在北京召开（发布慕课宣言），全国高校达成了三点共识：超前识变、积极应变、主动求变，总结了六点经验：质量为主、公平为要、学生中心、教师主体、开放共享、合作共赢，并提出建设公平之路、共享之路、服务之路、创新之路、合作之路的五大美好愿景。
在清楚认识到高校数学课程改革严峻性的同时，笔者结合自己的教学实践，在数学课程教学改革方面做了以下几点尝试。
一、在教学理念方面，教学活动坚持以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。
新一轮的课程改革带来了许多不同以往的教学观念，"充分尊重和信任学生"这一理念深入人心。教师正努力营造民主，平等，和谐的师生氛围.课上让学生充分发挥自主性，正是体现了以学生为本的教学思想。“以学生为本”就是要求一切教学活动都应围绕学生来开展，以满足不同知识层次的学生对各个方面的需要，从而促进其全面和谐地发展，使他们成为有创新精神和实践能力的高素质劳动者。
二、在教学过程方面，作为数学教师要打破传统教学方法，运用现代教学方法，坚持数学课程与信息技术融合，并将课程思政融入教学中。
将数学课程与信息技术整合，国内外有关领域用的最多的是MATLAB软件。MATLAB是美国MathWorks公司出品的商业数学软件，用于算法开发、数据可视化、数据分析以及数值计算的高级技术计算语言和交互式环境。它在数学类科技应用软件中在数值计算方面首屈一指。应用MATLAB，可以解决数学中的计算问题，比如计算极限，导数，定积分，绘制函数图像，求矩阵的秩等等。MATLAB工具包都是现成的，调用一下很方便。我们应当教给学生掌握应用软件的技能，这样可以节省大量的工作时间，提高准确率。学生在使用这些功能强大的软件前必须掌握数学的基本理论知识原理，这样才能真正的学到本领，才能真正的做到学有所用。
在向学生传授知识的同时，我们还要关注培养学生正确的世界观、人生观、价值观。当今大学生的人生观和价值观还没有完全定型，各种西方外来的诱惑在潜移默化地影响他们，蛊惑他们。作为高校教师，教学科研任务都很重，如何在教学与科研的同时，对大学生进行思想政治教育呢？笔者结合自己的教学实践，认为可以从三个维度来进行数学课程思政。
1、角色方面
做好“课程思政”的关键在教师，教师是教学过程的主体。“课程思政”建设要靠我们教师去落实。作为教师，首先我们要有“思政意识”。那就要求我们要阅读思政书籍，关注时事政治，进而养成在课程教学中主动研究、加强思想政治教育功能的自觉意识。“课程思政”建设的重心在院系。“课程思政”教育教学改革，既要求转变教育观念，也要求优化教学内容、创新教学方法，而且涉及全校各类各门课程，并不局限于某些个别专业点。因此，对高校教育教学改革布局、教学活动组织都带来了新的问题和挑战，需要建立起上下贯通、多元参与的运行机制。数学课程思政改革，自然离不开系部的大力支持。
2、課程方面
在教学过程中，我们要根据不同的数学课程将思政思想理念与其自然地结合在一起。比如再讲微积分莱布尼茨公式时，可以先对莱布尼茨做介绍。他首先是一位哲学家，同时也是一位数学家，今天微积分中很多重要定理和常见符号都是莱布尼茨给出的。再比如，数学家欧拉的故事也是大学生刻苦学习的榜样。他对科学有着执着的追求，他能够在任何地方、任何条件下工作，一切外界的干扰都不能打断他聚精会神的思考。他凭借超强的毅力创造了令人难以想象的奇迹，口述了400多篇的数学论文，欧拉的故事就像一盏明灯，在人生的低谷时，照亮前进的道路。在概率论与数理统计中全概率公式和贝叶斯公式时，我们可以将人与人之间的相互关系引入其中。
3、时间方面
课程思政不仅要在数学课堂上体现。在课前，我们可以对学生进行思想教育。课间5分钟，我们也可以请学生讲讲理想、信念。课下，我们还可以通过与学生的交流，将课程思政融入到数学课程中。
三、在提高学生技能方面，笔者积极组织学生参加大学生数学竞赛和数学建模竞赛，并给予指导。
数学方面相关比赛激发了学生们学习数学的乐趣，让他们潜在的能力得到了充分的发挥。在近两年来，笔者所在院校学生学习数学的积极主动性有了明显提高，挂科率也有所下降。
在数学课程改革的开展过程中，笔者目前还存在不少问题没有解决，有待接下来进一步去研究探索。
参考文献
1.王洁，应用型本科数学实验课程改革的探讨，台州学院学报，2012.34（6）.
2.习近平在高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N]，人民日报，2016-12-09-1.
3.王钟斐，Matlab在大学数学实验课程中的应用，计算机与数学工程，2013年第9期。
4.付菁波，MATLAB在数学课程模型中的应用，自动化与仪器仪表，2018年第一期。
作者单位：河北科技学院
关键词：应用型人才;数学课程;教学改革
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2020）-04-280
在习近平总书记的领导下，我国跨入了新的发展阶段，经济结构调整不断加快，各大领域对专业技术人才的需求越来越迫切，专业技术人才越来越紧缺，应用型人才培养的重要地位和作用越来越凸显。为进一步办好新时代应用型人才培养，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变，国家鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业或课程。当前形势下，全国高校掀起了一次大的改革浪潮。数学课程作为基础理论课程，也面临着巨大的改革局面。纵观各大高校的发展史，数学课程改革势在必行。
首先，对数学课程进行改革顺应历史的发展。当今的信息化时代引领着教育教学变革，互联网推动各行各业快速发展。线上课程的出现打破了传统的教育模式。教学不再受时间、地点、空间限制。学生学习也不再依赖学校、教师、图书馆等资源。教育教学迎来了全新的变革。
其次，数学课程教学现状迫切需要改变。在包括民办高校在内的全国高校中，数学永远是学生们普遍认为最难的学科。笔者通过调查研究发现，原因主要有以下几点：
一、学生对数学重要性认识不够。经过了奋战的高三，一部分学生存在“上了大学就可以不学”的消极想法;而另一部分学生初期体会到一定的难度而对数学产生了抗拒心理，认为难度太大，从而放弃。
二、学生学习兴趣不高。由于数学确实有一定的难度，又是大学以来第一门基础课，导致学生怕数学;另外上课时受到教学环境和教学设备的限制，教师的讲解主要是大量灌输知识的教学模式，很难调动学生的积极性。
三、部分高校数学教师潜心搞科研，忙着自己职称的晋升，在教学过程中精力投入不足，导致教学效果不佳。
以上原因导致高校数学课程的教学中出现了不少问题：部分学生天天打游戏，天天睡大觉，“醉生梦死”;部分教师认认真真培养自己，稀里马虎培养学生等等。
再者，国家政策指导教育教学大改革。2018年6月21日，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。会议强调要坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力，进而实现民族复兴的伟大中国梦。2019年4月9日中国慕课大会在北京召开（发布慕课宣言），全国高校达成了三点共识：超前识变、积极应变、主动求变，总结了六点经验：质量为主、公平为要、学生中心、教师主体、开放共享、合作共赢，并提出建设公平之路、共享之路、服务之路、创新之路、合作之路的五大美好愿景。
在清楚认识到高校数学课程改革严峻性的同时，笔者结合自己的教学实践，在数学课程教学改革方面做了以下几点尝试。
一、在教学理念方面，教学活动坚持以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。
新一轮的课程改革带来了许多不同以往的教学观念，"充分尊重和信任学生"这一理念深入人心。教师正努力营造民主，平等，和谐的师生氛围.课上让学生充分发挥自主性，正是体现了以学生为本的教学思想。“以学生为本”就是要求一切教学活动都应围绕学生来开展，以满足不同知识层次的学生对各个方面的需要，从而促进其全面和谐地发展，使他们成为有创新精神和实践能力的高素质劳动者。
二、在教学过程方面，作为数学教师要打破传统教学方法，运用现代教学方法，坚持数学课程与信息技术融合，并将课程思政融入教学中。
将数学课程与信息技术整合，国内外有关领域用的最多的是MATLAB软件。MATLAB是美国MathWorks公司出品的商业数学软件，用于算法开发、数据可视化、数据分析以及数值计算的高级技术计算语言和交互式环境。它在数学类科技应用软件中在数值计算方面首屈一指。应用MATLAB，可以解决数学中的计算问题，比如计算极限，导数，定积分，绘制函数图像，求矩阵的秩等等。MATLAB工具包都是现成的，调用一下很方便。我们应当教给学生掌握应用软件的技能，这样可以节省大量的工作时间，提高准确率。学生在使用这些功能强大的软件前必须掌握数学的基本理论知识原理，这样才能真正的学到本领，才能真正的做到学有所用。
在向学生传授知识的同时，我们还要关注培养学生正确的世界观、人生观、价值观。当今大学生的人生观和价值观还没有完全定型，各种西方外来的诱惑在潜移默化地影响他们，蛊惑他们。作为高校教师，教学科研任务都很重，如何在教学与科研的同时，对大学生进行思想政治教育呢？笔者结合自己的教学实践，认为可以从三个维度来进行数学课程思政。
1、角色方面
做好“课程思政”的关键在教师，教师是教学过程的主体。“课程思政”建设要靠我们教师去落实。作为教师，首先我们要有“思政意识”。那就要求我们要阅读思政书籍，关注时事政治，进而养成在课程教学中主动研究、加强思想政治教育功能的自觉意识。“课程思政”建设的重心在院系。“课程思政”教育教学改革，既要求转变教育观念，也要求优化教学内容、创新教学方法，而且涉及全校各类各门课程，并不局限于某些个别专业点。因此，对高校教育教学改革布局、教学活动组织都带来了新的问题和挑战，需要建立起上下贯通、多元参与的运行机制。数学课程思政改革，自然离不开系部的大力支持。
2、課程方面
在教学过程中，我们要根据不同的数学课程将思政思想理念与其自然地结合在一起。比如再讲微积分莱布尼茨公式时，可以先对莱布尼茨做介绍。他首先是一位哲学家，同时也是一位数学家，今天微积分中很多重要定理和常见符号都是莱布尼茨给出的。再比如，数学家欧拉的故事也是大学生刻苦学习的榜样。他对科学有着执着的追求，他能够在任何地方、任何条件下工作，一切外界的干扰都不能打断他聚精会神的思考。他凭借超强的毅力创造了令人难以想象的奇迹，口述了400多篇的数学论文，欧拉的故事就像一盏明灯，在人生的低谷时，照亮前进的道路。在概率论与数理统计中全概率公式和贝叶斯公式时，我们可以将人与人之间的相互关系引入其中。
3、时间方面
课程思政不仅要在数学课堂上体现。在课前，我们可以对学生进行思想教育。课间5分钟，我们也可以请学生讲讲理想、信念。课下，我们还可以通过与学生的交流，将课程思政融入到数学课程中。
三、在提高学生技能方面，笔者积极组织学生参加大学生数学竞赛和数学建模竞赛，并给予指导。
数学方面相关比赛激发了学生们学习数学的乐趣，让他们潜在的能力得到了充分的发挥。在近两年来，笔者所在院校学生学习数学的积极主动性有了明显提高，挂科率也有所下降。
在数学课程改革的开展过程中，笔者目前还存在不少问题没有解决，有待接下来进一步去研究探索。
参考文献
1.王洁，应用型本科数学实验课程改革的探讨，台州学院学报，2012.34（6）.
2.习近平在高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N]，人民日报，2016-12-09-1.
3.王钟斐，Matlab在大学数学实验课程中的应用，计算机与数学工程，2013年第9期。
4.付菁波，MATLAB在数学课程模型中的应用，自动化与仪器仪表，2018年第一期。
作者单位：河北科技学院