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摘要：在小学数学教学活动当中如何能够保证高年级数学应用题教学的有效性是教师所应当重点关注的教学问题之一，为了促使学生达到学以致用的教学目标，学生也必须要在应用题学习中逐步发展自己的解题能力、理清解题思路，这样才能够顺利的应用知识解决实际问题。因此，本文针对小学高年级数学应用题教学的有效策略进行分析，以及能够进一步增强小学高年级应用题教学的整体效率。
关键词：小学;高年级;数学学科;应用题教学;策略
引言：
在进行小学高年级的数学教学使应用题教学需要切实地结合好学生的实际学习情况进行设计，对于很多小学生来讲，如何能够将知识更好地运用在应用题解题过程中是他们学习的难点，同时也是教师教学的重点。因此，教师便应当改变传统教学形式中所存在的一些问题，通过革新教学形式选择更适合学生的教学方法来展开教学工作，以此来进一步保证小学高年级数学应用题教学的有效性。
一、代入生活元素进行教学
在解答应用题的过程中，很多时候学生都会因为无法理解题意而难以产生解题思路，这样对学生来讲应用题学习的难度也会持续增高。况且，应用题题目的表达本身便有着极强的抽象性，学生难以理解题意也是非常正常的，假如此时教师再采用单一的口头讲解形式来辅助学生解题，那么学生将会更加无法理解题意，并且会影响到学生整体的学习效果。基于此实际情况，教师在进行教学时便应当尽可能的缩减学生对知识的理解难度、拉近学生与习题之间的距离，促使学生轻松理解题意、产生清晰的解题思路，这样学生才能逐步获得更好的解题学习效果。例如，在进行高年级的应用题教学时教师可以为学生设计一些极具生活性的习题引导学生进行思考和解答。如下题：小明拥有的故事书本数是小虎的6倍，如果小明和小虎再各自买2本故事书，那么小明有的故事书的本数则为小虎有的故事书的本数的4倍，那么，小明和小虎原本有故事书多少本？通过创设这样极具生活特点的习题更容易激发学生的解题兴趣，学生也能轻松的理解题目并且解答问题。因此，代入生活元素进行教学是非常必要的。
二、引导学生编写应用题
在进行小学高年级的数学应用题教学活动当中，鼓励学生能够编写应用题并且对自己编写的应用题进行分析、计算、求解能够促使学生对应用题的结构特征产生更加清晰的理解，并且，在编写应用题时学生也会自主思考题目之间所存在的数量关系，对增强学生观察能力和想象能力来说也有着极大的帮助作用。在进行教学时，教师可以先为学生展示以下习题：周末时，小明要帮助同一个学习小组的同学购买橡皮，文具店的老板告诉小明购买10块橡皮需要5块钱，小明一共需要购买18块橡皮，那么需要花费多少钱？教师可以引导学生思考，每1块橡皮应该是多少钱，在学生思考并给出答案之后教师再提示学生，18块橡皮应该需要花费多少钱？这样学生自然会运用1块橡皮的单价乘以18块橡皮的总数，从而得出18块橡皮所需要花费的金额。在学生清晰解题思路之后教师引导学生编写出和本道习题类似的应用题，并且指导学生要注意符合生活常识和基本的逻辑关系，编写时保证应用题语言的生动性和连贯性，以此来进一步增强学生的认知水平，帮助学生在编写应用题的过程中轻松理清题意、形成一定的解题能力。
三、培养学生良好解题习惯
在进行小学高年级数学应用题教学的过程中教师要对学生进行合理地引导，促使学生能够注意审题，通过审题获取到已知信息和隐含信息，并且通过自己的思考来逐步形成良好的解题思路。因此，教师也要特别注意培养学生形成良好的解题习惯，促使学生在拿到应用题时能够大胆尝试和思考，并且将每一个解题的细节步骤记录下来，以此来保证解题的精准性和正确率。例如教师可以设计一道这样的题目：从乙地到甲地的距离位置未知，已知乙地到丙地的距离为10千米，乙地到丁地的距离是乙地到丙地距离的五分之一，那么乙地到丁地之间的距离是多少？在引导学生解答这道应用题时教师首先应当提示学生绘制出乙地到甲地的总线段，并且将丙地和丁地标注在这条线段上，在作圖完成之后引导学生认真审题、获取到题中的问题和条件。通过运用这样的形式能够促使学生掌握解题的基本方式和基本思路，更易增强学生解题的精准性，长此以往，学生在教师的培养之下自然会形成清晰的解题思路、养成良好的解题习惯，也能逐步获得较强的解题兴趣，对增强学生的解题能力来说也是有着极大帮助作用的。
结语：
综上所述，在小学高年级数学教学当中，确保应用题教学整体质量是非常重要的。因此，教师要从学生的角度出发选择适合学生的教学方法、教学形式来进行应用题教学，帮助学生轻松理解题意、找出题目中的已知条件和隐含条件，促使学生能够积极思考、探究解答习题的有效方式，从而进一步提升学生的应用题解题效果，帮助学生达成学以致用的学习目标。
参考文献
[1]李艳华. 小学高年级数学应用题教学的基本方法研究[J]. 中国校外教育，2016，（06）：1.
[2]王彩蕊. 小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J]. 学周刊，2015，（21）：170.
（广西壮族自治区桂林市灌阳县民族小学 541600）
关键词：小学;高年级;数学学科;应用题教学;策略
引言：
在进行小学高年级的数学教学使应用题教学需要切实地结合好学生的实际学习情况进行设计，对于很多小学生来讲，如何能够将知识更好地运用在应用题解题过程中是他们学习的难点，同时也是教师教学的重点。因此，教师便应当改变传统教学形式中所存在的一些问题，通过革新教学形式选择更适合学生的教学方法来展开教学工作，以此来进一步保证小学高年级数学应用题教学的有效性。
一、代入生活元素进行教学
在解答应用题的过程中，很多时候学生都会因为无法理解题意而难以产生解题思路，这样对学生来讲应用题学习的难度也会持续增高。况且，应用题题目的表达本身便有着极强的抽象性，学生难以理解题意也是非常正常的，假如此时教师再采用单一的口头讲解形式来辅助学生解题，那么学生将会更加无法理解题意，并且会影响到学生整体的学习效果。基于此实际情况，教师在进行教学时便应当尽可能的缩减学生对知识的理解难度、拉近学生与习题之间的距离，促使学生轻松理解题意、产生清晰的解题思路，这样学生才能逐步获得更好的解题学习效果。例如，在进行高年级的应用题教学时教师可以为学生设计一些极具生活性的习题引导学生进行思考和解答。如下题：小明拥有的故事书本数是小虎的6倍，如果小明和小虎再各自买2本故事书，那么小明有的故事书的本数则为小虎有的故事书的本数的4倍，那么，小明和小虎原本有故事书多少本？通过创设这样极具生活特点的习题更容易激发学生的解题兴趣，学生也能轻松的理解题目并且解答问题。因此，代入生活元素进行教学是非常必要的。
二、引导学生编写应用题
在进行小学高年级的数学应用题教学活动当中，鼓励学生能够编写应用题并且对自己编写的应用题进行分析、计算、求解能够促使学生对应用题的结构特征产生更加清晰的理解，并且，在编写应用题时学生也会自主思考题目之间所存在的数量关系，对增强学生观察能力和想象能力来说也有着极大的帮助作用。在进行教学时，教师可以先为学生展示以下习题：周末时，小明要帮助同一个学习小组的同学购买橡皮，文具店的老板告诉小明购买10块橡皮需要5块钱，小明一共需要购买18块橡皮，那么需要花费多少钱？教师可以引导学生思考，每1块橡皮应该是多少钱，在学生思考并给出答案之后教师再提示学生，18块橡皮应该需要花费多少钱？这样学生自然会运用1块橡皮的单价乘以18块橡皮的总数，从而得出18块橡皮所需要花费的金额。在学生清晰解题思路之后教师引导学生编写出和本道习题类似的应用题，并且指导学生要注意符合生活常识和基本的逻辑关系，编写时保证应用题语言的生动性和连贯性，以此来进一步增强学生的认知水平，帮助学生在编写应用题的过程中轻松理清题意、形成一定的解题能力。
三、培养学生良好解题习惯
在进行小学高年级数学应用题教学的过程中教师要对学生进行合理地引导，促使学生能够注意审题，通过审题获取到已知信息和隐含信息，并且通过自己的思考来逐步形成良好的解题思路。因此，教师也要特别注意培养学生形成良好的解题习惯，促使学生在拿到应用题时能够大胆尝试和思考，并且将每一个解题的细节步骤记录下来，以此来保证解题的精准性和正确率。例如教师可以设计一道这样的题目：从乙地到甲地的距离位置未知，已知乙地到丙地的距离为10千米，乙地到丁地的距离是乙地到丙地距离的五分之一，那么乙地到丁地之间的距离是多少？在引导学生解答这道应用题时教师首先应当提示学生绘制出乙地到甲地的总线段，并且将丙地和丁地标注在这条线段上，在作圖完成之后引导学生认真审题、获取到题中的问题和条件。通过运用这样的形式能够促使学生掌握解题的基本方式和基本思路，更易增强学生解题的精准性，长此以往，学生在教师的培养之下自然会形成清晰的解题思路、养成良好的解题习惯，也能逐步获得较强的解题兴趣，对增强学生的解题能力来说也是有着极大帮助作用的。
结语：
综上所述，在小学高年级数学教学当中，确保应用题教学整体质量是非常重要的。因此，教师要从学生的角度出发选择适合学生的教学方法、教学形式来进行应用题教学，帮助学生轻松理解题意、找出题目中的已知条件和隐含条件，促使学生能够积极思考、探究解答习题的有效方式，从而进一步提升学生的应用题解题效果，帮助学生达成学以致用的学习目标。
参考文献
[1]李艳华. 小学高年级数学应用题教学的基本方法研究[J]. 中国校外教育，2016，（06）：1.
[2]王彩蕊. 小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J]. 学周刊，2015，（21）：170.
（广西壮族自治区桂林市灌阳县民族小学 541600）