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摘要：photoshop图像处理作为继诸多传统基础技能课程之后开设的重要专业技能课程，在教育信息化进程不断推进的今天发挥了十分巨大的作用。本文结合教学实践，不断探索，针对存在的问题，提出了改进教学方法的新观点。
关键词：photoshop；教学探索Photoshop是实践性、创造性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片处理效果显著。Photoshop课程不仅仅是单一地教会学生掌握图像操作技能，更应注重学生实践应用能力、协作能力、创新能力以及语言表达能力的培养.
一、当前PHOTOSHOP教学中存在的问题
由于地域差异、环境因素的影响，学生在学习起点上存在一定差异。有些学生来自边远山区，在中学时期没有条件开设计算机课程，从来没有接触过Photoshop软件；有些学生在上大学之前就接触过Photoshop，平时上机操作的机会较多，有一定的软件基础；还有部分学生，他们来自条件较好的城市，对Photoshop课程也很感兴趣，虽然对计算机理论知识不是很了解，但动手操作能力很强，经常自己动手处理照片，软件基础较好。
二、针对存在问题，完善教学构思
教学构思在Photoshop教学中十分重要，好的设计能充分提高教学质量。制定基础性、选择性的教学目标，充分调动学员的学习兴趣。
教师尽力避免单纯地介绍知识或限制学生的操作过程，而应该让学生充分思考，创造性地学习Photoshop。该年龄段的学生对新鲜事物的好奇心非常强，并有强烈的表现欲望，通过启发式的引导可以让他们的想法得到实现。
三、教学内容的设计：源于教材而不依赖教材
1.上好第一节课，激发学生的学习热情
上好Photoshop第一课——图片欣赏课十分重要，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。为了增强学生的学习信心，还可以向他们展示了历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行一些复杂的图像设计处理。
2.学以致用，善于从学生的生活实际中挖掘“例子”
随着数码产品的普及，许多学生家庭都拥有了数码照相机。结合这一实际情况，围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计了专题学习网站，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。例如如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照这些教学内容。
3.根据教学需要调整教学内容，让学生掌握的知识更系统
可以将photoshop的教学分为四个教学单元：基础知识，图像色彩的处理，滤镜的使用，综合实践。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。“任务驱动的教学模式”以其能有效的调动起学生的积极性在信息技术课的教学中已得到了充分的肯定。
四、教学方法
“教学有法，但教无定法”，每种教学方法都不是万能的，也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。因此在photoshop的教学中需要根据教学内容、教师自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法。
1、根据学生实例操作组织实时讨论，复习引入环节
课程开始，让每个学生回忆上节课的知识内容，具体通过实例来表现，让同学到教师机上进行操作演示，然后其它同学对该同学的操作进行讨论补充及修改，教师在这个环节中可以参与讨论，引导学生。这一环节应该是学习前的“热身”活动，短短的几分钟不仅可以把学生的注意力集中到课堂上，而且更深化他们头脑中Photoshop相关工具的使用。
2、创设情境、激发学习热情
教师根据确定的任务主题来激发学生的学习热情，利用Photoshop来制作校园宣传标语，使主题贴近生活，贴近实际，贴近学生，能够很好的激发起学生制作的欲望.然后教师展示几幅校园宣传标语的作品，供学生欣赏，借鉴，从而引发出自己的创作目标.
3、他山之石一一自学辅导阶段
教师根据“授人以鱼，不如授人以渔”的教学思想，选择学生最感兴趣的一例进行学法指导，其余的由学生通过自主学习建构知识体系。而教师究竟讲哪一例，是由学生来决定的。
4、自助课堂，创作电子电子作品
在正确的指导下，学生进入第四个环节——自助课堂，他们从网站上下载原素材，根据自己的思维去进行编辑制作，无论是模仿还是创造，都在完成电子作品的过程中主动建构出Photoshop图层应用的知识体系。
5、魅力比拼、协作学习
学习者可以利用“上传作品”功能，将自己的习作上传到服务器。若上传成功，作品就会出现在浏览列表里。同在网上的学习者可以针对其作品的智慧、创意、视觉冲击力等进行品评。在某个环节上做的好的同学到前台演示他的制作过程和创意思想，教师在该过程中注意引导，让学生互相点评，互相学习，取长补短，共同进步.
6、自我评价互相评价
评价不应该只有老师做出，只有老师一个人作出的单方面的评价有时会缺乏科学性。学生是学习的主体理应作为评价的主体，而且从另一方面来看，有时学生自己谈自己的作品会更有说服力。通过学生评价作品，学生锻炼了评价能力，素质自然得到了很大提高。
五、结束语
作为教学的主导者一教师，为激发学生潜能，提高教学质量这一目的，要勇于创新，在教学实践中不断总结技巧与经验，充分发挥自己的风格，将个人思想、课堂进程思路、表现形式、知识体系结构和技巧灵活融入到课件中，展示最佳教学效果，打造完美课堂气氛，让photoshop课程在教学中发挥它的更大作用。
关键词：photoshop；教学探索Photoshop是实践性、创造性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片处理效果显著。Photoshop课程不仅仅是单一地教会学生掌握图像操作技能，更应注重学生实践应用能力、协作能力、创新能力以及语言表达能力的培养.
一、当前PHOTOSHOP教学中存在的问题
由于地域差异、环境因素的影响，学生在学习起点上存在一定差异。有些学生来自边远山区，在中学时期没有条件开设计算机课程，从来没有接触过Photoshop软件；有些学生在上大学之前就接触过Photoshop，平时上机操作的机会较多，有一定的软件基础；还有部分学生，他们来自条件较好的城市，对Photoshop课程也很感兴趣，虽然对计算机理论知识不是很了解，但动手操作能力很强，经常自己动手处理照片，软件基础较好。
二、针对存在问题，完善教学构思
教学构思在Photoshop教学中十分重要，好的设计能充分提高教学质量。制定基础性、选择性的教学目标，充分调动学员的学习兴趣。
教师尽力避免单纯地介绍知识或限制学生的操作过程，而应该让学生充分思考，创造性地学习Photoshop。该年龄段的学生对新鲜事物的好奇心非常强，并有强烈的表现欲望，通过启发式的引导可以让他们的想法得到实现。
三、教学内容的设计：源于教材而不依赖教材
1.上好第一节课，激发学生的学习热情
上好Photoshop第一课——图片欣赏课十分重要，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。为了增强学生的学习信心，还可以向他们展示了历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行一些复杂的图像设计处理。
2.学以致用，善于从学生的生活实际中挖掘“例子”
随着数码产品的普及，许多学生家庭都拥有了数码照相机。结合这一实际情况，围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计了专题学习网站，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。例如如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照这些教学内容。
3.根据教学需要调整教学内容，让学生掌握的知识更系统
可以将photoshop的教学分为四个教学单元：基础知识，图像色彩的处理，滤镜的使用，综合实践。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。“任务驱动的教学模式”以其能有效的调动起学生的积极性在信息技术课的教学中已得到了充分的肯定。
四、教学方法
“教学有法，但教无定法”，每种教学方法都不是万能的，也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。因此在photoshop的教学中需要根据教学内容、教师自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法。
1、根据学生实例操作组织实时讨论，复习引入环节
课程开始，让每个学生回忆上节课的知识内容，具体通过实例来表现，让同学到教师机上进行操作演示，然后其它同学对该同学的操作进行讨论补充及修改，教师在这个环节中可以参与讨论，引导学生。这一环节应该是学习前的“热身”活动，短短的几分钟不仅可以把学生的注意力集中到课堂上，而且更深化他们头脑中Photoshop相关工具的使用。
2、创设情境、激发学习热情
教师根据确定的任务主题来激发学生的学习热情，利用Photoshop来制作校园宣传标语，使主题贴近生活，贴近实际，贴近学生，能够很好的激发起学生制作的欲望.然后教师展示几幅校园宣传标语的作品，供学生欣赏，借鉴，从而引发出自己的创作目标.
3、他山之石一一自学辅导阶段
教师根据“授人以鱼，不如授人以渔”的教学思想，选择学生最感兴趣的一例进行学法指导，其余的由学生通过自主学习建构知识体系。而教师究竟讲哪一例，是由学生来决定的。
4、自助课堂，创作电子电子作品
在正确的指导下，学生进入第四个环节——自助课堂，他们从网站上下载原素材，根据自己的思维去进行编辑制作，无论是模仿还是创造，都在完成电子作品的过程中主动建构出Photoshop图层应用的知识体系。
5、魅力比拼、协作学习
学习者可以利用“上传作品”功能，将自己的习作上传到服务器。若上传成功，作品就会出现在浏览列表里。同在网上的学习者可以针对其作品的智慧、创意、视觉冲击力等进行品评。在某个环节上做的好的同学到前台演示他的制作过程和创意思想，教师在该过程中注意引导，让学生互相点评，互相学习，取长补短，共同进步.
6、自我评价互相评价
评价不应该只有老师做出，只有老师一个人作出的单方面的评价有时会缺乏科学性。学生是学习的主体理应作为评价的主体，而且从另一方面来看，有时学生自己谈自己的作品会更有说服力。通过学生评价作品，学生锻炼了评价能力，素质自然得到了很大提高。
五、结束语
作为教学的主导者一教师，为激发学生潜能，提高教学质量这一目的，要勇于创新，在教学实践中不断总结技巧与经验，充分发挥自己的风格，将个人思想、课堂进程思路、表现形式、知识体系结构和技巧灵活融入到课件中，展示最佳教学效果，打造完美课堂气氛，让photoshop课程在教学中发挥它的更大作用。