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摘 要：在新课程改革不断深入的背景下，要求教师在各科教学中应注重体现出学生的主体地位，以学生为主体进行教学，而在高中数学教学工作中也不例外。探究性学习在高中数学教学工作中的应用将会最大限度地体现出学生的主体地位，激发学生学习欲望，让学生主动地融入到学习过程中，展现自身价值，实现在深入探究以及协作的背景下处理数学中的难题，促进全面发展以及综合能力的提升，而怎样在高中数学教学工作中开展探究性学习也就成为当前有待处理的主要问题。因此，本文将围绕如何在高中数学教学中开展探究性学习为主题来展开分析，再提出有利于在高中数学教学中开展探究性学习的可行性对策。
關键词：高中数学教学;开展;探究性学习
一、针对于在高中数学教学中开展探究性学习应坚持各基本原则的探究
为了促进在高中数学教学工作中开展探究性学习，教师应坚持各种原则以及采用具有针对性的手段。探究性学习是一种新型的教学模式，在实际探究性学习中教师应始终坚持遵循科学化的基本原则，要求探究式教学手段应当面向班级中的所有学生，而且在对数学学习内容探究时，要关注适应性，避免过于简单以及复杂，让学生在探究以及交流的中掌握各种。重点知识，提升数学学习能力。
与此同时，高中数学探究性学习要注重多方面思考，落实把“用”、“想”、“做”有效融合，实现提升学生的学习效率。“做”的含义就是教师注重为学生提供动手操作的时间和空间，提升操作能力。例如，当为学生讲解“立体几何”这一内容时，由于学生对部分几何体的认识不够全面，缺乏良好立体感，教师就应合理选择和生活相关的实例加强引导，实现在这一教学过程中让学生逐渐形成良好思考能力以及实践能力，并落实多参与各种实践操作，从而提升数学学习能力。而高中数学探究性学习中的“想”是注重激发学生的创新意识，要求教师创设良好教学氛围，在特定的氛围中培养学生的创造性思维，确保学生对学数学学科产生浓厚的兴趣和主动性，激发学习自信。在探究性学习中的“用”是让学生将掌握到的知识应用到实际，提升应用能力。例如，当教师在为学生讲解“均值不等式求最值”这一内容时，教师应为学生设计各种数学模型，并落实科学合理化应用，将掌握到的知识应用到生活中[1]。
二、针对于在教学过程中开展探究性学习提升学生思维探究能力的探究
在高中数学教学工作中应当注重开展探究性学习来提升学生的思维探究能力，在新课程改革不断深入的背景下，更加注重体现出学生的主体地位，要求学生在课堂学习中勇敢表现自己，实现形成良好自主学习意识，成为课堂的主人，提升学习效率。根据相关数据显示，高中数学学习的难度系数提升，并且在教学过程中会存在的各种形象思维形式以及抽象思维形式，如果学生缺乏深入的研究和分析，很难掌握知识重点。换一句话说就是教师应注重在数学教学工作中培养学生的主动探究意识，当学生具备良好的主动探究意识后才将会更加深入全面地融入到各学习环节，获得良好的学习体验，达到理想的教学效果。与此同时，教师要善于引导学生掌握探思考探究问题的能力，这对加强对重点知识的记忆以及理解有着深远影响。例如，当教师在为学生讲解“几何图形三视图”这一内容时，椎体以及柱体在日常生活中是不太常见的，所以学生在学习画图形的三视图时，会存在着问题，而在这时教师就应注重在探究过程中培养学生的发散能力[2]。
三、针对于落实激发学生的学习兴趣来开展高中数学探究性学习的探究
在高中数学教学工作中开展探究性学习要激发学生的学习欲望，让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，从而主动地融入到学习过程中，实现探究性学习工作的有序开展，达到理想教学效果。兴趣是学生最好的老师，在实际的授课之前，教师要善于采用合理手段导入，激发学生的学习欲望，为探究性学习提供保障。并且探究性学习还要注重和学生的日常生活相互融合，利用学生熟悉的事物引出学习重点，对问题深入探究。例如，当教师在为学生讲解“二次函数”这一内容时，教师则可以为学生创设具有生活化的教学情景，像“小明的爷爷在农村想要建牛圈。于是就拿着尺子测量了一下长方形的土地，从而得出长40米，宽15米，面积为600平方米，一头牛的占地面积大约是6㎡”，然后教师在为学生提出问题“是不是围着牛圈面积越大？就越好呢？”，让学生们共同探究，突破思维定势，激发学习兴趣和主动性[3]。
所以说，在高中数学探究式学习中教师应实现以问题为基础来积极引导学生们对各种数学问题深入探究和学习，在特定的问题情景中让学生形成良好探究能力、学习习惯。再例如：教师，为学生提出这一问题“a，b，m∈R，且a<b，求证：a+m/b+m>a/b”，为了更好的让学生对这一问题有着更加全面深入的理解和认识，教师可以创设特定情景，让学生们进行探究，加强对重点知识的应用。像创设以下情景“如果有白糖X克，放在一瓶水中得到了Y克糖水，那么请问同学们，糖水的质量分数是多少？”，让学生们踊跃回答。当学生回答完后，教师进一步对问题升华，“如果又增加了白糖M克，那么糖水的质量是多少呢？”，学生回答得出正确答案后，教师再提出具有探索性的问题“这时糖水是甜还是变淡？”，从而得到上述的不等式，通过这种教学形式不仅能够让学生对不等式的学习更加全面，还能意识到生活中存在的各种数学知识，促进高中数学探究性学习工作的有序进行[4]。
总结：
通过上述问题分析，我们充分地意识到在高中数学教学工作中开展探究性学习的重要性。所谓高中数学探究式学习就是要体现出学生的主体地位，而教师在学生需要帮助时，要加以指导和辅助，确保学生更加高效地掌握数学知识，从而获得良好的学习体验。教师还要改变以往的教学理念和手段，落实采用现代化模式进行高中数学探究性教学，让学生主动地融入到各学习环节中，形成自主学习能力，提升探索意识。与此同时，应激发学生的学习兴趣，让学生更加全面理解数学知识，依靠自身的探索和努力掌握数学结论，为促进高中数学教学质量的提升以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄凯.浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].现代阅读：教育版，2017（4）：182.
[2]于静洁.在高中数学课堂教学中开展探究性学习的实践与思考[D].长春：东北师范大学，2015.
[3]梁永年.谈高中数学习题课中开展探究性学习的实践[J].中学数学月刊，2017（01）：9-11.
[4]刘红梅.初中数学教学中探究性学习的尝试[J].数学学习与研究（教研版），2015（03）
關键词：高中数学教学;开展;探究性学习
一、针对于在高中数学教学中开展探究性学习应坚持各基本原则的探究
为了促进在高中数学教学工作中开展探究性学习，教师应坚持各种原则以及采用具有针对性的手段。探究性学习是一种新型的教学模式，在实际探究性学习中教师应始终坚持遵循科学化的基本原则，要求探究式教学手段应当面向班级中的所有学生，而且在对数学学习内容探究时，要关注适应性，避免过于简单以及复杂，让学生在探究以及交流的中掌握各种。重点知识，提升数学学习能力。
与此同时，高中数学探究性学习要注重多方面思考，落实把“用”、“想”、“做”有效融合，实现提升学生的学习效率。“做”的含义就是教师注重为学生提供动手操作的时间和空间，提升操作能力。例如，当为学生讲解“立体几何”这一内容时，由于学生对部分几何体的认识不够全面，缺乏良好立体感，教师就应合理选择和生活相关的实例加强引导，实现在这一教学过程中让学生逐渐形成良好思考能力以及实践能力，并落实多参与各种实践操作，从而提升数学学习能力。而高中数学探究性学习中的“想”是注重激发学生的创新意识，要求教师创设良好教学氛围，在特定的氛围中培养学生的创造性思维，确保学生对学数学学科产生浓厚的兴趣和主动性，激发学习自信。在探究性学习中的“用”是让学生将掌握到的知识应用到实际，提升应用能力。例如，当教师在为学生讲解“均值不等式求最值”这一内容时，教师应为学生设计各种数学模型，并落实科学合理化应用，将掌握到的知识应用到生活中[1]。
二、针对于在教学过程中开展探究性学习提升学生思维探究能力的探究
在高中数学教学工作中应当注重开展探究性学习来提升学生的思维探究能力，在新课程改革不断深入的背景下，更加注重体现出学生的主体地位，要求学生在课堂学习中勇敢表现自己，实现形成良好自主学习意识，成为课堂的主人，提升学习效率。根据相关数据显示，高中数学学习的难度系数提升，并且在教学过程中会存在的各种形象思维形式以及抽象思维形式，如果学生缺乏深入的研究和分析，很难掌握知识重点。换一句话说就是教师应注重在数学教学工作中培养学生的主动探究意识，当学生具备良好的主动探究意识后才将会更加深入全面地融入到各学习环节，获得良好的学习体验，达到理想的教学效果。与此同时，教师要善于引导学生掌握探思考探究问题的能力，这对加强对重点知识的记忆以及理解有着深远影响。例如，当教师在为学生讲解“几何图形三视图”这一内容时，椎体以及柱体在日常生活中是不太常见的，所以学生在学习画图形的三视图时，会存在着问题，而在这时教师就应注重在探究过程中培养学生的发散能力[2]。
三、针对于落实激发学生的学习兴趣来开展高中数学探究性学习的探究
在高中数学教学工作中开展探究性学习要激发学生的学习欲望，让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，从而主动地融入到学习过程中，实现探究性学习工作的有序开展，达到理想教学效果。兴趣是学生最好的老师，在实际的授课之前，教师要善于采用合理手段导入，激发学生的学习欲望，为探究性学习提供保障。并且探究性学习还要注重和学生的日常生活相互融合，利用学生熟悉的事物引出学习重点，对问题深入探究。例如，当教师在为学生讲解“二次函数”这一内容时，教师则可以为学生创设具有生活化的教学情景，像“小明的爷爷在农村想要建牛圈。于是就拿着尺子测量了一下长方形的土地，从而得出长40米，宽15米，面积为600平方米，一头牛的占地面积大约是6㎡”，然后教师在为学生提出问题“是不是围着牛圈面积越大？就越好呢？”，让学生们共同探究，突破思维定势，激发学习兴趣和主动性[3]。
所以说，在高中数学探究式学习中教师应实现以问题为基础来积极引导学生们对各种数学问题深入探究和学习，在特定的问题情景中让学生形成良好探究能力、学习习惯。再例如：教师，为学生提出这一问题“a，b，m∈R，且a<b，求证：a+m/b+m>a/b”，为了更好的让学生对这一问题有着更加全面深入的理解和认识，教师可以创设特定情景，让学生们进行探究，加强对重点知识的应用。像创设以下情景“如果有白糖X克，放在一瓶水中得到了Y克糖水，那么请问同学们，糖水的质量分数是多少？”，让学生们踊跃回答。当学生回答完后，教师进一步对问题升华，“如果又增加了白糖M克，那么糖水的质量是多少呢？”，学生回答得出正确答案后，教师再提出具有探索性的问题“这时糖水是甜还是变淡？”，从而得到上述的不等式，通过这种教学形式不仅能够让学生对不等式的学习更加全面，还能意识到生活中存在的各种数学知识，促进高中数学探究性学习工作的有序进行[4]。
总结：
通过上述问题分析，我们充分地意识到在高中数学教学工作中开展探究性学习的重要性。所谓高中数学探究式学习就是要体现出学生的主体地位，而教师在学生需要帮助时，要加以指导和辅助，确保学生更加高效地掌握数学知识，从而获得良好的学习体验。教师还要改变以往的教学理念和手段，落实采用现代化模式进行高中数学探究性教学，让学生主动地融入到各学习环节中，形成自主学习能力，提升探索意识。与此同时，应激发学生的学习兴趣，让学生更加全面理解数学知识，依靠自身的探索和努力掌握数学结论，为促进高中数学教学质量的提升以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄凯.浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].现代阅读：教育版，2017（4）：182.
[2]于静洁.在高中数学课堂教学中开展探究性学习的实践与思考[D].长春：东北师范大学，2015.
[3]梁永年.谈高中数学习题课中开展探究性学习的实践[J].中学数学月刊，2017（01）：9-11.
[4]刘红梅.初中数学教学中探究性学习的尝试[J].数学学习与研究（教研版），2015（03）