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摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“游戏活动是幼儿日常学习生活中的基本活动。”对游戏化课程资源的开发与利用，不仅能够丰富幼儿教育教学的内容，提升教师的教学质量与水平，最为重要的是能够促进幼儿身心的健康成长与全面发展。因此，教师要加强对游戏化课程资源的开发和利用，致力让幼儿在五彩的游戏活动中，实现在玩中学、在学中玩，同时也进一步推进了幼儿教育改革前进的步伐。
关键词：幼儿教育;游戏;幼儿园
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-240
引言
幼儿时期是一个非常重要的阶段，而幼儿园也是大多数人开始得到专业教育的第一阶段。教育的方式多种多样，每个阶段都需要有适应这个阶段的教育，才能提高教育质量，而游戏非常适合幼儿园阶段。
一、游戏教学的可行性分析
幼儿正处于一个天真烂漫、活泼好动的年龄，在进入幼儿园前，他们所接受的教育往往来自父母。幼儿园是每个人踏入教育的第一阶段，有专业的教师与共同学习的同学，是一个全新的环境。在这一阶段的教育中，教师应该充分考虑幼儿群体的特性，才能使幼儿更好地接受教育。由于幼儿本身的学习水平不高，如果不能采用更加适合幼儿的教学方式，会使幼儿学习的进程变得更加缓慢。游戏作为一种教学方式，其寓教于乐的过程更能让大部分幼儿接受，在游戏过程中领悟到一些知识，并在游戏中产生自己的思考。
二、幼儿园游戏化课程资源的开发与利用的有效策略
（一）游戏化课程资源开发与利用之生活游戏
幼儿园丰富多彩的一日生活中，蕴含着很多有价值的教育资源。幼儿教师要善于利用专业的视角，去积极地开发与利用。正如我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过的：“生活即教育。”所以，我们首先关注幼儿的生活，从中去寻找机会开发丰富的游戏化课程资源，如此一方面能够促使幼儿感到亲切与自然，另一方面也为幼儿的生活增添了更多的乐趣。例如，在幼儿园的一日生活中，包括进餐、洗手以及午休等环节，教师可以将游戏的元素融入进去，以此来激发幼儿的兴趣，提升幼儿的综合能力，更有利于培养幼儿良好的行为习惯。例如，进餐前带领幼儿洗手时，可以教唱幼儿《七步洗手法》的儿歌，即自来水清又清，洗洗小手讲卫生。饭前便后要洗手，细菌不会跟着走。手心相对搓一搓，手背相靠蹭一蹭，手指中缝相交叉，攥住指尖转一转，握住拳头搓一搓，手指手指别忘掉，手腕手腕转一转。不仅让幼儿体验到游戏带来的乐趣，而且还有助于幼儿牢记正确洗手的方式方法。或者在午后餐点时刻，针对水果——西瓜，组织幼儿开展猜谜语的游戏活动，即第一张卡片：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，各个黑脸庞。第二张卡片：没吃的时候是绿的，吃进去是红的，吐出来是黑的。第三长卡片：青青藤，爬满地，结出果子圆又大，瓤甜水多绿娃娃。幼儿天生具有强烈的好奇心，猜谜语的游戏能够极大地激发其参与兴趣与热情，同时也能帮助幼儿认识了西瓜的有关特征和知识，让短暂的午点时刻变得妙不可言。
（二）创造更好的游戏环境
游戏教学被越来越多的幼儿园使用，教师建立一个更好的游戏教学环境，可以提升游戏教学的质量。除此之外，幼儿园还可以将游戏活动区域布置的色彩缤纷，满足幼儿的好奇心。幼儿还处于缓慢发展的阶段，他们对于世界的探究才刚刚开始，并形成一定的认知。游戏教学可以让幼儿更快地适应这个阶段的教学，锻炼幼儿独立思考的能力。
（三）游戏化课程资源开发与利用之民间游戏
民间游戏具有非常浓厚的区域文化气息，玩法比较简单且易学，趣味性强，材料简便，几乎不会受到人数、场地以及环境的限制，其就是一笔宝贵的精神财富，需要我们进行代代传承，并且其中蕴含着很大的教育价值，需要我们进行研究与创新、开发与利用。常见的民间游戏包括荡秋千、老鹰捉小鸡、斗牛、跳皮筋、猜谜语、跑竹馬、丢手绢、跳格子、抛纸球等，兼具竞争性以及娱乐性的特点，一方面能够给幼儿带来游戏的愉悦体验，另一方面能够促进幼儿综合能力以及体能的发展，因此幼儿教师要加强对民间游戏的研究与创新，以此来丰富幼儿园的游戏化课程的教学活动。例如，可以将不同的游戏材料和游戏技能进行有效整合，通过联合、结合或是混合的方式，从幼儿的身心需求以及兴趣爱好出发，科学组织游戏化的教学活动。例如，在障碍接力赛的游戏过程中，我们可以通过设置跳格子、滚铁环以及抛掷球三个环节，全班幼儿分成两个小组，用时最短的一组获胜。这一游戏活动，既丰富了游戏的内容，又培养了幼儿良好的竞争意识，有助于营造积极活跃的课堂氛围，从而很好地促进了幼儿身心的和谐成长与发展。
结束语
通过课程游戏化改革，课程的适宜性提高了，幼儿的学习更加生动了，教师的课程设计、规划、分析问题等专业能力都得到了提高，教师队伍的素质整体提升。在课程改革的过程中，教师关注幼儿成长的轨迹，通过研读理论，反思总结，梳理提炼，立项、结题，科研热情高涨，多个省市级课题获奖。课程游戏化改革生发了幼儿的经验和学习，激发了幼儿探究、考察、表征、分享的动力，让每个幼儿都能成为好奇、主动的学习者。在实现“为幼儿终身发展奠基”的办园理念的同时，“以幼儿为本”的课程改革也得到了社会和家长的了解、认同、支持，有利地促进了幼儿园的健康发展。
参考文献
[1]稍丽丽.论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用方法[J].课程教育研究，2020（20）：8-9.
[2]孙思雨.试论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].成才之路，2018（25）：69.
[3]刘流.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].课程教育研究，2018（2）：14-15.
四川省眉山市彭山区实验幼儿园
关键词：幼儿教育;游戏;幼儿园
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-240
引言
幼儿时期是一个非常重要的阶段，而幼儿园也是大多数人开始得到专业教育的第一阶段。教育的方式多种多样，每个阶段都需要有适应这个阶段的教育，才能提高教育质量，而游戏非常适合幼儿园阶段。
一、游戏教学的可行性分析
幼儿正处于一个天真烂漫、活泼好动的年龄，在进入幼儿园前，他们所接受的教育往往来自父母。幼儿园是每个人踏入教育的第一阶段，有专业的教师与共同学习的同学，是一个全新的环境。在这一阶段的教育中，教师应该充分考虑幼儿群体的特性，才能使幼儿更好地接受教育。由于幼儿本身的学习水平不高，如果不能采用更加适合幼儿的教学方式，会使幼儿学习的进程变得更加缓慢。游戏作为一种教学方式，其寓教于乐的过程更能让大部分幼儿接受，在游戏过程中领悟到一些知识，并在游戏中产生自己的思考。
二、幼儿园游戏化课程资源的开发与利用的有效策略
（一）游戏化课程资源开发与利用之生活游戏
幼儿园丰富多彩的一日生活中，蕴含着很多有价值的教育资源。幼儿教师要善于利用专业的视角，去积极地开发与利用。正如我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过的：“生活即教育。”所以，我们首先关注幼儿的生活，从中去寻找机会开发丰富的游戏化课程资源，如此一方面能够促使幼儿感到亲切与自然，另一方面也为幼儿的生活增添了更多的乐趣。例如，在幼儿园的一日生活中，包括进餐、洗手以及午休等环节，教师可以将游戏的元素融入进去，以此来激发幼儿的兴趣，提升幼儿的综合能力，更有利于培养幼儿良好的行为习惯。例如，进餐前带领幼儿洗手时，可以教唱幼儿《七步洗手法》的儿歌，即自来水清又清，洗洗小手讲卫生。饭前便后要洗手，细菌不会跟着走。手心相对搓一搓，手背相靠蹭一蹭，手指中缝相交叉，攥住指尖转一转，握住拳头搓一搓，手指手指别忘掉，手腕手腕转一转。不仅让幼儿体验到游戏带来的乐趣，而且还有助于幼儿牢记正确洗手的方式方法。或者在午后餐点时刻，针对水果——西瓜，组织幼儿开展猜谜语的游戏活动，即第一张卡片：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，各个黑脸庞。第二张卡片：没吃的时候是绿的，吃进去是红的，吐出来是黑的。第三长卡片：青青藤，爬满地，结出果子圆又大，瓤甜水多绿娃娃。幼儿天生具有强烈的好奇心，猜谜语的游戏能够极大地激发其参与兴趣与热情，同时也能帮助幼儿认识了西瓜的有关特征和知识，让短暂的午点时刻变得妙不可言。
（二）创造更好的游戏环境
游戏教学被越来越多的幼儿园使用，教师建立一个更好的游戏教学环境，可以提升游戏教学的质量。除此之外，幼儿园还可以将游戏活动区域布置的色彩缤纷，满足幼儿的好奇心。幼儿还处于缓慢发展的阶段，他们对于世界的探究才刚刚开始，并形成一定的认知。游戏教学可以让幼儿更快地适应这个阶段的教学，锻炼幼儿独立思考的能力。
（三）游戏化课程资源开发与利用之民间游戏
民间游戏具有非常浓厚的区域文化气息，玩法比较简单且易学，趣味性强，材料简便，几乎不会受到人数、场地以及环境的限制，其就是一笔宝贵的精神财富，需要我们进行代代传承，并且其中蕴含着很大的教育价值，需要我们进行研究与创新、开发与利用。常见的民间游戏包括荡秋千、老鹰捉小鸡、斗牛、跳皮筋、猜谜语、跑竹馬、丢手绢、跳格子、抛纸球等，兼具竞争性以及娱乐性的特点，一方面能够给幼儿带来游戏的愉悦体验，另一方面能够促进幼儿综合能力以及体能的发展，因此幼儿教师要加强对民间游戏的研究与创新，以此来丰富幼儿园的游戏化课程的教学活动。例如，可以将不同的游戏材料和游戏技能进行有效整合，通过联合、结合或是混合的方式，从幼儿的身心需求以及兴趣爱好出发，科学组织游戏化的教学活动。例如，在障碍接力赛的游戏过程中，我们可以通过设置跳格子、滚铁环以及抛掷球三个环节，全班幼儿分成两个小组，用时最短的一组获胜。这一游戏活动，既丰富了游戏的内容，又培养了幼儿良好的竞争意识，有助于营造积极活跃的课堂氛围，从而很好地促进了幼儿身心的和谐成长与发展。
结束语
通过课程游戏化改革，课程的适宜性提高了，幼儿的学习更加生动了，教师的课程设计、规划、分析问题等专业能力都得到了提高，教师队伍的素质整体提升。在课程改革的过程中，教师关注幼儿成长的轨迹，通过研读理论，反思总结，梳理提炼，立项、结题，科研热情高涨，多个省市级课题获奖。课程游戏化改革生发了幼儿的经验和学习，激发了幼儿探究、考察、表征、分享的动力，让每个幼儿都能成为好奇、主动的学习者。在实现“为幼儿终身发展奠基”的办园理念的同时，“以幼儿为本”的课程改革也得到了社会和家长的了解、认同、支持，有利地促进了幼儿园的健康发展。
参考文献
[1]稍丽丽.论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用方法[J].课程教育研究，2020（20）：8-9.
[2]孙思雨.试论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].成才之路，2018（25）：69.
[3]刘流.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].课程教育研究，2018（2）：14-15.
四川省眉山市彭山区实验幼儿园