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【摘 要】技工院校学生恋爱已成为普遍存在的现象，本文分析了学生恋爱的必然性和恋爱特点，针对次类特殊学生恋爱问题提出了相应的教育对策。
【关键词】技校生恋爱；异性交往；性教育；教育策略
爱情既是人类生存和发展的永恒主题， 也是校园内永久不衰的话题。梁山伯与祝英台、罗密欧与朱丽叶这些千古绝唱多少年来一直令世人唏嘘不已。然而技工学校学生年龄参差不齐，14～22岁之间，有的刚刚进入青春期，有的已经在青春期的尾巴上了，姑且算是已经“成人”，虽然在生理上已经成熟，但是学生心理机制尚未成熟，对自己的身心发育缺乏正确的认识，而且他们的控制能力也比较差，难以抵抗社会不良风气的影响，使得学生性行为的发生率不断增加，甚至出现学生因对性的无知和好奇而误入歧途，造成人生遗憾[1]。尤其对技校生而言，由于目前职业教育模式和学生素质的特殊性，其危害性和危险性已明显高于其他类型学校的学生，这才是中职学校教师和家长的真正担忧之处，因此。关注和深入研究技校生恋爱问题及教育策略，具有重要的现实意义和理论意义。
一、技校生恋爱的必然性。
首先大部分中职学生生理已趋成熟，性意识已经完全形成，对异性产生好感，爱慕，渴望 ‘爱’与‘被爱’ [2]。其次学习、生活的环境提供了恋爱的社会基础。如他们初次离家求学，单独生活，经济上没有独立却拥有相当的自主，可以自由地为恋爱“买单”。三是社会、校园的文化助长了恋爱之风。一般学生恋爱动机主要有对异性的好奇、情感需要、从众、渴望认同、寻找倾诉对象、对自己得不到关爱补偿，排遣寂寞、攀比虚荣等等，而社会上相对宽松的人文评判减少了学生恋爱的顾虑；再者较为广泛的信息渠道又增加了学生恋爱的紧迫感和随意性。
二、技校生恋爱教育策略探析
作为一种人生教育，青春期恋爱教育针对的是和青春期变化密切相关的人生课题，主要有两个目的：一是帮助青少年平稳、 顺利地度过青春期；二是促进青少年独立的健全人格的形成，积极地迎接未来[3]。我个人认为我们应该从以下两个方面对学生进行教育，而且要注意教导方式的多样性， 灵活采用主题班会讨论、教育片观赏、个别交谈， 以及心理咨询等等。
1、加强异性交往引导 学生之间正常的异性交往既可以促进人格的完善，又可以使他们的性能量在合适的人际渠道中以升华的方式得以合理宣泄，淡化对异性的好奇，保持心理平衡。 为此我们要引导大学生发展正常的异性友谊，破除男女之间只有爱情、没有友谊的封建观念。一方面鼓励学生积极参加社会活动，扩大社交范围，建立良好的人际关系网络；另一方面，在条件许可的情况下，尽可能多开展一些男女同学均可参加的集体活动，如周末舞会、联谊会等，为促进异性之间相互了解和交往提供机会。还要引导同学们遵循异性交往的原则。首先是自尊自律，做到心无杂念，举止文明，稳重大方，文雅得体；其次是相互尊重，防止对性的放纵态度及出言不逊，甚至性挑逗；第三是心态自然，用对待同性的心境与态度对待异性，情感露、言谈举止自然流畅；最后是适时适度，即交往的方式、程度及时间恰到好处。最好能引导同学们在异性交往中建构合理的性别角色意识和性别行为模式，觉悟到自身性别所必须承担的责任和义务，愉快地接受自己的性别，男生要胸襟宽广，意志坚强，富有进取精神，具有责任感、幽默感，女生要稳重聪慧，自尊自立，富有自强意识，给人温柔感，可爱感。
2、开展行之有效的性教育知识 性教育不会“无师自通”，殊不知他们在黑暗中的摸索，造就了多少不幸人格和不幸婚姻？对于性问题，也许你可以“封闭”，但绝对保证不了“保险”。由于我国中小学很少系统开展性科学教育，技工学校应补上这一课。在学生中开展性教育可分为性知识教育和性道德教育两个方面。性文化也是社会文化的有机组成部分。要有计划、有步骤、有针对性地进行恰如其分的多层次、多形式的性知识和性心理教育，打破那种对性的无知和闭锁状态，消除对性的神秘感和好奇心，从而增强学生对性欲冲动的控制力和免疫力。对于刚刚进入青春期的技校生我要从基础做起，首先要让学生认识男女生殖系统的实体结构和功能，进行性发育的自然进程、人类性欲的生物学基础、成孕机制及受精卵发育过程、避孕方法、中止妊娠、人工流产等知识教育，以科学的态度对待性问题。其次帮助学生正确对待青春期生理的各种变化，形成正确的体象观念，具备健康的性美学意识，注意青春期生理卫生，能够基本辨别各种性功能障碍、性变态类型，有效预防性疾病传播。第三，我们还要教育学生合理看待生理性冲动及由此引起的性梦、性幻想和性自慰。性冲动是每个正常个体生理发育到一定阶段由于性能量的积聚必然出现的现象，标志着个体生理的成熟，是人的一种生理本能，既不要否定（也不可能否定） ，又不能放任自流。性梦、性幻想和性自慰均是个体性能量的自然宣泄。对学生进行性知识教育的同时，必须坚持进行性道德教育，增强法制观念。第四，是教育学生善于用理智控制情感，把握性接触的层次。性的接触可有四级层次：两人在一起有感觉为第一层；如一往情深的目光，对对方的欣赏；邊缘性的身体接触为第二层，如牵手、拥抱和接吻；进一步的身体接触为第三层；如对对方敏感部位的抚摸；性交为第四层。对于在校未婚学生来说，恋爱中的性接触只能达到第三层，否则危害无穷，特别是对女生，故我们要教育学生尤其是女生要学会善于用理智控制情感，敢于向婚前性行为说“不”。
技校生恋爱是社会发展的一种必然趋势，关注并正确处理学生恋爱是我们技校工作的大重点和难点。既然恋爱已无法避免，我们就要积极面对，尤其要教会学生理性的处理好因爱情而引起的一系列矛盾与选择，把因恋爱而导致的伤害减到最小，这样才能让技校生生活因爱情而锦上添花；这样也才能让学生在以后的婚姻之路上走得更加的顺利。
参考文献：
[1]陶林，张玲，王春华.高中生性行为及相关问题调查[J].中国心理卫生杂 志，2005，19（4）：273-276.
[2]韩丽春.中高职大学生恋爱心理分析及对策[J].中国成人教育，2007，（23）.
[3]唐理兵.母女签订“青春期性教育”协议[J].恋爱·婚姻·家庭，2006，（10）.
【关键词】技校生恋爱；异性交往；性教育；教育策略
爱情既是人类生存和发展的永恒主题， 也是校园内永久不衰的话题。梁山伯与祝英台、罗密欧与朱丽叶这些千古绝唱多少年来一直令世人唏嘘不已。然而技工学校学生年龄参差不齐，14～22岁之间，有的刚刚进入青春期，有的已经在青春期的尾巴上了，姑且算是已经“成人”，虽然在生理上已经成熟，但是学生心理机制尚未成熟，对自己的身心发育缺乏正确的认识，而且他们的控制能力也比较差，难以抵抗社会不良风气的影响，使得学生性行为的发生率不断增加，甚至出现学生因对性的无知和好奇而误入歧途，造成人生遗憾[1]。尤其对技校生而言，由于目前职业教育模式和学生素质的特殊性，其危害性和危险性已明显高于其他类型学校的学生，这才是中职学校教师和家长的真正担忧之处，因此。关注和深入研究技校生恋爱问题及教育策略，具有重要的现实意义和理论意义。
一、技校生恋爱的必然性。
首先大部分中职学生生理已趋成熟，性意识已经完全形成，对异性产生好感，爱慕，渴望 ‘爱’与‘被爱’ [2]。其次学习、生活的环境提供了恋爱的社会基础。如他们初次离家求学，单独生活，经济上没有独立却拥有相当的自主，可以自由地为恋爱“买单”。三是社会、校园的文化助长了恋爱之风。一般学生恋爱动机主要有对异性的好奇、情感需要、从众、渴望认同、寻找倾诉对象、对自己得不到关爱补偿，排遣寂寞、攀比虚荣等等，而社会上相对宽松的人文评判减少了学生恋爱的顾虑；再者较为广泛的信息渠道又增加了学生恋爱的紧迫感和随意性。
二、技校生恋爱教育策略探析
作为一种人生教育，青春期恋爱教育针对的是和青春期变化密切相关的人生课题，主要有两个目的：一是帮助青少年平稳、 顺利地度过青春期；二是促进青少年独立的健全人格的形成，积极地迎接未来[3]。我个人认为我们应该从以下两个方面对学生进行教育，而且要注意教导方式的多样性， 灵活采用主题班会讨论、教育片观赏、个别交谈， 以及心理咨询等等。
1、加强异性交往引导 学生之间正常的异性交往既可以促进人格的完善，又可以使他们的性能量在合适的人际渠道中以升华的方式得以合理宣泄，淡化对异性的好奇，保持心理平衡。 为此我们要引导大学生发展正常的异性友谊，破除男女之间只有爱情、没有友谊的封建观念。一方面鼓励学生积极参加社会活动，扩大社交范围，建立良好的人际关系网络；另一方面，在条件许可的情况下，尽可能多开展一些男女同学均可参加的集体活动，如周末舞会、联谊会等，为促进异性之间相互了解和交往提供机会。还要引导同学们遵循异性交往的原则。首先是自尊自律，做到心无杂念，举止文明，稳重大方，文雅得体；其次是相互尊重，防止对性的放纵态度及出言不逊，甚至性挑逗；第三是心态自然，用对待同性的心境与态度对待异性，情感露、言谈举止自然流畅；最后是适时适度，即交往的方式、程度及时间恰到好处。最好能引导同学们在异性交往中建构合理的性别角色意识和性别行为模式，觉悟到自身性别所必须承担的责任和义务，愉快地接受自己的性别，男生要胸襟宽广，意志坚强，富有进取精神，具有责任感、幽默感，女生要稳重聪慧，自尊自立，富有自强意识，给人温柔感，可爱感。
2、开展行之有效的性教育知识 性教育不会“无师自通”，殊不知他们在黑暗中的摸索，造就了多少不幸人格和不幸婚姻？对于性问题，也许你可以“封闭”，但绝对保证不了“保险”。由于我国中小学很少系统开展性科学教育，技工学校应补上这一课。在学生中开展性教育可分为性知识教育和性道德教育两个方面。性文化也是社会文化的有机组成部分。要有计划、有步骤、有针对性地进行恰如其分的多层次、多形式的性知识和性心理教育，打破那种对性的无知和闭锁状态，消除对性的神秘感和好奇心，从而增强学生对性欲冲动的控制力和免疫力。对于刚刚进入青春期的技校生我要从基础做起，首先要让学生认识男女生殖系统的实体结构和功能，进行性发育的自然进程、人类性欲的生物学基础、成孕机制及受精卵发育过程、避孕方法、中止妊娠、人工流产等知识教育，以科学的态度对待性问题。其次帮助学生正确对待青春期生理的各种变化，形成正确的体象观念，具备健康的性美学意识，注意青春期生理卫生，能够基本辨别各种性功能障碍、性变态类型，有效预防性疾病传播。第三，我们还要教育学生合理看待生理性冲动及由此引起的性梦、性幻想和性自慰。性冲动是每个正常个体生理发育到一定阶段由于性能量的积聚必然出现的现象，标志着个体生理的成熟，是人的一种生理本能，既不要否定（也不可能否定） ，又不能放任自流。性梦、性幻想和性自慰均是个体性能量的自然宣泄。对学生进行性知识教育的同时，必须坚持进行性道德教育，增强法制观念。第四，是教育学生善于用理智控制情感，把握性接触的层次。性的接触可有四级层次：两人在一起有感觉为第一层；如一往情深的目光，对对方的欣赏；邊缘性的身体接触为第二层，如牵手、拥抱和接吻；进一步的身体接触为第三层；如对对方敏感部位的抚摸；性交为第四层。对于在校未婚学生来说，恋爱中的性接触只能达到第三层，否则危害无穷，特别是对女生，故我们要教育学生尤其是女生要学会善于用理智控制情感，敢于向婚前性行为说“不”。
技校生恋爱是社会发展的一种必然趋势，关注并正确处理学生恋爱是我们技校工作的大重点和难点。既然恋爱已无法避免，我们就要积极面对，尤其要教会学生理性的处理好因爱情而引起的一系列矛盾与选择，把因恋爱而导致的伤害减到最小，这样才能让技校生生活因爱情而锦上添花；这样也才能让学生在以后的婚姻之路上走得更加的顺利。
参考文献：
[1]陶林，张玲，王春华.高中生性行为及相关问题调查[J].中国心理卫生杂 志，2005，19（4）：273-276.
[2]韩丽春.中高职大学生恋爱心理分析及对策[J].中国成人教育，2007，（23）.
[3]唐理兵.母女签订“青春期性教育”协议[J].恋爱·婚姻·家庭，2006，（10）.