近年来,我国的课改进行的力度很大,中学英语口语教学的重要性已受到了广泛的关注,新的英语教材编写十分注重学生实际能力的培养,尤其是“说”的能力的培养。教师在一定程度上改变了以往的教学观点,加大了英语口语教学的力度。但是,课改后的英语教材容量较大,生词较多,还有受中考指挥棒的影响,导致口语教学的改革仍不尽人意。学生运用英语口头表达自己思想和情感的能力十分有限,大多停留在打招呼的水平。许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。因此,英语口语教学不容忽视。那么如何在英语教学中提高学生的表达力呢?
　　一、创设情景教学
　　兴趣是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素,是学习知识的动力,学生对他所学的东西一旦有了兴趣,就会不知疲倦,越学越爱学。利用计算机多媒体技术,通过联系生活实际,选择贴近生活,具有时代特点的事例,图文并茂,形象生动地创设优美的情景,做到有物有意使学生置身其中,使课堂由静变动,能尽快把学生带入情境中进行教学,激发学生的兴趣,这样有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。
　　二、充分发挥学生的主体作用
　　课堂教学是教与学的“双边”活动。我们不能忽略学生的主体性地位,要充分调动学生的学习积极性,让学生自觉地、主动地开展学习,创造有效的方法帮助学生提高表达能力。具体做法有:
　　1、范例摹拟法
　　是指按照英文范例进行创造性的摹拟。可以摹拟一个句子,一段文章,一个对话,也可以摹拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语,以范例的基本结构为基础,对范例的内容稍加修改,加上自己的观点,就可以创造性的使用语言了。
　　2、以主题为基础的训练法
　　使说和写的训练更为有序,目的更为明确。比如,你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍?自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后,必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习。这些主题可以包括:描述人的外表、性格、情感,谈论人与人之间的关系等。
　　3、背诵
　　是英语语言和知识积累的过程,也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效发法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵。选择的材料最好有录音,且语音语调纯正。
　　4、问答法
　　能够有效的用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练,也可以和同学一起练。在训练的过程中,质和量是十分重要的,要尽量做到准确。
　　5、循序渐进法
　　英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平,由简单到复杂,由字词句到对话和篇章,一步一步地训练。
　　三、开展各种课堂活动,鼓励学生运用英语进行表达
　　英语教师要能够提供一个平台,让学生敢说英语且有话可说甚至意犹未尽。要真正让学生健谈起来,教师要在课堂活动中引导学生找到话题的切入点,把大问题变小,使之符合他们的知识、能力水平。可以在每节课开始时给学生一个讨论的话题。在学完一至两个单元后,可抽出一节课专门让学生谈一谈自己的家人、朋友、同学、学习、兴趣爱好、学校、社会发展等等,也可以让学生进行自由谈论。在平时的课堂教学中,当我们在学习一个新的词组和句型时,在给出典型的例句后,应多多鼓励学生造句。教师可以根据学生学习的内容和实际水平,适当地选一个话题,让学生展开争论。当学生达到了一定的水平时,可以要求他们尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。不定期进行英语演讲比赛、开展“英语角”活动,让学生在这里讲故事、表演对话、唱英语歌曲、做游戏等行之有效的方法。当然在口语教学的过程中,让学生多听英语歌曲或者观看原声英文电影也是非常好的方法。这也要求英语教师以身作则,在日常生活教学过程中坚持说英语,给学生树立一个好榜样,让学生尽可能置身于英语环境中。
　　总之,加强英语口语教学,培养学生的交际能力是每一位英语教师永恒的责任。冰冻三尺非一日之寒,提高学生的口语表达能力亦非一日之 功。只要每一位在一线的英语教师坚持不懈,不断探索,总结经验，相信英语口语教学水平就会迈上新台阶。