【摘要】在教学中运用赏识激励策略，可以给学生营造一种和蔼的学习氛围，有利于不同差异学生的全面发展，个性发展、乃至终身的发展。
　　【关键词】赏识激励；内力；潜能
　　在新课改下，如何才能使不同差异学生都能在愉悦的学习中茁壮成长呢？在教学中发挥赏识激励策略可以挖掘、激发、调动学生潜能，使学生健康茁壮成长。
　　1感受学生，把握需求
　　感受学生，把握需求是赏识，激励学生的前提。
　　（1）感受学生就应该了解学生，熟知学生。
　　（2）感受学生就应该来个换位思考，不要站在成人的角度，而是站在学生、孩子的角度思考问题。
　　（3）感受学生，要热爱学生、尊重学生，理解学生，让学生感到你是可亲、可信、可靠的朋友，才能对你敞开心扉，使你真正了解学生的喜、怒、哀、乐和内在需求。
　　2赏识激励、开发内力
　　（1）努力寻找可赏识、可激励之处。
　　针对不同学生的不同内在需求和个性特点，进行赏识激励，力求最大限度地调动学生的内驱力。
　　（2）根据不同对象、不同特点和不同场合，选择不同的赏识激励方法。有的学生希望老师当众表扬，心里才舒服过瘾，有的学生喜欢老师个别进行导向性赏析，觉得这样得到的表扬才真实，心里才踏实。要根据学生的心理需求，个性特点和场合来确定。
　　（3）给失误的学生尽可能多一点包容。
　　学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳；学习差、调皮捣蛋、还好给老师出个难题的学生，总是招人讨厌。期末评语，冥思苦想找不出一条优点。而恰恰正是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会反驳说，对缺点与包容，不等于放纵吗？为什么还要对学生的缺点与错误予以包容呢？一般来说，谁也不会喜欢或保留自己的缺点与错误，只要对自己的缺点与错误有所察觉，都愿意克服与纠正。
　　3提供机会，发展内力
　　对于教师来说，做好前两步很重要，但在赏识激励之后，及时地给学生创造提供一个克服缺点、改正错误的机会，并帮助指导学生从中进行自我反思，体验与感悟，赏识激励策略的教学效果，会更理想。因为，不只是老师的赏识激励就可以改变一切、扭转一切，只有学生用事实，用实践把教师的赏识激励转化成为自己真的体验与感悟，才能清晰的发现自我，准确地认识自我，有效地调控自我，才能使内驱力稳定发展，从而促使每个学生去夺取他们想得到的一切。