新课是教师教育教学过程中的每次课都面临的挑战，它们实施得如何，将关系到教育教学的成败与否，而每次课的导入是在农一切教育教学的前奏，是教学的开端，也就是引子。俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，教学也是这样的，好的教学导入能够把学生深深的吸引住，能唤起他们的求知欲望，探究学习的热情，能使他们情绪高涨地投入到教育教学之中去，这样教学的吸引力、学习的向心力的形成能够使他们在教学中所获、所感、所知。因此，作为教师应在教学之前，不仅备好课，更重要的是找到学生学习的生长点，学习的联系性，挖掘教育的素材内涵，利用好学生学习的趣味性原则，有效地制定科学导入的策略与方法，使学生乐于接受教材之本，使他们的想像与思维在课堂中得到拓展与表现，那么怎样进行新课的导入呢？
　　1复习旧知导入法
　　复习旧知导入法是一种数学教学中常用的授课方法，这种方法就是利用新旧知识间的联系性，通过旧知的复习、再现让学生自然、顺当地进一步学习新知识。数学是一门逻辑思维严密的学科，利用好知识间的相关性，紧密性，才有可能教好数学，这种导入的方法使学生在原有的知识起点上再次飞越，容易接受新知识的学习。例如：在教学异分母分数的教学时，先通过这样的导入复习。“3米+4厘米= ；4分米+6分米= ；25 + 15 = 。通过这样的复习之后，学生就总结出“单位不同，不能直接相加减”，因为，学生就弄清楚为什么异分母分数要通分的原因。
　　2创设情境导入法
　　在教学过程中利用学生的特点，通过声音、色彩、图像、动画等技术，使他们感觉与知觉得到激活，唤起学生的学习愿望与求知欲望。这种创设情境的方法有很多，可以是多媒体课件展示，也可以是故事导入，还可以音乐导入等等。例如：在授小数的扩大与缩小的过程中，可以用西游记中的孙悟空的金箍棒的故事进行导入，激起学生的兴趣。创设情境法就是要充分地挖掘潜在的感知材料，使学习材料更具有趣味性，形象性，这样使学习内容把学生深深地吸引住，让他们乐观探究，乐于参与教学。
　　3实验探究导入法
　　数学的科学性极强，这样某些公式概念通过探究实验才能得到。学生还有一个特点就是他们喜欢动口、动手，这样在教学中充分地发挥他们的特点与特长，鼓励他们探究新知。例如：在学习圆锥的体积公式，在课前让学生进行实验操作，将沙子或水在（等底等高）的圆锥容器与圆柱容器进行试验操作，这时有的学生就发现，圆柱容器中的沙子或水是圆锥容器的三倍，这样就很容易地得出V=13 sh 。
　　教学中的导入极其重要，它能把学生的注意聚焦到课堂中来，使他们更有兴趣，更有趣味地学习，因此，作为数学教师在教学中要发挥教学情境的优势，使枯燥的数学课堂变为生动、形象、活泼的课堂，这样学生就觉得数学中充满科学与趣味，他们也就喜欢数学课堂，这样他们也就在课堂中乐于探究，真正地体现“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”。