论文部分内容阅读
摘 要 在农村小学中，为了培养学生良好的阅读习惯，应该重视结合有效的教学实践，积极开展高效的教学，以提高学生阅读兴趣，进一步保证课堂教学质量，希望通过有效研究，能够为学生日后发展提供有效保证。
关键词 阅读习惯；培养；阅读兴趣
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0181-01
在时代不断进步的今天，农村小学语文课堂教学中教师常常费尽心思来调动学生学习的积极性，却忽略了帮助学生在平时养成阅读的习惯。那么，如何从小学开始帮助学生养成良好阅读的习惯呢？不妨从以下几个方面着手。
一、结合实际，有效进行课外阅读指导
课外阅读的资源十分丰富，可谓是“取之不尽，用之不竭”。因此很多教师觉得课外阅读指导难以把握，让人不知从何处下手。其实，课外阅读指导完全可以“得法于课内，得益于课外”。在平常的语文课上，教师对精读课文中的重点段落进行品读指导，要求学生在精彩之处或感受深刻的地方做上批注，摘抄和背诵好词好句，在略读课文时指导学生如何略读、跳读和浏览，整体把握文意……日积月累，孩子们自然会运用语文课上习得的方法进行课外阅读，教师要做的则是监督和鼓励。为了养成孩子们“不动笔墨不读书”的好习惯，每两个星期会对班上学生课外阅读的《采蜜本》进行检查和评比，内容包括课外好词好句的积累，读一本好书后的感受，好书推荐的理由等多个方面。这样一直坚持，循序渐进，逐步深入，孩子们便能逐渐掌握课外阅读的方法，养成课外阅读的习惯。学校每学期开展至少一次的课外阅读指导活动，更是具体而明确地为孩子们的课外阅读方法指明了方向，也为教师们进行课外阅读指导提供了借鉴和参考。
二、丰富课堂教学形式，发展语文核心素养
核心素养的提高，不仅需要学生自己的努力，也要求教师要摒弃原有的应试教育的教学模式，变填鸭式教学为启发式教学，要从每一个学生的全面发展为前提，不断的丰富和发展现有的教学模式和课堂模式，建立高效的语文阅读课堂的同时不断研究和探讨既适应与学生发展又有利于教学质量的教学方式。从师生关系来说，要变教师为中心的教学形式为学生为中心的教学形式，教师要对自己的教学的位置进行重新的认识，把自己的主导地位过渡给学生，认识到自己只是学生的设计和引导者，要根据学生的兴趣和爱好来设计教学，以调动学生学习的积极性，为学生的核心素养的养成奠定一个良好的基础，从而不断培养学生良好阅读习惯，就课堂教学模式而言，教师不要拘泥于一种阅读教学模式，要不断进行创新和尝试。比如说，要想提高学生的自主学习能力，增加学生探究和谈论课外阅读知识的机会，就可以运用小组合作的学习模式；想要激发学生的课外阅读兴趣和积极性，就可以增加教学情境的设计；想要增加学生的实践能力和动手能力，就可以增加足够多的课外阅读课程。这样多种多样的课外阅读教学模式，可以从不同的方面对学生的语文核心素养进行培养，不仅丰富了课堂教学的模式，提高了教学质量，也提高了学生参与的积极性。从而达到有效提高学生课外阅读意识与能力的目的。
三、抓住语文教学关键，突出语文“悦读”习惯培养
语文教学的核心其实就是对文学作品的欣赏和写作能力的培养，在小学阶段，语文教学的重点就是对语文核心素养的提高，也就是培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯不是一朝一夕就可以养成的，需要教师和学生共同的努力，而就教师的任务而言，就是要建立一个高效的语文课堂。高效的语文课堂有两个重要的组成因素；第一就是学生的学习兴趣，只有学生对所学的内容和感兴趣，才有就学习和探究的热情，从而培养学生的核心素质，让学生在乐学和悦读中体会到语文的魅力。第二就是良好学习习惯的养成，也就是良好的阅读习惯。具体来说，拿《乌鸦喝水》这一课文为例，教师可以把课文的学习分成三个部分，既课前预习，课上演示以及课后分享。在课前让学生自己阅读课文，并把课文按照自己的想象编成故事，在课上把自己的故事进行描述，大家按照自己的喜好给自己最喜欢的故事进行打分，最后评出最受欢迎的故事。这样既提高了学生的阅读兴趣，也提高了学生改编故事的能力，间接提高学生的核心素养。
四、开展读写结合教学，重视学生语用能力培养
语文的实用性不仅体现在课外阅读上，还体现在写作上。通过将课外阅读教学与写作教学结合，利于培养学生良好的阅读习惯，但是现在的课堂上是教师讲的多，学生记得所，但是学生自己延伸的阅读很少，更很少涉及到运用和写作。所以学生的语文运用能力不足。为了解决这一问题，要做到以下三点，第一是对字词的积累训练。这也是课外阅读的基础，只有认识和掌握了足够的字词，才能顺畅地进行阅读。而字词更是写作的基础，掌握了字词才能好进行遣词造句，写出好的文章。第二是学会仿写，也就是先学会模仿。通过课外阅读分析文章的字词的运用，文章的布局，在此基础上进行模仿写作。最后是创新写作，开始尝试写作具有自己特色的文章。阅读的文章越多，掌握的文章类型也就越多，对于自己的创作也就越有帮助。这样把阅读和写作结合起来，促使学生养成阅读习惯，让学生爱上写作，乐于写作，从而也进一步提升课外阅读兴趣。
五、结束语
總之，培养良好的阅读习惯，我们要采取刚柔相济，严中有慈，恰当运用以“尊重、关爱、激励、引导”为特征的“柔性”教育方式，让学生最终以良好的阅读习惯为舟，主动阅读高效阅读实现自我创造，自我发展，在知识的海洋中愉快地遨游。
参考文献：
[1]徐传福.如何培养农村小学生良好的阅读习惯[J].黑河教育.
[2]邓海娟.浅谈培养农村小学生课外阅读习惯的策略[J].中国校外教育，2018（36）：48.
关键词 阅读习惯；培养；阅读兴趣
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0181-01
在时代不断进步的今天，农村小学语文课堂教学中教师常常费尽心思来调动学生学习的积极性，却忽略了帮助学生在平时养成阅读的习惯。那么，如何从小学开始帮助学生养成良好阅读的习惯呢？不妨从以下几个方面着手。
一、结合实际，有效进行课外阅读指导
课外阅读的资源十分丰富，可谓是“取之不尽，用之不竭”。因此很多教师觉得课外阅读指导难以把握，让人不知从何处下手。其实，课外阅读指导完全可以“得法于课内，得益于课外”。在平常的语文课上，教师对精读课文中的重点段落进行品读指导，要求学生在精彩之处或感受深刻的地方做上批注，摘抄和背诵好词好句，在略读课文时指导学生如何略读、跳读和浏览，整体把握文意……日积月累，孩子们自然会运用语文课上习得的方法进行课外阅读，教师要做的则是监督和鼓励。为了养成孩子们“不动笔墨不读书”的好习惯，每两个星期会对班上学生课外阅读的《采蜜本》进行检查和评比，内容包括课外好词好句的积累，读一本好书后的感受，好书推荐的理由等多个方面。这样一直坚持，循序渐进，逐步深入，孩子们便能逐渐掌握课外阅读的方法，养成课外阅读的习惯。学校每学期开展至少一次的课外阅读指导活动，更是具体而明确地为孩子们的课外阅读方法指明了方向，也为教师们进行课外阅读指导提供了借鉴和参考。
二、丰富课堂教学形式，发展语文核心素养
核心素养的提高，不仅需要学生自己的努力，也要求教师要摒弃原有的应试教育的教学模式，变填鸭式教学为启发式教学，要从每一个学生的全面发展为前提，不断的丰富和发展现有的教学模式和课堂模式，建立高效的语文阅读课堂的同时不断研究和探讨既适应与学生发展又有利于教学质量的教学方式。从师生关系来说，要变教师为中心的教学形式为学生为中心的教学形式，教师要对自己的教学的位置进行重新的认识，把自己的主导地位过渡给学生，认识到自己只是学生的设计和引导者，要根据学生的兴趣和爱好来设计教学，以调动学生学习的积极性，为学生的核心素养的养成奠定一个良好的基础，从而不断培养学生良好阅读习惯，就课堂教学模式而言，教师不要拘泥于一种阅读教学模式，要不断进行创新和尝试。比如说，要想提高学生的自主学习能力，增加学生探究和谈论课外阅读知识的机会，就可以运用小组合作的学习模式；想要激发学生的课外阅读兴趣和积极性，就可以增加教学情境的设计；想要增加学生的实践能力和动手能力，就可以增加足够多的课外阅读课程。这样多种多样的课外阅读教学模式，可以从不同的方面对学生的语文核心素养进行培养，不仅丰富了课堂教学的模式，提高了教学质量，也提高了学生参与的积极性。从而达到有效提高学生课外阅读意识与能力的目的。
三、抓住语文教学关键，突出语文“悦读”习惯培养
语文教学的核心其实就是对文学作品的欣赏和写作能力的培养，在小学阶段，语文教学的重点就是对语文核心素养的提高，也就是培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯不是一朝一夕就可以养成的，需要教师和学生共同的努力，而就教师的任务而言，就是要建立一个高效的语文课堂。高效的语文课堂有两个重要的组成因素；第一就是学生的学习兴趣，只有学生对所学的内容和感兴趣，才有就学习和探究的热情，从而培养学生的核心素质，让学生在乐学和悦读中体会到语文的魅力。第二就是良好学习习惯的养成，也就是良好的阅读习惯。具体来说，拿《乌鸦喝水》这一课文为例，教师可以把课文的学习分成三个部分，既课前预习，课上演示以及课后分享。在课前让学生自己阅读课文，并把课文按照自己的想象编成故事，在课上把自己的故事进行描述，大家按照自己的喜好给自己最喜欢的故事进行打分，最后评出最受欢迎的故事。这样既提高了学生的阅读兴趣，也提高了学生改编故事的能力，间接提高学生的核心素养。
四、开展读写结合教学，重视学生语用能力培养
语文的实用性不仅体现在课外阅读上，还体现在写作上。通过将课外阅读教学与写作教学结合，利于培养学生良好的阅读习惯，但是现在的课堂上是教师讲的多，学生记得所，但是学生自己延伸的阅读很少，更很少涉及到运用和写作。所以学生的语文运用能力不足。为了解决这一问题，要做到以下三点，第一是对字词的积累训练。这也是课外阅读的基础，只有认识和掌握了足够的字词，才能顺畅地进行阅读。而字词更是写作的基础，掌握了字词才能好进行遣词造句，写出好的文章。第二是学会仿写，也就是先学会模仿。通过课外阅读分析文章的字词的运用，文章的布局，在此基础上进行模仿写作。最后是创新写作，开始尝试写作具有自己特色的文章。阅读的文章越多，掌握的文章类型也就越多，对于自己的创作也就越有帮助。这样把阅读和写作结合起来，促使学生养成阅读习惯，让学生爱上写作，乐于写作，从而也进一步提升课外阅读兴趣。
五、结束语
總之，培养良好的阅读习惯，我们要采取刚柔相济，严中有慈，恰当运用以“尊重、关爱、激励、引导”为特征的“柔性”教育方式，让学生最终以良好的阅读习惯为舟，主动阅读高效阅读实现自我创造，自我发展，在知识的海洋中愉快地遨游。
参考文献：
[1]徐传福.如何培养农村小学生良好的阅读习惯[J].黑河教育.
[2]邓海娟.浅谈培养农村小学生课外阅读习惯的策略[J].中国校外教育，2018（36）：48.