论文部分内容阅读
摘 要：物理知识具有较强的渗透性、系统性以及衔接性，而且与我们的实际生活息息相关、联系紧密。为了在有限的复习时间内有效提升复习的效率，教师应改变以往的教学策略，找到新的方法来给予学生正确的指导，让学生更好地复习，积极促进学生的物理成绩能够得到提升。本文笔者将论述高三复习中存在的问题以及提出提升复习效率的几条策略。
关键词：高中物理;物理复习;物理复习;复习效率
1 当前物理复习存在的问题
当前，在新课改和强调全面发展的高考模式的背景下，高三物理学科所占地课时逐渐有所减少，但是高考物理考试说明规定的考点内容和要求却又基本不变，因此教师不可能有时间按照原始的方法去組织学生进行复习。而且高考命题以检测学生的能力为主，通过题目考查学生对基础知识以及基本技能的掌握程度，检验学生运用所学知识分析、解决问题的能力，注重理论和实际的联系，也重视学科素养的考查，促进培养学生全面发展的实现。为了保证在较短的复习时间内拥有高质量高三物理教学成果，教师必须注重加强高三物理复习的针对性，以此来提高教学效率。
在高三物理复习课教学中，碰到的最多，最主要问题是学生过度依赖老师，不喜欢积极主动地去思考。上课听老师讲是能懂，但是一做题就发现不会，发现知识掌握不牢固，教学中也一直存在着高耗低效的现象。因此，教师找到方法在教学中去激发学生思考的积极性，提升学生思维的品质，提高教学效率，一直是奋战在教学一线的教师们所思考的问题。
2 高三物理复习策略
2.1 有针对性的复习
知识复习的针对性
教师要根据班级内学生对物理知识理解和掌握的具体情况，对学生没有真正理解的物理概念和规律，注意分析其理论知识建立或得出的过程，引导学生进行合作学习，展示交流。同时注意编织知识网络，完善知识结构，使学生能够系统地掌握物理知识。
2.2变式训练强化应变能力
物理习题的变式训练，是指在解决原型题的基础上，通过变换题中的初始条件、情境、模型、问题等，使问题的本质属性比如解题目的涵盖类型知识点保持基本不变而找出新的解题思路不断变化，从而产生新的问题情境，诱导学生从不同方面思考，用不同方法解决问题的一种教学方法。它不是孤立地去讲授某个知识点或某一道题目，而是以某个点为中心，通过拓展、延伸，构建一个完整的知识组块或归纳某种题型的解题方法。它引导学生从变动的现象中发现不变的物理本质，从本质中探究条件改变引起的一般规律，能够让学生对物理概念和物理规律的理解更加透彻。由于这些特点，习题变式教学无疑具有更高的教学效率。习题变式教学的教学方式主要有一题多变、一题多解到最后的多题归一。
2.3重视错题反馈
教师要要求学生对每次做错的题进行认真订正并查找原因，这一步帮助学生了解自己是存在知识漏洞还是存在审题、分析或者运算等能力缺陷，根据错误的根源进行查漏补缺。在平常错题收集是，大部分学生对于错题知识订正、整理，错题也重点关注答题，对于选择填空经常容易轻视。对于选择题填空等分值较少的题型也要像大题一样，写出详细的分析过程，包括错解、错解原因分析以及正确的解法。对于解题的关键点、自己的易错点、题目的变式训练等，学生也要及时整理，教师也要定期检查或进行面批，并给予针对性评价或提出学习建议，还定期通过组织错题备忘录展览来促进学生之间相互交流学习，每到阶段考试、模拟考试乃至高考前，我们都要求学生将自己的错题集拿出来看，争取让学生不在弄一类问题上犯错误。
不仅是对学生有要求，在错题收集者一方面，教师在每一次的练习与测试之后，都要认真批阅的基础，在分析试卷后进行详细统计，分析典型错误的原因，到底是学生知识掌握的不牢固，还是答题不规范造成的或是思维能力存在缺陷。对错误率高的题目，有针对性地按一定的思路归类和讲评，有针对性，不做无用功。对重点提醒和学生错误较多的问题，做一些变式训练并且帮助学生优化其解题方法。
2.4制作物理精讲视频
不同学生的学习能力也存在一定差异，而且理解能力也不同，所以某些内容不能很快被学生接受。如果在复习中还采用传统固定的教学方式，不仅影响学生学习效率，还对教学水平的有效提升造成不利的影响。由于现行的物理复习过程中授课时间相对缩减，如果教师未对学生掌握的情况进行细致的了解，也未能对复习课中的难点以及重点进行详细的解说，会导致学生学习兴趣不高，更难以提高物理复习课堂的效率。基于这种情况，教师可以针对性地将某些复杂难懂的复习内容制作成精炼简短的课程视频，学生可以根据自身实际情况进行相应的复习，而且不受时间空间的限制。课程视频对于在课堂上需要花费很长时间进行讲解但是学生还不能很快理解的内容，方便学生自己进行自主学习。
2.5引入思维导图
思维导图是从一个中心散发，进行丰富教学内容的可视化工具。思维导图在高考物理课堂教学中的应用，能够帮助学生构建一个完整的物理知识体系，提升学生分析问题、解决问题的能力，活跃学生的思维。思维导图在高考物理教学中的应用之一就是利用思维导图整理复习提纲，让学生可以根据自己对物理知识的掌握情况，利用思维导图进行知识网络的建设，找到知识点之间的关联，将这些内容充分整合在一个思维导图中。应用思维导图进行适当的课堂讨论，在物理复习阶段，学生之间的交流讨论能够帮助学生发现自己的学习中存在的问题。因此，在物理复习中，教师要让学生根据自己学习中存在的问题开展有针对性的物理复习。
3 结语
在当前高考改革不断深化发展的背景下，依靠以往的题海战术已经无法适应教育发展的需求，也无法帮助学生在高考中取得良好的成绩。因此，需要教师在综合应用所学知识的基础上，引导学生把握物和理解题规律和解题技巧，帮助学生构造清晰的知识框架，从而更好地促进学生物理学习。灵活的教学设计能够有效地激发学生思考的积极性和学习热情，加强学生对物理知识的理解以及对解题方法的掌握，达到触类旁通的效果，提高学生的思维水平和解决问题的能力，提高高三物理复习的教学效率。
关键词：高中物理;物理复习;物理复习;复习效率
1 当前物理复习存在的问题
当前，在新课改和强调全面发展的高考模式的背景下，高三物理学科所占地课时逐渐有所减少，但是高考物理考试说明规定的考点内容和要求却又基本不变，因此教师不可能有时间按照原始的方法去組织学生进行复习。而且高考命题以检测学生的能力为主，通过题目考查学生对基础知识以及基本技能的掌握程度，检验学生运用所学知识分析、解决问题的能力，注重理论和实际的联系，也重视学科素养的考查，促进培养学生全面发展的实现。为了保证在较短的复习时间内拥有高质量高三物理教学成果，教师必须注重加强高三物理复习的针对性，以此来提高教学效率。
在高三物理复习课教学中，碰到的最多，最主要问题是学生过度依赖老师，不喜欢积极主动地去思考。上课听老师讲是能懂，但是一做题就发现不会，发现知识掌握不牢固，教学中也一直存在着高耗低效的现象。因此，教师找到方法在教学中去激发学生思考的积极性，提升学生思维的品质，提高教学效率，一直是奋战在教学一线的教师们所思考的问题。
2 高三物理复习策略
2.1 有针对性的复习
知识复习的针对性
教师要根据班级内学生对物理知识理解和掌握的具体情况，对学生没有真正理解的物理概念和规律，注意分析其理论知识建立或得出的过程，引导学生进行合作学习，展示交流。同时注意编织知识网络，完善知识结构，使学生能够系统地掌握物理知识。
2.2变式训练强化应变能力
物理习题的变式训练，是指在解决原型题的基础上，通过变换题中的初始条件、情境、模型、问题等，使问题的本质属性比如解题目的涵盖类型知识点保持基本不变而找出新的解题思路不断变化，从而产生新的问题情境，诱导学生从不同方面思考，用不同方法解决问题的一种教学方法。它不是孤立地去讲授某个知识点或某一道题目，而是以某个点为中心，通过拓展、延伸，构建一个完整的知识组块或归纳某种题型的解题方法。它引导学生从变动的现象中发现不变的物理本质，从本质中探究条件改变引起的一般规律，能够让学生对物理概念和物理规律的理解更加透彻。由于这些特点，习题变式教学无疑具有更高的教学效率。习题变式教学的教学方式主要有一题多变、一题多解到最后的多题归一。
2.3重视错题反馈
教师要要求学生对每次做错的题进行认真订正并查找原因，这一步帮助学生了解自己是存在知识漏洞还是存在审题、分析或者运算等能力缺陷，根据错误的根源进行查漏补缺。在平常错题收集是，大部分学生对于错题知识订正、整理，错题也重点关注答题，对于选择填空经常容易轻视。对于选择题填空等分值较少的题型也要像大题一样，写出详细的分析过程，包括错解、错解原因分析以及正确的解法。对于解题的关键点、自己的易错点、题目的变式训练等，学生也要及时整理，教师也要定期检查或进行面批，并给予针对性评价或提出学习建议，还定期通过组织错题备忘录展览来促进学生之间相互交流学习，每到阶段考试、模拟考试乃至高考前，我们都要求学生将自己的错题集拿出来看，争取让学生不在弄一类问题上犯错误。
不仅是对学生有要求，在错题收集者一方面，教师在每一次的练习与测试之后，都要认真批阅的基础，在分析试卷后进行详细统计，分析典型错误的原因，到底是学生知识掌握的不牢固，还是答题不规范造成的或是思维能力存在缺陷。对错误率高的题目，有针对性地按一定的思路归类和讲评，有针对性，不做无用功。对重点提醒和学生错误较多的问题，做一些变式训练并且帮助学生优化其解题方法。
2.4制作物理精讲视频
不同学生的学习能力也存在一定差异，而且理解能力也不同，所以某些内容不能很快被学生接受。如果在复习中还采用传统固定的教学方式，不仅影响学生学习效率，还对教学水平的有效提升造成不利的影响。由于现行的物理复习过程中授课时间相对缩减，如果教师未对学生掌握的情况进行细致的了解，也未能对复习课中的难点以及重点进行详细的解说，会导致学生学习兴趣不高，更难以提高物理复习课堂的效率。基于这种情况，教师可以针对性地将某些复杂难懂的复习内容制作成精炼简短的课程视频，学生可以根据自身实际情况进行相应的复习，而且不受时间空间的限制。课程视频对于在课堂上需要花费很长时间进行讲解但是学生还不能很快理解的内容，方便学生自己进行自主学习。
2.5引入思维导图
思维导图是从一个中心散发，进行丰富教学内容的可视化工具。思维导图在高考物理课堂教学中的应用，能够帮助学生构建一个完整的物理知识体系，提升学生分析问题、解决问题的能力，活跃学生的思维。思维导图在高考物理教学中的应用之一就是利用思维导图整理复习提纲，让学生可以根据自己对物理知识的掌握情况，利用思维导图进行知识网络的建设，找到知识点之间的关联，将这些内容充分整合在一个思维导图中。应用思维导图进行适当的课堂讨论，在物理复习阶段，学生之间的交流讨论能够帮助学生发现自己的学习中存在的问题。因此，在物理复习中，教师要让学生根据自己学习中存在的问题开展有针对性的物理复习。
3 结语
在当前高考改革不断深化发展的背景下，依靠以往的题海战术已经无法适应教育发展的需求，也无法帮助学生在高考中取得良好的成绩。因此，需要教师在综合应用所学知识的基础上，引导学生把握物和理解题规律和解题技巧，帮助学生构造清晰的知识框架，从而更好地促进学生物理学习。灵活的教学设计能够有效地激发学生思考的积极性和学习热情，加强学生对物理知识的理解以及对解题方法的掌握，达到触类旁通的效果，提高学生的思维水平和解决问题的能力，提高高三物理复习的教学效率。