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一位美国心理学家说，未来社会的文盲不是目不识丁的人，而是不会自学和缺乏创造能力的人。自学能力的强弱，在相当程度上决定着获得知识的多少和取得成就的大小。语文的自学能力靠什么养成？怎样培养？语文自学能力的养成需要多种条件，其方法之一是让学生开动脑筋预习。下面就从预习这个角度，谈谈指导学生自学的一些方法。
一、让学生掌握一般性预习：“六步预习法”
面对一篇篇课文，从哪里着手预习？有哪些步骤？就单篇课文学习的一般过程而言，可以让学生掌握“六步预习法”。
第一步：首先明确要求，抓住重点。先阅读“导读”“预习”。这些“导读”“预习”，是编者根据本单元教学目标而设置的本课学习要求，从写作背景、思想内容、写作特点和语言运用等方面，把要点提示出来，以帮助学生理解课文。这对我们阅读全文有很大启发和帮助。做到了这一步，才能心中有数。
第二步：初读课文，了解大意。认真思考课文的题目、题意。按全班统一的符号边读边标出各自然段的段号，圈点出字词，找出生字和理解的词语。速读一遍全文后，能讲出课文大意或主要情节。这样会增强学生的阅读能力。
第三步：查工具书，理解字词。对文中的疑难字词，用符号标出，通过查工具书来辨析和联系上下文理解字义、词义。
第四步：试分段落，思考质疑。根据自己对课文内容的大体了解，试着划分段落和层次，思考段意和层意。要多问几个为什么，标出疑点，以便在听课时有的放矢或提出质疑。
第五步：“瞻前顾后”，揣摩练习。每篇课文后都设计了练习题，预习时可联系前面的预习提示，思考这些练习题。这些练习题是课文知识训练的重点，可以让学生熟悉各种题型，掌握一些解题思路和方法，通过对基础知识、语言能力的训练来培养灵活运用知识的能力。
第六步：重点朗读，反复吟诵。有些课文，如诗词优美的散文或要求背诵的文段，在速读后可重点选取一些文段让学生朗读或吟诵。有时通过有声的朗读，会收到突悟效果，长期训练，更会增强语感能力。
以上六步，不一定面面俱到，在预习中可灵活掌握。完成这些步骤，对学好课文必有好处。
二、特殊性预习“六法”
特殊性预习法是指读不同类型文章所采取的独特的方法，是相对常规性预习法而言的。“常规学法”是基础，“特殊学法”是发展。不同的课文有不同的特点，如果能根据课文的某一特点进行预习，往往会收到事半功倍之效。
1．“四素”“六句”法。对于初学记叙文的学生，让他们在预习课文时找出记叙文的四个要素，即什么时间、什么地点、什么人、做了什么事。进一步要求从事情经过的记叙中，抓住主要的句子，分别从表述动作、听觉、视觉、其他感觉、思念和言语行为等方面加以理解，从而了解记叙脉络和具体感知各种行为记叙句的表述功能。因为记叙文主要是写“人做事”（或“拟人做事”），“人做事”的经过不外乎是通过六种外显的或内隐的行为方式进行。这六种行为方式转换成书面表述，就是六种行为记叙句。
2.实验演示法。教材中有些常识性的课文，涉及科学技术知识，不易弄明白，教师可以指导学生动手演示。这样做可以提高学生的预习兴趣，又可加深学生对课文内容的理解。例如，《皮球浮上来了》《称象》《捞铁牛》等课文都是讲浮力的道理，教师可提示学生回家结合预习做一个关于浮力的小实验。
3.填表法。有些反映现代科技发展的说明文，分门别类的，条理很清楚。教师可以根据课文内容和训练重点，设计表格（表格内容栏可以有引例，也可以没有引例），让学生通过预习填写。表填好了，课文内容也就基本理解了。
4.情境法。教学童话、寓言、故事以及状物写景之类的课文，可以通过游戏、演唱、观察等活动，让学生预先感触有关情和景，激发兴趣，丰富感知，使其对课文内容有更直接的领会。如预习《爬山虎的脚》时，提示学生去观察“爬山虎”这种植物的生长状况。预习《春天来了》《秋天》《初冬》等表现季节特征的课文时，可布置学生到大自然中去“寻找春天”、观察秋景，或在课前教唱有关冬天的歌。由于这些活动形式新颖、活泼、有趣，内容又与课文相关，学生在快乐的情境中容易理解课文，也会受到学法的启迪。
5.图示法。一是提示学生寻找或查看有关图片资料。如预习《长城》《颐和园》《南京长江大桥》等课文时，可让学生寻找介绍它们的图片资料，通过看图初步感知宏伟建筑的壮丽。预习《动物的远游》时，可以让学生查看地图，了解动物远游的历程。二是提示学生以简笔画的方式对文章的结构和内容作比较直观的图解，以解剖其纵横联系，明确事物的来龙去脉。
6.审题法。小学语文课文命题方式有以人物语言、内容、中心、人物身份、人物事迹、人物名字、处所或以环境命题等。有人把文章的题目比做“窗户”或“眼睛”。我们预习课文抓住题目来理解，就可以“破窗而入”“看到灵魂”了。学会审题是读懂课文的基本功。预习中审清题意，自读时就有了正确的思维定向，就能抓住文章主要内容和重点。抓“题”预习，可以通过质疑、分析、抓题眼、联系比较等方法入手。
俗话说：授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。只要我们从预习着手，教给学生预习的方法，师生配合，持之以恒，坚持不懈，必将有助于学生自学能力及语文整体素质的提高。
（责 编 再 澜）
一、让学生掌握一般性预习：“六步预习法”
面对一篇篇课文，从哪里着手预习？有哪些步骤？就单篇课文学习的一般过程而言，可以让学生掌握“六步预习法”。
第一步：首先明确要求，抓住重点。先阅读“导读”“预习”。这些“导读”“预习”，是编者根据本单元教学目标而设置的本课学习要求，从写作背景、思想内容、写作特点和语言运用等方面，把要点提示出来，以帮助学生理解课文。这对我们阅读全文有很大启发和帮助。做到了这一步，才能心中有数。
第二步：初读课文，了解大意。认真思考课文的题目、题意。按全班统一的符号边读边标出各自然段的段号，圈点出字词，找出生字和理解的词语。速读一遍全文后，能讲出课文大意或主要情节。这样会增强学生的阅读能力。
第三步：查工具书，理解字词。对文中的疑难字词，用符号标出，通过查工具书来辨析和联系上下文理解字义、词义。
第四步：试分段落，思考质疑。根据自己对课文内容的大体了解，试着划分段落和层次，思考段意和层意。要多问几个为什么，标出疑点，以便在听课时有的放矢或提出质疑。
第五步：“瞻前顾后”，揣摩练习。每篇课文后都设计了练习题，预习时可联系前面的预习提示，思考这些练习题。这些练习题是课文知识训练的重点，可以让学生熟悉各种题型，掌握一些解题思路和方法，通过对基础知识、语言能力的训练来培养灵活运用知识的能力。
第六步：重点朗读，反复吟诵。有些课文，如诗词优美的散文或要求背诵的文段，在速读后可重点选取一些文段让学生朗读或吟诵。有时通过有声的朗读，会收到突悟效果，长期训练，更会增强语感能力。
以上六步，不一定面面俱到，在预习中可灵活掌握。完成这些步骤，对学好课文必有好处。
二、特殊性预习“六法”
特殊性预习法是指读不同类型文章所采取的独特的方法，是相对常规性预习法而言的。“常规学法”是基础，“特殊学法”是发展。不同的课文有不同的特点，如果能根据课文的某一特点进行预习，往往会收到事半功倍之效。
1．“四素”“六句”法。对于初学记叙文的学生，让他们在预习课文时找出记叙文的四个要素，即什么时间、什么地点、什么人、做了什么事。进一步要求从事情经过的记叙中，抓住主要的句子，分别从表述动作、听觉、视觉、其他感觉、思念和言语行为等方面加以理解，从而了解记叙脉络和具体感知各种行为记叙句的表述功能。因为记叙文主要是写“人做事”（或“拟人做事”），“人做事”的经过不外乎是通过六种外显的或内隐的行为方式进行。这六种行为方式转换成书面表述，就是六种行为记叙句。
2.实验演示法。教材中有些常识性的课文，涉及科学技术知识，不易弄明白，教师可以指导学生动手演示。这样做可以提高学生的预习兴趣，又可加深学生对课文内容的理解。例如，《皮球浮上来了》《称象》《捞铁牛》等课文都是讲浮力的道理，教师可提示学生回家结合预习做一个关于浮力的小实验。
3.填表法。有些反映现代科技发展的说明文，分门别类的，条理很清楚。教师可以根据课文内容和训练重点，设计表格（表格内容栏可以有引例，也可以没有引例），让学生通过预习填写。表填好了，课文内容也就基本理解了。
4.情境法。教学童话、寓言、故事以及状物写景之类的课文，可以通过游戏、演唱、观察等活动，让学生预先感触有关情和景，激发兴趣，丰富感知，使其对课文内容有更直接的领会。如预习《爬山虎的脚》时，提示学生去观察“爬山虎”这种植物的生长状况。预习《春天来了》《秋天》《初冬》等表现季节特征的课文时，可布置学生到大自然中去“寻找春天”、观察秋景，或在课前教唱有关冬天的歌。由于这些活动形式新颖、活泼、有趣，内容又与课文相关，学生在快乐的情境中容易理解课文，也会受到学法的启迪。
5.图示法。一是提示学生寻找或查看有关图片资料。如预习《长城》《颐和园》《南京长江大桥》等课文时，可让学生寻找介绍它们的图片资料，通过看图初步感知宏伟建筑的壮丽。预习《动物的远游》时，可以让学生查看地图，了解动物远游的历程。二是提示学生以简笔画的方式对文章的结构和内容作比较直观的图解，以解剖其纵横联系，明确事物的来龙去脉。
6.审题法。小学语文课文命题方式有以人物语言、内容、中心、人物身份、人物事迹、人物名字、处所或以环境命题等。有人把文章的题目比做“窗户”或“眼睛”。我们预习课文抓住题目来理解，就可以“破窗而入”“看到灵魂”了。学会审题是读懂课文的基本功。预习中审清题意，自读时就有了正确的思维定向，就能抓住文章主要内容和重点。抓“题”预习，可以通过质疑、分析、抓题眼、联系比较等方法入手。
俗话说：授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。只要我们从预习着手，教给学生预习的方法，师生配合，持之以恒，坚持不懈，必将有助于学生自学能力及语文整体素质的提高。
（责 编 再 澜）