论文部分内容阅读
【摘要】在新课改背景下，各学科都在进行教学方法上的创新或是完善。其中，情境教学得到了众多一线英语教师的喜爱。通过情境教学能有效激发学生的学习兴趣，激发学生向知识领域不断探索，最终实现课堂教学的有效性，提升教学质量。在职高英语课堂教学中，采用情境教学法能有效创设学习氛围，提高学生的英语素养。
【关键词】情境教学 兴趣 有效性 职高英语
一、情境教学的内涵及作用
情境教学法，简单来说是指在教学过程中，教师根据教学的需要有意地引入、创设一些形象的、生动的、鲜活的场景或氛围，从而引起学生生活体验的共鸣，激发学生的情感，进而帮助学生认识和理解教材中的知识，促进其身心等各个方面发展的教学方法。情境教学的内涵在于教师利用学生的生活体验，激发学生自身的情感和学习兴趣以及求知欲。这种方法与以往的教学方法相比有了很大突破，在具体的教学实践中取得了很好的效果。
通过情境教学法能有效提高学生学习英语的兴趣。英国教育家洛克认为：人在兴致高、心里想做的时候，是其学习的最佳时机。而创设良好的教学情境不仅能激发学生热情和学习兴趣，还能促进学生的思维能力和创新能力的提高等。此外，采用情境教学法能营造良好的语言环境，提高学生的学习兴趣，还能提高学生的听说读写能力。在具体实践中，我坚持每节课都用英语授课，大胆地说出Why? What do you think?等最常用到的句子。还能有效集中学生的学习注意力，提高其智力水平。情景教学能将学生的听、说、读、写融为一体，充分调动学生的各种感知，提高学生学习兴趣的同时，集中注意力，让学生对所学知识获得深刻的理解，学到更多的英语知识，进而提高学生的智力水平。
二、情境教学法的具体实施
1.创设问题情境
在英语课堂教学中，教师巧妙地创设问题情境，可以很好地激发学生的学习兴趣。利用设置的悬念，可以让学生产生很大的好奇心，给学生学习创造了很好的求知情境，紧紧抓住学生的心弦，进而启发学生主动地思考有关内容，从而提高学习的效率。例如，我在教学Making the news时设置了以下三个问题：Do you like reading English newspspers? Which newspapers do you often buy? What will you do if you are offered a job to work in a newspapers company? 三个问题依次深入，引发学生思考，课堂氛围良好，教学效果突出。
2.创造语言环境
学习英语关键是语言环境，是语言氛围。要想让学生学好英语，必须尽可能多地为学生创造语言环境，这就要求教师要用英语授课，同时还要给学生提供更多开口说英语的机会。角色扮演这种方法不仅可以让学生主动地参与，进入设定的角色，体验情境，进而对学生运用语言的潜力进行开发和挖掘。这样能很好地激发他们语言运用的创造性，同时突出能力的培养，深化思想教育。在Seeing the doctor的教学中，我采用小组合作、分角色扮演的教学方法，让学生分别饰演医生和病人，要求学生要用到相应的单词和词组，并自行设置对话，当堂演示。表演结束后，评选出最佳表演小组、最佳医生、最佳病人以及最佳创意等，肯定学生的同时，给予一定的物质奖励。同时我们还组织学生观看一些英语的话剧表演，让学生仔细观察演员的一言一行，并让学生自行组织时间进行模仿大赛，也取得了很好的效果。
3.创设直观情境
为了让学生能更好地理解英语，教师应该多利用实物、图片等直观教具，从而让学生更直观地获得知识，避免受到母语的干扰，培养学生的英语思维。比如，在讲解except和 besides这两个介词时，如果仅用语言描述是很难让学生理解的，教师可以利用图片展示这两个词的区别，也可以用画图的方式来讲解这两个词所表达的不同范畴。利用这种形式，学生可以迅速地观察到两者的不同，从而很好地理解两个词。学生在体验情境的基础上展开语言训练，可以使学习内容直观化，生动化，加深学生对知识的印象，从而提高教学效率。
4.利用多媒体创设情境
多媒体只是一种教学辅助工具，多媒体最大的特点是集图形、视频、动画等于一体，能生动、直观的创设情境。在英语教学程中，教师要充分利用多媒体教学，充分准备，制作课件或是插入与课堂教学密切相关的录像片段，如纪录片The Olympic Games中有回顾奥运百年及亚特兰大奥运会、悉尼奥运会的剪辑镜头，教学中教师介绍中国申办奥运的艰辛历程、成功的喜悦，都能让学生感同身受，使学生激动不已；Charlie Chaplin中有讲述卓别林生平的视频资料和他在 The Modern Times中的精彩镜头；Disneyland中有The Lion King和The Sleeping Beauty等迪斯尼公司的代表作品；American Country Music中有John Denver 的 Country road，Take me home歌曲的演唱实况，这些视频资料都为学生创设了真实的历史和现实知识背景，这样都充分引发了学生的兴趣，同时对于学生深刻理解文章内容起到了重要的作用。这样的多媒体课堂学生参与积极，效果显著。
5.生活情境迁移，参与课外实践
英语作为一种语言当然也是交际的工具，它具有实用性和交际性的特点。生活是英语学习的试金石。职高英语教学也必须向课外，向生活延伸，学以致用。教师应该为学生创设英语交流的情境和机会。在生活中和课堂上我们要多赏识学生，鼓励学生敢于大声和老师用英语交流，提倡李阳的疯狂英语；鼓励学生尽量用英语课堂上所学的词语、常用表达方式进行对话和交流。另外，我们在校园生活中积极准备并开展各项英语活动，例如，我校英语角社团活动的开展、英语故事比赛的举办等，都让我们的学生有了更多交流的机会，有了更多学习的机会。这样，不仅培养并发展了学生的创新能力，而且充分调动了学生学习英语的激情。
总之，英语教学中合理运用情境教学，能充分调动学生的学习积极性，也能激发职高学生学习英语的热情，提高了课堂教学效率和新课改教学目标的实现。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。”
参考文献：
[1]王路.英语课堂情境教学的探索与思考[J].中小学教材教学，2004(23)
[2]沈正南.谈职高英语语法教学中的情境设置[J].中小学英语教学与研究，2007
[3]钱美华.英语语言点课情境优化探析[J].中学外语教与学,2009(5)
[4]梅梦寒.有效语境与英语教学[J].中学外语教与学,2009(6)
【关键词】情境教学 兴趣 有效性 职高英语
一、情境教学的内涵及作用
情境教学法，简单来说是指在教学过程中，教师根据教学的需要有意地引入、创设一些形象的、生动的、鲜活的场景或氛围，从而引起学生生活体验的共鸣，激发学生的情感，进而帮助学生认识和理解教材中的知识，促进其身心等各个方面发展的教学方法。情境教学的内涵在于教师利用学生的生活体验，激发学生自身的情感和学习兴趣以及求知欲。这种方法与以往的教学方法相比有了很大突破，在具体的教学实践中取得了很好的效果。
通过情境教学法能有效提高学生学习英语的兴趣。英国教育家洛克认为：人在兴致高、心里想做的时候，是其学习的最佳时机。而创设良好的教学情境不仅能激发学生热情和学习兴趣，还能促进学生的思维能力和创新能力的提高等。此外，采用情境教学法能营造良好的语言环境，提高学生的学习兴趣，还能提高学生的听说读写能力。在具体实践中，我坚持每节课都用英语授课，大胆地说出Why? What do you think?等最常用到的句子。还能有效集中学生的学习注意力，提高其智力水平。情景教学能将学生的听、说、读、写融为一体，充分调动学生的各种感知，提高学生学习兴趣的同时，集中注意力，让学生对所学知识获得深刻的理解，学到更多的英语知识，进而提高学生的智力水平。
二、情境教学法的具体实施
1.创设问题情境
在英语课堂教学中，教师巧妙地创设问题情境，可以很好地激发学生的学习兴趣。利用设置的悬念，可以让学生产生很大的好奇心，给学生学习创造了很好的求知情境，紧紧抓住学生的心弦，进而启发学生主动地思考有关内容，从而提高学习的效率。例如，我在教学Making the news时设置了以下三个问题：Do you like reading English newspspers? Which newspapers do you often buy? What will you do if you are offered a job to work in a newspapers company? 三个问题依次深入，引发学生思考，课堂氛围良好，教学效果突出。
2.创造语言环境
学习英语关键是语言环境，是语言氛围。要想让学生学好英语，必须尽可能多地为学生创造语言环境，这就要求教师要用英语授课，同时还要给学生提供更多开口说英语的机会。角色扮演这种方法不仅可以让学生主动地参与，进入设定的角色，体验情境，进而对学生运用语言的潜力进行开发和挖掘。这样能很好地激发他们语言运用的创造性，同时突出能力的培养，深化思想教育。在Seeing the doctor的教学中，我采用小组合作、分角色扮演的教学方法，让学生分别饰演医生和病人，要求学生要用到相应的单词和词组，并自行设置对话，当堂演示。表演结束后，评选出最佳表演小组、最佳医生、最佳病人以及最佳创意等，肯定学生的同时，给予一定的物质奖励。同时我们还组织学生观看一些英语的话剧表演，让学生仔细观察演员的一言一行，并让学生自行组织时间进行模仿大赛，也取得了很好的效果。
3.创设直观情境
为了让学生能更好地理解英语，教师应该多利用实物、图片等直观教具，从而让学生更直观地获得知识，避免受到母语的干扰，培养学生的英语思维。比如，在讲解except和 besides这两个介词时，如果仅用语言描述是很难让学生理解的，教师可以利用图片展示这两个词的区别，也可以用画图的方式来讲解这两个词所表达的不同范畴。利用这种形式，学生可以迅速地观察到两者的不同，从而很好地理解两个词。学生在体验情境的基础上展开语言训练，可以使学习内容直观化，生动化，加深学生对知识的印象，从而提高教学效率。
4.利用多媒体创设情境
多媒体只是一种教学辅助工具，多媒体最大的特点是集图形、视频、动画等于一体，能生动、直观的创设情境。在英语教学程中，教师要充分利用多媒体教学，充分准备，制作课件或是插入与课堂教学密切相关的录像片段，如纪录片The Olympic Games中有回顾奥运百年及亚特兰大奥运会、悉尼奥运会的剪辑镜头，教学中教师介绍中国申办奥运的艰辛历程、成功的喜悦，都能让学生感同身受，使学生激动不已；Charlie Chaplin中有讲述卓别林生平的视频资料和他在 The Modern Times中的精彩镜头；Disneyland中有The Lion King和The Sleeping Beauty等迪斯尼公司的代表作品；American Country Music中有John Denver 的 Country road，Take me home歌曲的演唱实况，这些视频资料都为学生创设了真实的历史和现实知识背景，这样都充分引发了学生的兴趣，同时对于学生深刻理解文章内容起到了重要的作用。这样的多媒体课堂学生参与积极，效果显著。
5.生活情境迁移，参与课外实践
英语作为一种语言当然也是交际的工具，它具有实用性和交际性的特点。生活是英语学习的试金石。职高英语教学也必须向课外，向生活延伸，学以致用。教师应该为学生创设英语交流的情境和机会。在生活中和课堂上我们要多赏识学生，鼓励学生敢于大声和老师用英语交流，提倡李阳的疯狂英语；鼓励学生尽量用英语课堂上所学的词语、常用表达方式进行对话和交流。另外，我们在校园生活中积极准备并开展各项英语活动，例如，我校英语角社团活动的开展、英语故事比赛的举办等，都让我们的学生有了更多交流的机会，有了更多学习的机会。这样，不仅培养并发展了学生的创新能力，而且充分调动了学生学习英语的激情。
总之，英语教学中合理运用情境教学，能充分调动学生的学习积极性，也能激发职高学生学习英语的热情，提高了课堂教学效率和新课改教学目标的实现。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。”
参考文献：
[1]王路.英语课堂情境教学的探索与思考[J].中小学教材教学，2004(23)
[2]沈正南.谈职高英语语法教学中的情境设置[J].中小学英语教学与研究，2007
[3]钱美华.英语语言点课情境优化探析[J].中学外语教与学,2009(5)
[4]梅梦寒.有效语境与英语教学[J].中学外语教与学,2009(6)