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【摘要】大学英语教学过程中，教师应根据学生的学习需求制定有针对性的教学模式，采用线上线下混合式教学法，提高大学英语教学效率，满足学生的成长需要。文章主要针对线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用相关内容进行分析。
【关键词】线上线下混合教学模式;大学;英语;教学
【作者简介】张向娥（1982.09.20-），女，汉族，四川乐山人，重庆信息技术职业学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语、高职英语教育。
信息化时代在生产生活中越发依赖网络技术的便捷性，使得整个社会发展模式发生了巨变。在这一时代背景下，大学英语教学模式有必要紧随时代发展步伐，在课堂中有效渗透互联网加教学理念，不断丰富教学资源，构建完整的英语课程教学体系，充分发挥在线资源的应用价值，打造网络化的教学体系，以提高教学质量与教学水平，满足现阶段课程改革的需要，契合学生的成长规律。除积极运用互联网理念外，也要合理运用混合式教学模式，突出该教学手段的应用价值，真正实现传统教学模式的创新，达到优势互补的效果，进一步提升教学有效性。文章首先针对大学英语教学过程中线上线下混合式教学模式的具体情况进行分析。
一、线上线下混合式教学模式的相关内容
传统意义上来讲，大学英语教学模式更加注重口语表达能力的培养、英语写作能力的提升等等，以期提高学生的英语核心素养。但传统的教学模式仍存在许多问题与局限，阻碍了课程改革的进程，针对上述情况，教师有必要在实践教学过程中根据学生的学习需求，有针对性地进行授课方式的创新，以及教学模式的拓展，真正达到英语课堂的有机延伸，大大提高英语教学的质量。在实践教学环节，教师应做好自我定位，明确现阶段大学英语教学的主体方向，充分发挥主导价值，彰显学生的主体地位，引导学生全面投入英语课堂，获取有价值的英语信息。若要达到上述目标，有必要实现传统英语教学模式的创新与改革，针对教师的职责，不断发挥监督与引导作用，将教学形式的创新作为基础原则，不断提高教学效果[1]。在此基础上，大学英语教师有必要根据以往教学经验，积极引入混合式教学手段，发挥该教学措施的科学性与合理性，使学生全面参与大学课堂，逐步适应新颖的教学环境，提高教学有效性。混合式教学模式在大学英语课堂中的应用，使学生转变了以往被动的状态，养成主动学习的良好习惯，使得知识与技能水平得到进一步提升，促使学生综合素质得以全面发展。接下来文章针对大学英语混合式教学模式的应用特点做进一步阐述。
二、大學英语教学中混合式英语教学模式的应用特点
现阶段，随着信息技术的广泛应用与课程改革的不断深入，越来越多的大学英语教师意识到创新并改革教学手段的重要性与必要性，而线上线下混合式教学模式的实践契合了当前的发展形势，它是极具创新特点的教学路径，不仅实现了对传统教学模式的优化，也拓宽了教学范围、丰富了教学内容，使得教学资源利用效率有效提升，营造了良好的教育环境。线上线下混合式教学模式的实践，体现了不同的特点，对其体现形式做进一步分析，归纳为以下几个方面。
第一，促进了个性化教学的发展。线上线下混合式教学模式的应用，使得大学英语教学实践内容越发多元化，更能满足不同个性、不同年龄、不同学习能力的学生的需求，教师应始终本着因材施教的教学理念，将其贯穿教学全过程，突出教学手段的个性化与针对性，更加适应学生的学习规律与学习需求，可以保证学生的学习进度，促使学生学习效率得到有效提升[2]。
第二，体现了时代特色。线上线下混合式教学模式在大学英语课堂中的应用，不仅促进了教学理念的更新，而且也顺应了信息化时代的发展趋势，信息技术在大学课堂教学中的应用必不可少，这一创新式教学手段的实践与应用，将引起学生的关注，从而更能接受教师所运用的教学手段，有助于实现英语课堂的创新与改革。此外，课程改革的不断推进，使英语教师肩负着沉重的教学压力，不仅要从听说读写译等多个方面进行有针对性的人才培养，也要确保授课模式兼具信息化特色。尤其是在课堂教学环节，除了突出学生的主体地位外，也要大大提高课堂教学有效性，帮助学生养成主动学习的良好习惯，而线上线下混合式教学模式有助于实现上述目的，尤其是翻转课堂的构建、微课的应用以及慕课在课堂中的融入等等，都将营造良好的课堂氛围，使学生在潜移默化中受之影响，形成主动学习的意识[3-4]。
第三，教学课堂更加多元化。大学英语课堂教学工作的开展不仅要局限于教学任务的完成，也要拓展教学渠道，丰富教学路径，融入信息化教学理念，以微课这一教学形式为例进行分析，微课的应用大大提高了英语教学的效率，便捷了授课方式，帮助学生突出学习重点与要点，利于学生理解并消化英语核心内容，有效提高了英语学习效率[5]。这一过程中，英语教学课堂向多元化趋势转变，为学生提供了更为丰富的学习渠道，有助于提高学生的英语核心素养。
第四，营造了良好的课堂环境。大学英语教学过程中运用线上线下混合式教学模式，不仅提高了教学质量，保证了教学效果，同时也营造了轻松愉快的课堂环境，使学生的神经不再紧绷，降低了学习过程中的压力感与焦躁感，削减了学生的负面情绪，为学生的主动学习提供了外在条件，此外，学生在参与英语课堂的过程中，受学习环境的影响，将逐步学会掌握学习技巧、把控学习进度、提高学习效率，进而达到事半功倍的学习目标，这对于学生的长远发展来讲将是巨大的推动力[6]。
三、大学英语教学过程中线上线下混合式教学模式的应用思路
1.课前预习环节的应用。大学英语教学过程中，教师需要根据学生的年龄特点、个性特征、学习规律与成长需求等等，进行系统化的考量，从全局性角度入手分析学生的学习需求，而后将已有的课程资源进行归纳与整合，根据具体情况进行有针对性的教学设计，重点提高学生的学习能力，挖掘学生的内在潜能，以此为前提，为英语授课提供与之配套的教学资源，做好课前的准备工作，为接下来的教学实践打好基础。 比如，教师可以合理运用新理念外语网络教学平台等等，吸引学生的注意力，并为学生提供学习方向上的指导，引导学生借助移动式网络平台进行课前预习，借助多个平台，把握课堂学习的目标、确定学习规划方案、突出课堂中的重难点知识，进而使得所掌握的学习技巧与所秉承的学习理念符合单元主题的内在要求，学生在自主预习的环节，将会全身心的投入并形成自主思考的良好习惯，除此之外，学生还将在利用网络平台的过程中积极进行合作学习，如通过参与小组合作等方式，使得所了解内容更加全面，更能契合接下来英语课堂的教学目标，通过两者的有机衔接，为学生学习效率提升打好铺垫。
值得一提的是，教师在引导学生利用自主学习平台进行课前预习的环节，学生将会养成自主学习的良好习惯，在潜移默化中提高学习效率，学生也将不断更新学习理念、拓宽学习路径，形成高效且科学的学习体系，在头脑中架构完整且立体的知识结构，逐步培养学生的自主学习意识，提高合作探究能力等等，为学生学科核心素养的形成打好基础。
2.课堂教学环节的应用。英语课堂教学过程中应用线上线下混合式教学模式符合现阶段英语教学改革的需求，还能满足学生的成长与学习需要。面授学习阶段该手段的应用与实践，对英语教师提出了更高的素质要求，有必要利用多媒体技术，为教学全过程提供辅助与配合，进一步提高教学效果。基于学生的课前预习情况，提出课堂教学的重点问题，或可通过设置课堂主题的方式，帮助学生明确学习目标，使学习方向更加坚定。这一过程中，合理运用多媒体设备，学生将全身心投入课堂，基于教师所提出的问题以及预设的主题内容，进行深层次探讨，给出自身的见解，利于学生的深度学习。在此之后，可以借助多媒体技术进行课堂内容的总结，帮助学生理解并消化英語知识的重点，夯实理论基础，在巩固的过程中提高英语学习能力与实践应用能力。
3.课后的应用。线上线下混合式教学模式在大学英语课堂中的应用必不可少，课后复习同样不可或缺，教师应将课堂中所补充的重点内容与要点知识汇合成完整的课件，引导学生利用课余时间进行巩固与复习，深度理解英语知识，提高问题分析能力与知识理解能力。学生在利用网络消化知识的过程中，将形成创新式学习理念，在课后巩固环节自行补充课堂中所遗漏的知识点，从而达到课后延伸的效果。
结语
综上所述，文章主要针对大学英语教学过程中线上线下混合式教学模式的实践与应用相关内容进行分析，提出了如上建议，首先针对线上线下混合式教学模式的有关内容进行阐述，后又分析了大学英语教学过程中该教学模式的应用特点，不仅促进了个性化教学的发展，也体现了时代特色，使教学模式趋于多元化，并营造了良好的课堂环境，然后，进一步探讨了大学英语教学环节线上线下混合式教学模式的应用，从课前预习、课堂面授与课后复习三个方面入手提出了建议，希望能为有关的大学英语教师带来借鉴，逐渐更新教学理念，创新教学方法，切实突出线上线下混合式教学模式的应用价值，进而构建高效英语课堂。
参考文献：
[1]邓志芳.社会力量参与公共图书馆建设与服务的价值及策略探究[J].文化创新比较研究，2021，5（2）：172-174.
[2]张雷.社会力量参与公共图书馆建设的效用分析——基于公共物品外部性[J].理论观察，2020，14（8）：168-170.
[3]黄婷婷.社会力量参与的公共图书馆城市书房建设与管理模式研究[J].河南图书馆学刊，2020，40（2）：17-18.
[4]周远.社会力量参与公共图书馆服务体系建设的长效机制研究——以广州为例[J].河南图书馆学刊，2020，40（10）：23-25.
[5]何可.社会力量参与合肥地区公共图书馆服务建设的调查与分析[D].安徽：安徽大学，2019.
[6]管玉翠.关于《中华人民共和国公共图书馆法》中社会力量参与公共图书馆建设问题的研究与实践——以河西区图书馆为例[C].全国中小型公共图书馆联合会2018年研讨会，2018：161-164.
【关键词】线上线下混合教学模式;大学;英语;教学
【作者简介】张向娥（1982.09.20-），女，汉族，四川乐山人，重庆信息技术职业学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语、高职英语教育。
信息化时代在生产生活中越发依赖网络技术的便捷性，使得整个社会发展模式发生了巨变。在这一时代背景下，大学英语教学模式有必要紧随时代发展步伐，在课堂中有效渗透互联网加教学理念，不断丰富教学资源，构建完整的英语课程教学体系，充分发挥在线资源的应用价值，打造网络化的教学体系，以提高教学质量与教学水平，满足现阶段课程改革的需要，契合学生的成长规律。除积极运用互联网理念外，也要合理运用混合式教学模式，突出该教学手段的应用价值，真正实现传统教学模式的创新，达到优势互补的效果，进一步提升教学有效性。文章首先针对大学英语教学过程中线上线下混合式教学模式的具体情况进行分析。
一、线上线下混合式教学模式的相关内容
传统意义上来讲，大学英语教学模式更加注重口语表达能力的培养、英语写作能力的提升等等，以期提高学生的英语核心素养。但传统的教学模式仍存在许多问题与局限，阻碍了课程改革的进程，针对上述情况，教师有必要在实践教学过程中根据学生的学习需求，有针对性地进行授课方式的创新，以及教学模式的拓展，真正达到英语课堂的有机延伸，大大提高英语教学的质量。在实践教学环节，教师应做好自我定位，明确现阶段大学英语教学的主体方向，充分发挥主导价值，彰显学生的主体地位，引导学生全面投入英语课堂，获取有价值的英语信息。若要达到上述目标，有必要实现传统英语教学模式的创新与改革，针对教师的职责，不断发挥监督与引导作用，将教学形式的创新作为基础原则，不断提高教学效果[1]。在此基础上，大学英语教师有必要根据以往教学经验，积极引入混合式教学手段，发挥该教学措施的科学性与合理性，使学生全面参与大学课堂，逐步适应新颖的教学环境，提高教学有效性。混合式教学模式在大学英语课堂中的应用，使学生转变了以往被动的状态，养成主动学习的良好习惯，使得知识与技能水平得到进一步提升，促使学生综合素质得以全面发展。接下来文章针对大学英语混合式教学模式的应用特点做进一步阐述。
二、大學英语教学中混合式英语教学模式的应用特点
现阶段，随着信息技术的广泛应用与课程改革的不断深入，越来越多的大学英语教师意识到创新并改革教学手段的重要性与必要性，而线上线下混合式教学模式的实践契合了当前的发展形势，它是极具创新特点的教学路径，不仅实现了对传统教学模式的优化，也拓宽了教学范围、丰富了教学内容，使得教学资源利用效率有效提升，营造了良好的教育环境。线上线下混合式教学模式的实践，体现了不同的特点，对其体现形式做进一步分析，归纳为以下几个方面。
第一，促进了个性化教学的发展。线上线下混合式教学模式的应用，使得大学英语教学实践内容越发多元化，更能满足不同个性、不同年龄、不同学习能力的学生的需求，教师应始终本着因材施教的教学理念，将其贯穿教学全过程，突出教学手段的个性化与针对性，更加适应学生的学习规律与学习需求，可以保证学生的学习进度，促使学生学习效率得到有效提升[2]。
第二，体现了时代特色。线上线下混合式教学模式在大学英语课堂中的应用，不仅促进了教学理念的更新，而且也顺应了信息化时代的发展趋势，信息技术在大学课堂教学中的应用必不可少，这一创新式教学手段的实践与应用，将引起学生的关注，从而更能接受教师所运用的教学手段，有助于实现英语课堂的创新与改革。此外，课程改革的不断推进，使英语教师肩负着沉重的教学压力，不仅要从听说读写译等多个方面进行有针对性的人才培养，也要确保授课模式兼具信息化特色。尤其是在课堂教学环节，除了突出学生的主体地位外，也要大大提高课堂教学有效性，帮助学生养成主动学习的良好习惯，而线上线下混合式教学模式有助于实现上述目的，尤其是翻转课堂的构建、微课的应用以及慕课在课堂中的融入等等，都将营造良好的课堂氛围，使学生在潜移默化中受之影响，形成主动学习的意识[3-4]。
第三，教学课堂更加多元化。大学英语课堂教学工作的开展不仅要局限于教学任务的完成，也要拓展教学渠道，丰富教学路径，融入信息化教学理念，以微课这一教学形式为例进行分析，微课的应用大大提高了英语教学的效率，便捷了授课方式，帮助学生突出学习重点与要点，利于学生理解并消化英语核心内容，有效提高了英语学习效率[5]。这一过程中，英语教学课堂向多元化趋势转变，为学生提供了更为丰富的学习渠道，有助于提高学生的英语核心素养。
第四，营造了良好的课堂环境。大学英语教学过程中运用线上线下混合式教学模式，不仅提高了教学质量，保证了教学效果，同时也营造了轻松愉快的课堂环境，使学生的神经不再紧绷，降低了学习过程中的压力感与焦躁感，削减了学生的负面情绪，为学生的主动学习提供了外在条件，此外，学生在参与英语课堂的过程中，受学习环境的影响，将逐步学会掌握学习技巧、把控学习进度、提高学习效率，进而达到事半功倍的学习目标，这对于学生的长远发展来讲将是巨大的推动力[6]。
三、大学英语教学过程中线上线下混合式教学模式的应用思路
1.课前预习环节的应用。大学英语教学过程中，教师需要根据学生的年龄特点、个性特征、学习规律与成长需求等等，进行系统化的考量，从全局性角度入手分析学生的学习需求，而后将已有的课程资源进行归纳与整合，根据具体情况进行有针对性的教学设计，重点提高学生的学习能力，挖掘学生的内在潜能，以此为前提，为英语授课提供与之配套的教学资源，做好课前的准备工作，为接下来的教学实践打好基础。 比如，教师可以合理运用新理念外语网络教学平台等等，吸引学生的注意力，并为学生提供学习方向上的指导，引导学生借助移动式网络平台进行课前预习，借助多个平台，把握课堂学习的目标、确定学习规划方案、突出课堂中的重难点知识，进而使得所掌握的学习技巧与所秉承的学习理念符合单元主题的内在要求，学生在自主预习的环节，将会全身心的投入并形成自主思考的良好习惯，除此之外，学生还将在利用网络平台的过程中积极进行合作学习，如通过参与小组合作等方式，使得所了解内容更加全面，更能契合接下来英语课堂的教学目标，通过两者的有机衔接，为学生学习效率提升打好铺垫。
值得一提的是，教师在引导学生利用自主学习平台进行课前预习的环节，学生将会养成自主学习的良好习惯，在潜移默化中提高学习效率，学生也将不断更新学习理念、拓宽学习路径，形成高效且科学的学习体系，在头脑中架构完整且立体的知识结构，逐步培养学生的自主学习意识，提高合作探究能力等等，为学生学科核心素养的形成打好基础。
2.课堂教学环节的应用。英语课堂教学过程中应用线上线下混合式教学模式符合现阶段英语教学改革的需求，还能满足学生的成长与学习需要。面授学习阶段该手段的应用与实践，对英语教师提出了更高的素质要求，有必要利用多媒体技术，为教学全过程提供辅助与配合，进一步提高教学效果。基于学生的课前预习情况，提出课堂教学的重点问题，或可通过设置课堂主题的方式，帮助学生明确学习目标，使学习方向更加坚定。这一过程中，合理运用多媒体设备，学生将全身心投入课堂，基于教师所提出的问题以及预设的主题内容，进行深层次探讨，给出自身的见解，利于学生的深度学习。在此之后，可以借助多媒体技术进行课堂内容的总结，帮助学生理解并消化英語知识的重点，夯实理论基础，在巩固的过程中提高英语学习能力与实践应用能力。
3.课后的应用。线上线下混合式教学模式在大学英语课堂中的应用必不可少，课后复习同样不可或缺，教师应将课堂中所补充的重点内容与要点知识汇合成完整的课件，引导学生利用课余时间进行巩固与复习，深度理解英语知识，提高问题分析能力与知识理解能力。学生在利用网络消化知识的过程中，将形成创新式学习理念，在课后巩固环节自行补充课堂中所遗漏的知识点，从而达到课后延伸的效果。
结语
综上所述，文章主要针对大学英语教学过程中线上线下混合式教学模式的实践与应用相关内容进行分析，提出了如上建议，首先针对线上线下混合式教学模式的有关内容进行阐述，后又分析了大学英语教学过程中该教学模式的应用特点，不仅促进了个性化教学的发展，也体现了时代特色，使教学模式趋于多元化，并营造了良好的课堂环境，然后，进一步探讨了大学英语教学环节线上线下混合式教学模式的应用，从课前预习、课堂面授与课后复习三个方面入手提出了建议，希望能为有关的大学英语教师带来借鉴，逐渐更新教学理念，创新教学方法，切实突出线上线下混合式教学模式的应用价值，进而构建高效英语课堂。
参考文献：
[1]邓志芳.社会力量参与公共图书馆建设与服务的价值及策略探究[J].文化创新比较研究，2021，5（2）：172-174.
[2]张雷.社会力量参与公共图书馆建设的效用分析——基于公共物品外部性[J].理论观察，2020，14（8）：168-170.
[3]黄婷婷.社会力量参与的公共图书馆城市书房建设与管理模式研究[J].河南图书馆学刊，2020，40（2）：17-18.
[4]周远.社会力量参与公共图书馆服务体系建设的长效机制研究——以广州为例[J].河南图书馆学刊，2020，40（10）：23-25.
[5]何可.社会力量参与合肥地区公共图书馆服务建设的调查与分析[D].安徽：安徽大学，2019.
[6]管玉翠.关于《中华人民共和国公共图书馆法》中社会力量参与公共图书馆建设问题的研究与实践——以河西区图书馆为例[C].全国中小型公共图书馆联合会2018年研讨会，2018：161-164.