生物是研究生命现象和生命规律的科学，所以在生物教学中贯彻生命观念是生物学科的性质决定的，世间万物皆有生命，因此这里的生命不单指人的生命，更要扩大到人类生存的整个空间里的所有生命。教学中，不仅要研究这些“生命”的现象和规律，更要从情感和态度上向学生渗透热爱生命、关爱生命、生命和谐的理念。
　　认识人类生命的神奇，尊重生命
　　人的生命是非常神奇的，它从一个眼睛看不到的细胞，分裂、分化，逐渐发育，然后出生、长大，从会呼吸，能消化，会排泄，会生病，能调节，最终细胞老化，生命衰竭。教学中，教师要结合教材内容，抓住初中学生的特点，展示生命体的精妙，让学生认识生命之于我们的重要，从而懂得尊重生命，珍惜生命。
　　在人的生殖一节的教学中，课堂内容由教师设置的问题情境“同学们，上一节内容我们学习了整个人类的起源与发展，那么对于人类个体单个的生命，比如说你们自己，从哪里来的”开始，引导学生明确男女生殖系统的结构和功能，在此基础上，通过多媒体动画给学生演示受精卵的发育过程，从精子进入卵子细胞分裂形成胚泡，然后胚泡中的细胞继续分裂、分化，逐渐发育成胚胎，由胚胎再到胎儿，十月怀胎，最后分娩。在这个过程中，引导学生仔细观察胚胎在发育过程中的形态变化，观察什么时候胚胎有人的形状。
　　这节课，教师借助多媒体展示了生命的形成过程，激发了学生思考的积极性。教师除了引导学生掌握相关的知识，认识生命个体产生的奇妙，懂得生命如何不断地繁衍、延续，还要有意识地向学生渗透妈妈从怀孕到生产过程中的不容易，引导学生要尊重生命，并爱惜自己的生命。
　　探究自然生命的现象，敬畏生命
　　“生物是活的。”那么生物教学也应该是活的。在初中生物教学中，教师不仅要在教材知识中，从生物学的理论中，挖掘生命的意义，渗透生命的观念，还必须让学生从实践中探究自然生命的规律，让学生亲历知识的形成过程，在实践中形成观察能力与探究能力，激发学生主动深入探究的積极性。教师要重视实验教学，再比如让学生走出教室，走向“野外”，在实践活动中懂得自然生命的规律，培养生命和谐的理念。
　　在调查周边环境中的生物教学中，教师布置调查作业，鼓励学生走出教室，走向自然。首先引导学生仔细阅读教材，从教材中学习掌握调查的具体方法，以及调查过程中需要注意的事项，并且通过图片展示，向学生介绍我们生活周边环境中常见的生物以及这些生物生活的主要环境特点，为学生调查做好准备。然后教师把学生分成若干个小组，给出调查的题目，比如校园环境的生物，你所生活社区的生物，或者农田环境的生物等等。
　　从这节课的课题就可以看出，必须引导学生走出教室，走向自然才能完成教学目标。学生在调查中进行实践探究，在完成教学目标过程中学会调查的方法，并对调查到的生物进行归类的基础上，还要向学生渗透生态伦理观念，增强学生的环境保护意识。
　　结合学生实际的生活，珍惜生命
　　任何学科的教学，如果与生活割裂开来，都是不符合现代教育教学规律的，生物教学也不例外。因此，在初中生物教学中，教师不应该把生物课变成高高在上，与生活脱节的样子，而是应该紧紧与学生的生活联系在一起，从学生熟悉的、关注的生活开始，向学生渗透生命意义，培养学生的社会责任感。
　　在传染病及其预防一节的教学中，上课开始，教师播放“非典”纪录影片，让学生直观地感受传染病对人类健康生命的巨大威胁，再让学生交流讨论自己知道的传染病以及传染病的危害。在这样的问题情境之下，教师板书标题“传染病及其预防”。接下来，教师紧紧围绕生活中常见传染病的传染源、传播途径以及针对传染源和传播途径的预防措施进行教学，让学生真切地感受到传染病就在身边，认识健康生活的重要。此外，教师还要重视实验教学。初中学生活泼好动，思维活跃，教师要结合学生这一特点，开展实验教学。如果将教学活动设计成游戏活动，就会取得事半功倍的效果，例如，在教学“推动血液的泵——心脏”这一内容时，可以为学生提供新鲜的猪心，让学生通过实验感受生命的活动。如让学生感受心脏四腔壁的薄厚与其功能的相关性，促进学生对其结构与功能的理解；可以引导学生将猪心与蛙的心脏结构相类比，让学生体验到生物进化与适应的观念；学生们在动手实践中不仅形成了珍惜生命的观念，还形成了稳态与平衡观、物质与能量观，有效达成了教学目标。
　　生物教学中贯彻生命观念，首先应该让学生认识人类自身生命的重要，教会学生爱惜自己的生命。这需要多给学生实践动手的机会，让学生亲身体验，认识生命的活动过程，形成珍惜生命的观念。通过这节课的教学，更能让学生养成良好生活习惯，明白珍惜健康，就是珍惜生命的道理。
　　结语
　　总之，教学中，教师一方面要抓住生物教材里的重点内容，另一方面还要结合当下社会中与生物生命相关的各种热点问题，让学生不但能够认识人类生命的神奇，更要认识到人类与自然万物要和谐相处的道理。