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语文的教学效果向来以“少、慢、差、费”为世人所诟病。身为一名语文老师，每看到此总有一种被人冤枉的感觉。然而悲哀之余却也不能不引起我们的深思：为什么这样的评价落到了语文老师的头上？是世人对我们的期望值过高，还是我们本身确实有问题？好在我们是理性的、清醒的，当下提倡的高效课堂实践中我们的语文教师也孜孜不倦地做了不懈努力。下面我结合自己的点滴体会说说自己的管窥之见。
一、妥当的朗读训练
学习任何一门语言，朗读无疑都是最有效的不二法门。当然读书还是要讲究一定的方法和技巧的，绝不是让学生一遍一遍没有目的地乱读，否则读得再多也是事倍功半。首先要有明确的目标，每读一遍都要有所得。比如最初的朗读多应该是整体感知，那就给学生设置一两个题目，让学生在阅读中去思考。在学习《台阶》一文中，第一题是让学生在朗读课文中积累重点的字词，并在不懂的地方圈点勾画；第二题是让学生能简要复述故事情节。书读完了，问题也解决了，这就叫有效。其次要会读、巧读。有的文章很长，那就让学生在通读全文的基础上对某些段落重点研读，重点阅读的语段要从不同的角度读出效果来。如《从百草园到三味书屋》中的第二自然段就可以从句式、描写景物的特点、形声色味方面、季节、层次、修辞、词语的使用等不同的角度来赏析。学习一个段落等同于解剖一只麻雀，段落虽小，所得却多。第三要根据文章的特点来读。有的文章简单，那就速读，一带而过，有的文章适合朗读，那就不妨朗读教学，如朱自清的《春》、高尔基的《海燕》；有的文章写得很美，那就赏读，如《春酒》、《散步》等。
二、精当的目标预设
古语云：“凡事预则立，不预则废。”可见做事前的准备工作很重要。学习语文更是如此，一节课的目标设置要精致，让学生在轻轻松松中接受所学，日积月累必大有长进。多了反而不好，多了就没有了轻重，再者贪多嚼不烂。学有所成的课堂教学才是高效课堂的精髓。无论是精读课还是自读课，能真正值得我们学习的也就一两点内容，这就靠我们备课的功夫了。如琦君的《春酒》，体会文中生动传神的细节描写就是一个学习的重点，要在此基础上读出感情、读出感动。
三、适当的习题训练
在当前新课改的形式下，一提到练习题，一提到布置作业，好像大家都要皱一皱眉头，似乎一旦做了练习就有违课改精神似的。其实不然，学生做适当的习题既是对已学习过知识的巩固也是对学生的当下负责。事实上像洋思中学、杜廊口中学的成功无一不是从练开始的，只要能让学生喜欢就可以。
首先习题的数量要适中，多了不仅有应试之嫌而且也会让学生厌烦，少了则达不到训练的效果，最好每一堂课都应该有一个小训练。这种训练也不一定就是练习题，在学习新课时训练学生的读书能力、积累生字词、学会质疑的能力就很有必要。课文读得熟了就应该针对重点的语段进行研读，研读时可以有一定的思考题，也不宜多，以三到五题为准。在完成练习题的过程中完全可以让学生合作探究，学生之间既可以交流也可锻炼学习方式。在学生展示成果时不能只是口头上说说就算了的，更应该让他们用笔落实到练习本上，以实践求实效。
习题的难度也要适中，在实际的训练中要让每一位学生都有题可做，都在解决问题的过程中得到能力的提升。新课应以基础性的问题为主，照顾大多数，高难度的题目一个足矣。如《闻一多先生的说和做》，我设计了这样几个题目：1、解释下列词语：仰之弥高、兀兀穷年、沥尽心血、无暇及此。2、请你用一个成语来概括闻一多先生在钻研古代典籍时的情形。3、闻一多先生作为学者的主要成就有哪些？4、闻一多先生的精神和品质给了你哪些启示？总的来说这些题目的难度不大而且有梯度，让每一位同学在解决问题时都能获得成就感。在课文已经很熟悉的基础上，题目的设置就应该注重学生思维能力的训练了，不管如何，都要以最近发展区为主，以提升学生的能力为大前提。
四、恰当的评价反馈
新课标鼓励我们采用赏识教育，这固然好，但并非就是在课堂上滥用表扬，一味的表扬也会让学生迷惑不解：我们怎么回答什么都是肯定的评价呢？时间长了，学生就不会认真地动脑思考了，那我们的课堂评价就失效了。客观公正的评价还是很有利于学生的课堂学习的，甚至有时严厉的批评对那些自尊心强的同学也是一种激励。
1.课堂对学生的评价要及时。要做到一题一评、一人一评。当你让一个学生回答完问题后，有了一个中肯的评价后这个问题才算是最终的结束。如果过了一段时间再去评价，至少印象就不深刻了，对该生也就起不到引导激励作用了。
2.课堂的评价要有针对性。只针对具体的问题，不要扩散，更不要迁怒。如让学生进行有感悟的朗读时，学生读完了，那就评他们读得怎么样、顺不顺、有没有感情、达没达到朗读的具体要求。学生做得好的要大加表扬，做得不足的一定要指出来，这样有利于学生的进步。
3.课堂对学生的评价要有效。对学生的表现要不隐恶、不虚美，好就是好，不足就是不足，尽量地客观公正，这对学生也是一种潜移默化的教育。当他明明做得不好时，你还夸他，他要是有自知之明还以为你在讽刺他呢，再说别的学生会怎么看？有不足就指出来，这对学生就是进步了。
要实现高效课堂，课堂上的一招一式都应该是深思熟虑、千锤百炼的，这样的课才会上得有声有色也才会有效果。高效课堂是实实在在的也是很有艺术味道的，主要应以学生为本，以学生为主体，学生知识积累了，能力提升了，思维发展了，感情获得了熏陶，这样的课就是高效的课。
一、妥当的朗读训练
学习任何一门语言，朗读无疑都是最有效的不二法门。当然读书还是要讲究一定的方法和技巧的，绝不是让学生一遍一遍没有目的地乱读，否则读得再多也是事倍功半。首先要有明确的目标，每读一遍都要有所得。比如最初的朗读多应该是整体感知，那就给学生设置一两个题目，让学生在阅读中去思考。在学习《台阶》一文中，第一题是让学生在朗读课文中积累重点的字词，并在不懂的地方圈点勾画；第二题是让学生能简要复述故事情节。书读完了，问题也解决了，这就叫有效。其次要会读、巧读。有的文章很长，那就让学生在通读全文的基础上对某些段落重点研读，重点阅读的语段要从不同的角度读出效果来。如《从百草园到三味书屋》中的第二自然段就可以从句式、描写景物的特点、形声色味方面、季节、层次、修辞、词语的使用等不同的角度来赏析。学习一个段落等同于解剖一只麻雀，段落虽小，所得却多。第三要根据文章的特点来读。有的文章简单，那就速读，一带而过，有的文章适合朗读，那就不妨朗读教学，如朱自清的《春》、高尔基的《海燕》；有的文章写得很美，那就赏读，如《春酒》、《散步》等。
二、精当的目标预设
古语云：“凡事预则立，不预则废。”可见做事前的准备工作很重要。学习语文更是如此，一节课的目标设置要精致，让学生在轻轻松松中接受所学，日积月累必大有长进。多了反而不好，多了就没有了轻重，再者贪多嚼不烂。学有所成的课堂教学才是高效课堂的精髓。无论是精读课还是自读课，能真正值得我们学习的也就一两点内容，这就靠我们备课的功夫了。如琦君的《春酒》，体会文中生动传神的细节描写就是一个学习的重点，要在此基础上读出感情、读出感动。
三、适当的习题训练
在当前新课改的形式下，一提到练习题，一提到布置作业，好像大家都要皱一皱眉头，似乎一旦做了练习就有违课改精神似的。其实不然，学生做适当的习题既是对已学习过知识的巩固也是对学生的当下负责。事实上像洋思中学、杜廊口中学的成功无一不是从练开始的，只要能让学生喜欢就可以。
首先习题的数量要适中，多了不仅有应试之嫌而且也会让学生厌烦，少了则达不到训练的效果，最好每一堂课都应该有一个小训练。这种训练也不一定就是练习题，在学习新课时训练学生的读书能力、积累生字词、学会质疑的能力就很有必要。课文读得熟了就应该针对重点的语段进行研读，研读时可以有一定的思考题，也不宜多，以三到五题为准。在完成练习题的过程中完全可以让学生合作探究，学生之间既可以交流也可锻炼学习方式。在学生展示成果时不能只是口头上说说就算了的，更应该让他们用笔落实到练习本上，以实践求实效。
习题的难度也要适中，在实际的训练中要让每一位学生都有题可做，都在解决问题的过程中得到能力的提升。新课应以基础性的问题为主，照顾大多数，高难度的题目一个足矣。如《闻一多先生的说和做》，我设计了这样几个题目：1、解释下列词语：仰之弥高、兀兀穷年、沥尽心血、无暇及此。2、请你用一个成语来概括闻一多先生在钻研古代典籍时的情形。3、闻一多先生作为学者的主要成就有哪些？4、闻一多先生的精神和品质给了你哪些启示？总的来说这些题目的难度不大而且有梯度，让每一位同学在解决问题时都能获得成就感。在课文已经很熟悉的基础上，题目的设置就应该注重学生思维能力的训练了，不管如何，都要以最近发展区为主，以提升学生的能力为大前提。
四、恰当的评价反馈
新课标鼓励我们采用赏识教育，这固然好，但并非就是在课堂上滥用表扬，一味的表扬也会让学生迷惑不解：我们怎么回答什么都是肯定的评价呢？时间长了，学生就不会认真地动脑思考了，那我们的课堂评价就失效了。客观公正的评价还是很有利于学生的课堂学习的，甚至有时严厉的批评对那些自尊心强的同学也是一种激励。
1.课堂对学生的评价要及时。要做到一题一评、一人一评。当你让一个学生回答完问题后，有了一个中肯的评价后这个问题才算是最终的结束。如果过了一段时间再去评价，至少印象就不深刻了，对该生也就起不到引导激励作用了。
2.课堂的评价要有针对性。只针对具体的问题，不要扩散，更不要迁怒。如让学生进行有感悟的朗读时，学生读完了，那就评他们读得怎么样、顺不顺、有没有感情、达没达到朗读的具体要求。学生做得好的要大加表扬，做得不足的一定要指出来，这样有利于学生的进步。
3.课堂对学生的评价要有效。对学生的表现要不隐恶、不虚美，好就是好，不足就是不足，尽量地客观公正，这对学生也是一种潜移默化的教育。当他明明做得不好时，你还夸他，他要是有自知之明还以为你在讽刺他呢，再说别的学生会怎么看？有不足就指出来，这对学生就是进步了。
要实现高效课堂，课堂上的一招一式都应该是深思熟虑、千锤百炼的，这样的课才会上得有声有色也才会有效果。高效课堂是实实在在的也是很有艺术味道的，主要应以学生为本，以学生为主体，学生知识积累了，能力提升了，思维发展了，感情获得了熏陶，这样的课就是高效的课。