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摘 要 在幼儿园教学中开展绘本阅读，有效促进了幼儿语言表达能力。同时，还有利于幼儿认知能力的提高。绘本阅读，激发了幼儿的阅读情感的培养，是幼儿人生的第一本书。文章围绕幼儿园教学中怎样指导幼儿绘本阅读进行阐述，旨在促进幼儿认知能力的提升。
关键词 绘本阅读;幼儿园;画面;想象;理解;教学
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0049-01
现代教育理论认为，绘本是幼儿的启蒙读物，是幼儿启智的开始。通过绘本阅读，让幼儿了解社会;通过图文解释，可以培养幼儿的阅读情感;通过画面描述，让幼儿获得必要的语言、数字等基础知识。从某种意义上说，绘本是幼儿人生的第一本书。因此，幼儿园要充分的重视绘本閱读，为幼儿的健康成长奠基。
一、明确阅读目标，创新绘本阅读方式
阅读教学理论告诉我们，阅读目标是阅读活动的纲领。因此，在绘本阅读教学中首先要让幼儿明确阅读目的。其次，要让幼儿意识到阅读的意义，从而开展自主阅读。最后，不断的创新绘本阅读方式，帮助幼儿养成幼儿养成良好的阅读习惯，为提高幼儿的阅读能力打下坚实的基础。例如，在阅读绘本《蚂蚁和西瓜》时，就制定了这样的阅读目标：⑴感受绘本中图画的快乐，享受读书的幸福。⑵培养幼儿养成认真观察、勤于思考、流利表达的阅读习惯。⑶学会结合图文，在发挥思维想象力的基础上创新故事情节。同时，在阅读过程中采用与幼儿互动问答的形式来提高阅读效果。如，教师提问：“在动物王国中，你发现谁的力气最大？”有的说老虎力气最大，有的说狮子力气最大，有的说大象力气最大。此时，老师却说：“其实动物王国中蚂蚁的力气最大！”“这是为什么呢？”“蚂蚁能把比自己体积大几倍的物体扛起来。”通过这样互动的阅读方式，激发了幼儿的发散思维。
二、理解绘本画面，感知解释绘本内容
我们知道，绘本中的内容通常是以画面的形式出现，有的是画面配以文字。有的绘本可以直接从画面上就能够看出情节，其中的文字只起到解释或补充说明的作用。但是，有的绘本需要通过把图画与文字结合起来才能理解它的内容。因此，这类绘本的阅读就需要成人的帮助。指导阅读过程中，成人要引导幼儿借助画面来理解文字所表达的意思。众所周知，幼儿还处在“读图”的年龄阶段。读图有利于培养幼儿的观察力、想像力，以及进行审美的启迪，为今后的阅读打下基础。为了让幼儿能够理解绘本内容，我们要帮助理解隐藏在文字背后的内容。例如，就一个故事内容而言可以按照“观察画面——猜测企图——最后会发生什么样事”这样的顺序来帮助幼儿理解绘本内容。如果幼儿完全被绘本的内容吸引，那么他们就能兴致勃勃的看完每个画面，从而享受阅读带来的乐趣。
三、通过设疑解疑，培养幼儿思维想象
布鲁纳指出，疑问是认知的基础，是创新的源泉。在幼儿绘本阅读中，教师要通过设疑来培养幼儿分析、想象、判断与概括等能力。只有这样，才能促使幼儿联系绘本产生思维的想象。例如，在阅读《逃家小兔》时，教师就提出这样的质疑：小兔变成了什么？兔妈妈采取了什么办法？通过这样的质疑来帮助幼儿梳理故事内容，提取绘本中的主要信息。接着，又提出问题来激发幼儿思考。如，假如你是小兔子将怎样逃走？这个问题可以促使幼儿通过想象寻找解决问题的办法，他们提出很多方法来表达对阅读作品的感受。在此过程中，幼儿能够感受到人物的心理变化，从而加深了对绘本内容的理解。由此可以看出，阅读中质疑能帮助幼儿弄清楚绘本中故事的线索，从而更加深入理解绘本。通过这样的阅读设疑与解疑，促使了幼儿更加认真地观察，更加准确地判断，从而在潜移默化中培养了幼儿思维的想象能力。
四、引导正确阅读，鼓励幼儿自主思考
阅读是一种心智技能，但是幼儿年龄小、思维亟待提升。因此，教师要引导幼儿学会正确的绘本阅读，并鼓励幼儿学会自主思考。通过绘本阅读，学会观察和推理，弄清其中的情节，激发内心的情感。作为幼儿教师，要遵循幼儿的认知特征，从幼儿的角度去审视问题，拓展幼儿的思维空间。这样，就能帮助幼儿学会独立思考，并从中积累阅读经验。例如，在阅读《黄色的……是蝴蝶》这个绘本中，就设计了捉迷藏游戏这样的阅读方式。由教师制作大的绘本图书让幼儿们去寻找蝴蝶。接着，换一个场景让幼儿都去猜测，提出这样的问题：“黄色的，是蝴蝶吗？”幼儿回答：“是的。”“黄色的是蝴蝶吗？哎呀，不是蝴蝶，是黄色的梨子。”多媒体课件出示图片，让幼儿学习这样的句式：“黄色的是蝴蝶吗？哎呀，不是蝴蝶，是黄色的气球。”在这样的阅读过程中，幼儿自主阅读、自主思考。
总之，在幼儿园中开展绘本阅读活动为幼儿的健康成长奠定了基础。绘本阅读既激发了幼儿的阅读兴趣，还启迪了幼儿的智慧。因此，幼儿教师要遵循幼儿认知特点，充分发挥幼儿的阅读主体性。唯有这样，才能促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]陈月芳.浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].教育教学论坛，2017（07）.
[2]汪明蕾.绥化幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策[J].学周刊，2018（08）.
关键词 绘本阅读;幼儿园;画面;想象;理解;教学
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0049-01
现代教育理论认为，绘本是幼儿的启蒙读物，是幼儿启智的开始。通过绘本阅读，让幼儿了解社会;通过图文解释，可以培养幼儿的阅读情感;通过画面描述，让幼儿获得必要的语言、数字等基础知识。从某种意义上说，绘本是幼儿人生的第一本书。因此，幼儿园要充分的重视绘本閱读，为幼儿的健康成长奠基。
一、明确阅读目标，创新绘本阅读方式
阅读教学理论告诉我们，阅读目标是阅读活动的纲领。因此，在绘本阅读教学中首先要让幼儿明确阅读目的。其次，要让幼儿意识到阅读的意义，从而开展自主阅读。最后，不断的创新绘本阅读方式，帮助幼儿养成幼儿养成良好的阅读习惯，为提高幼儿的阅读能力打下坚实的基础。例如，在阅读绘本《蚂蚁和西瓜》时，就制定了这样的阅读目标：⑴感受绘本中图画的快乐，享受读书的幸福。⑵培养幼儿养成认真观察、勤于思考、流利表达的阅读习惯。⑶学会结合图文，在发挥思维想象力的基础上创新故事情节。同时，在阅读过程中采用与幼儿互动问答的形式来提高阅读效果。如，教师提问：“在动物王国中，你发现谁的力气最大？”有的说老虎力气最大，有的说狮子力气最大，有的说大象力气最大。此时，老师却说：“其实动物王国中蚂蚁的力气最大！”“这是为什么呢？”“蚂蚁能把比自己体积大几倍的物体扛起来。”通过这样互动的阅读方式，激发了幼儿的发散思维。
二、理解绘本画面，感知解释绘本内容
我们知道，绘本中的内容通常是以画面的形式出现，有的是画面配以文字。有的绘本可以直接从画面上就能够看出情节，其中的文字只起到解释或补充说明的作用。但是，有的绘本需要通过把图画与文字结合起来才能理解它的内容。因此，这类绘本的阅读就需要成人的帮助。指导阅读过程中，成人要引导幼儿借助画面来理解文字所表达的意思。众所周知，幼儿还处在“读图”的年龄阶段。读图有利于培养幼儿的观察力、想像力，以及进行审美的启迪，为今后的阅读打下基础。为了让幼儿能够理解绘本内容，我们要帮助理解隐藏在文字背后的内容。例如，就一个故事内容而言可以按照“观察画面——猜测企图——最后会发生什么样事”这样的顺序来帮助幼儿理解绘本内容。如果幼儿完全被绘本的内容吸引，那么他们就能兴致勃勃的看完每个画面，从而享受阅读带来的乐趣。
三、通过设疑解疑，培养幼儿思维想象
布鲁纳指出，疑问是认知的基础，是创新的源泉。在幼儿绘本阅读中，教师要通过设疑来培养幼儿分析、想象、判断与概括等能力。只有这样，才能促使幼儿联系绘本产生思维的想象。例如，在阅读《逃家小兔》时，教师就提出这样的质疑：小兔变成了什么？兔妈妈采取了什么办法？通过这样的质疑来帮助幼儿梳理故事内容，提取绘本中的主要信息。接着，又提出问题来激发幼儿思考。如，假如你是小兔子将怎样逃走？这个问题可以促使幼儿通过想象寻找解决问题的办法，他们提出很多方法来表达对阅读作品的感受。在此过程中，幼儿能够感受到人物的心理变化，从而加深了对绘本内容的理解。由此可以看出，阅读中质疑能帮助幼儿弄清楚绘本中故事的线索，从而更加深入理解绘本。通过这样的阅读设疑与解疑，促使了幼儿更加认真地观察，更加准确地判断，从而在潜移默化中培养了幼儿思维的想象能力。
四、引导正确阅读，鼓励幼儿自主思考
阅读是一种心智技能，但是幼儿年龄小、思维亟待提升。因此，教师要引导幼儿学会正确的绘本阅读，并鼓励幼儿学会自主思考。通过绘本阅读，学会观察和推理，弄清其中的情节，激发内心的情感。作为幼儿教师，要遵循幼儿的认知特征，从幼儿的角度去审视问题，拓展幼儿的思维空间。这样，就能帮助幼儿学会独立思考，并从中积累阅读经验。例如，在阅读《黄色的……是蝴蝶》这个绘本中，就设计了捉迷藏游戏这样的阅读方式。由教师制作大的绘本图书让幼儿们去寻找蝴蝶。接着，换一个场景让幼儿都去猜测，提出这样的问题：“黄色的，是蝴蝶吗？”幼儿回答：“是的。”“黄色的是蝴蝶吗？哎呀，不是蝴蝶，是黄色的梨子。”多媒体课件出示图片，让幼儿学习这样的句式：“黄色的是蝴蝶吗？哎呀，不是蝴蝶，是黄色的气球。”在这样的阅读过程中，幼儿自主阅读、自主思考。
总之，在幼儿园中开展绘本阅读活动为幼儿的健康成长奠定了基础。绘本阅读既激发了幼儿的阅读兴趣，还启迪了幼儿的智慧。因此，幼儿教师要遵循幼儿认知特点，充分发挥幼儿的阅读主体性。唯有这样，才能促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]陈月芳.浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].教育教学论坛，2017（07）.
[2]汪明蕾.绥化幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策[J].学周刊，2018（08）.