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摘 要：通过分析小学起步阶段语文写作的现状，提出和解析了五要素法则，并简述了应该遵行的原则。最后，通过一则实例进行了简单的实验。
关键词：小学；起步阶段；语文写作；五要素法则
小学生写作，是小学阶段的一门基础性学科。学好写作的前提，除了需要大量的阅读训练、大量的词语积累、独特的视角和敏锐的观察力外，还需要正确方法的引导。而作为小学起步阶段学生，他们刚刚入学不久，还不具备大量的阅读训练、大量的词语积累，视角和观察力也在不断的培养中。因此，作为小学起步阶段的语文写作训练，更重要的是培养和引导起步阶段小学生的方法。下面，本文就小学起步阶段的语文写作讨论一种最基本的五要素法则。
一、小学起步阶段语文写作现状
在长期的小学语文写作教学实践中，写作教学一直以来都是小学语文教学中的一个最大的难点。小学高年级学生怕写作文，写不好作文，语文教师难以上好写作课程，这是小学语文写作教学中普遍存在的一个严重问题。虽然，已经有部分教师在致力于写作教学的改革研究，取得了一定的研究成果，积累了一定的教学经验，但是，其教学效果和发展的速度却远远落后于小学教学的其他方面，小学生在写作能力的提高方面仍然非常缓慢，小学语文写作教学大多数还处于一种无序、无法、无本、少果的状态中。综合分析主要存在以下几方面的原因：
第一个方面：当前的小学生，他们在生活方式、生活内容、成长见识方面还相对单一，见识较少。学生在每个星期一至星期五，在家里就是完成作业后，看看电视，玩一玩；节假日，有的家庭会选择出去旅游休闲度过节假日。在学校，学生们每天都是在上课、下课的循环中度过，而课外时间则更多的是孩子们在相互嬉闹中度过。这样他们获取知识的途径受到了极大的限制，在语文写作时，他们找不到或者不会找合适的写作材料，无从下笔，无以下笔。时间长了，他们自然也就对写作没有兴趣了。
第二个方面：小学生阅读的课外读物少，或者没有条件阅读课外读物，很多学校的图书馆也很少对低年级的学生开放，形同虚设。从小学一年级开始，教师就围绕着教材上规定的几篇课文，忙得不亦乐乎，再加上他们订的辅助教材，基本上都是把小学课文进行重复的训练。有的教师会布置一些规律性的阅读作业、国学故事，但是，由于学生每天都被沉重的作业所困，又哪有时间去读课外书？
第三个方面：由于社会给予学校过大的安全压力，学校出不起事，教育部门和学校当然要把安全工作放在重要位置，领导、教师怕学生外出活动出事，所以基本上不敢组织校外活动，校内活动也很少开展。学校在加强学生管理的过程中，一般情况下都是不同意教师和学生组织开展校外活动，以此来杜绝安全事故的发生。但却阻断了学生参加社会实践活动，阻断了学生在社会实践活动中获得体验和感受的机会。
第四个方面：某些小学语文教师在语文写作教学中，没有将写作和阅读相结合，没有注意培养学生大量阅读和背诵的习惯。或者，他们在教学中只注意了写作方法学习，因而导致学生写作时无话可说，无字可写，无情可抒，最终导致他们在思维上的简单化、写作上的模式化倾向。
二、五要素法则内涵
小学语文写作教学的目标是在面向全体学生的情况下，注意学生个体上的差异，使学生在一定的教育方法引领下，多数学生都获得最佳发展，
以循序渐进为原则；以写带读、以写促说、当堂反馈为手段；以面向全体学生，又注意个别差异，使多数学生都获得最佳发展，达成目标为宗旨的系列性的作文训练。
必要的语文写作训练，是做好语文写作必不可少的条件。因此，培养孩子通过图片场景阅读，帮助他们建立良好的写作信心尤为重要。从小学一年级开始，在学习语文学科的时侯，就应该关注他们在写作方面的技巧。那么，本文所指的“小学起步阶段语文写作五要素法则是指的什么呢？下面，我们来解析一下：它是指在小学低年级的学生学习语文写作过程中，通过给定的图像、场景，构思并描述出什么人物，在什么时间，在什么地点，做了什么，效果怎么样等五个要求的最基本的框架构造方法。
三、小学起步阶段语文写作应遵循的原则
根据小学起步阶段的语文写作训练现状分析，小学起步阶段的语文写作的五要素法则应该具备以下几个原则：
（一）内容趣味性原则。“兴趣是最好的老师”，五要素法则须采用富有趣味性的方式，引导起步阶段学生进行构思写作，是增强学生写作兴趣的好办法。
（二）方式实践性原则。构思和写作的材料，最好收集和采用日常生活中，比较形象、生动、简单的，富有表达爱、帮助、美丽的素材作为构思写作材料。
（三）对象主体性原则。写作，最主要的是引导学生进行思维的训练，体验和感受一愊图、一个场景、一件事情、一个活动所表达的信息。因此，从很大程度上讲，学生最好根据自己的个人的兴趣、爱好，选择写作内容，语文教师要允分尊重学生的意愿，让他们自主学习，真正成为学习的主人。
（四）过程渐进性原则。写作无论从形式，还是内容上，都应根据学生的生理和心理特点，从他们已经掌握的知识能力进行题意设计，由字、词、句、长句，再到段落的低级向高级发展的循序渐进过程进行引导。
四、五要素法则在小学起步阶段语文写作中的一则实例
看图写话：根据提供的图画写几句话或一段话。注意，“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”
这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。
写作结果一则：“星期五下午放学后，小明、小军和小美在教室里做卫生，小明在扫地，小军在擦黑板，小美在擦桌子，他们把教室打扫得干干净净。”
通过五法则，小学起步阶段的学生在写作时，能基本根据一幅图画，或者一个场景，告诉大家的时间、地点、人物、事情和结果，在引导时，还可以充分发挥他们的想象力，引导他们想像这些人物会说什么，心理怎么想。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。
作者简介：
韦正容（1967-），女，四川宜宾人，小学高级教师，宜宾市忠孝街小学副校长，主要研究方向为小学教育管理和小学语文教育。
关键词：小学；起步阶段；语文写作；五要素法则
小学生写作，是小学阶段的一门基础性学科。学好写作的前提，除了需要大量的阅读训练、大量的词语积累、独特的视角和敏锐的观察力外，还需要正确方法的引导。而作为小学起步阶段学生，他们刚刚入学不久，还不具备大量的阅读训练、大量的词语积累，视角和观察力也在不断的培养中。因此，作为小学起步阶段的语文写作训练，更重要的是培养和引导起步阶段小学生的方法。下面，本文就小学起步阶段的语文写作讨论一种最基本的五要素法则。
一、小学起步阶段语文写作现状
在长期的小学语文写作教学实践中，写作教学一直以来都是小学语文教学中的一个最大的难点。小学高年级学生怕写作文，写不好作文，语文教师难以上好写作课程，这是小学语文写作教学中普遍存在的一个严重问题。虽然，已经有部分教师在致力于写作教学的改革研究，取得了一定的研究成果，积累了一定的教学经验，但是，其教学效果和发展的速度却远远落后于小学教学的其他方面，小学生在写作能力的提高方面仍然非常缓慢，小学语文写作教学大多数还处于一种无序、无法、无本、少果的状态中。综合分析主要存在以下几方面的原因：
第一个方面：当前的小学生，他们在生活方式、生活内容、成长见识方面还相对单一，见识较少。学生在每个星期一至星期五，在家里就是完成作业后，看看电视，玩一玩；节假日，有的家庭会选择出去旅游休闲度过节假日。在学校，学生们每天都是在上课、下课的循环中度过，而课外时间则更多的是孩子们在相互嬉闹中度过。这样他们获取知识的途径受到了极大的限制，在语文写作时，他们找不到或者不会找合适的写作材料，无从下笔，无以下笔。时间长了，他们自然也就对写作没有兴趣了。
第二个方面：小学生阅读的课外读物少，或者没有条件阅读课外读物，很多学校的图书馆也很少对低年级的学生开放，形同虚设。从小学一年级开始，教师就围绕着教材上规定的几篇课文，忙得不亦乐乎，再加上他们订的辅助教材，基本上都是把小学课文进行重复的训练。有的教师会布置一些规律性的阅读作业、国学故事，但是，由于学生每天都被沉重的作业所困，又哪有时间去读课外书？
第三个方面：由于社会给予学校过大的安全压力，学校出不起事，教育部门和学校当然要把安全工作放在重要位置，领导、教师怕学生外出活动出事，所以基本上不敢组织校外活动，校内活动也很少开展。学校在加强学生管理的过程中，一般情况下都是不同意教师和学生组织开展校外活动，以此来杜绝安全事故的发生。但却阻断了学生参加社会实践活动，阻断了学生在社会实践活动中获得体验和感受的机会。
第四个方面：某些小学语文教师在语文写作教学中，没有将写作和阅读相结合，没有注意培养学生大量阅读和背诵的习惯。或者，他们在教学中只注意了写作方法学习，因而导致学生写作时无话可说，无字可写，无情可抒，最终导致他们在思维上的简单化、写作上的模式化倾向。
二、五要素法则内涵
小学语文写作教学的目标是在面向全体学生的情况下，注意学生个体上的差异，使学生在一定的教育方法引领下，多数学生都获得最佳发展，
以循序渐进为原则；以写带读、以写促说、当堂反馈为手段；以面向全体学生，又注意个别差异，使多数学生都获得最佳发展，达成目标为宗旨的系列性的作文训练。
必要的语文写作训练，是做好语文写作必不可少的条件。因此，培养孩子通过图片场景阅读，帮助他们建立良好的写作信心尤为重要。从小学一年级开始，在学习语文学科的时侯，就应该关注他们在写作方面的技巧。那么，本文所指的“小学起步阶段语文写作五要素法则是指的什么呢？下面，我们来解析一下：它是指在小学低年级的学生学习语文写作过程中，通过给定的图像、场景，构思并描述出什么人物，在什么时间，在什么地点，做了什么，效果怎么样等五个要求的最基本的框架构造方法。
三、小学起步阶段语文写作应遵循的原则
根据小学起步阶段的语文写作训练现状分析，小学起步阶段的语文写作的五要素法则应该具备以下几个原则：
（一）内容趣味性原则。“兴趣是最好的老师”，五要素法则须采用富有趣味性的方式，引导起步阶段学生进行构思写作，是增强学生写作兴趣的好办法。
（二）方式实践性原则。构思和写作的材料，最好收集和采用日常生活中，比较形象、生动、简单的，富有表达爱、帮助、美丽的素材作为构思写作材料。
（三）对象主体性原则。写作，最主要的是引导学生进行思维的训练，体验和感受一愊图、一个场景、一件事情、一个活动所表达的信息。因此，从很大程度上讲，学生最好根据自己的个人的兴趣、爱好，选择写作内容，语文教师要允分尊重学生的意愿，让他们自主学习，真正成为学习的主人。
（四）过程渐进性原则。写作无论从形式，还是内容上，都应根据学生的生理和心理特点，从他们已经掌握的知识能力进行题意设计，由字、词、句、长句，再到段落的低级向高级发展的循序渐进过程进行引导。
四、五要素法则在小学起步阶段语文写作中的一则实例
看图写话：根据提供的图画写几句话或一段话。注意，“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”
这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。
写作结果一则：“星期五下午放学后，小明、小军和小美在教室里做卫生，小明在扫地，小军在擦黑板，小美在擦桌子，他们把教室打扫得干干净净。”
通过五法则，小学起步阶段的学生在写作时，能基本根据一幅图画，或者一个场景，告诉大家的时间、地点、人物、事情和结果，在引导时，还可以充分发挥他们的想象力，引导他们想像这些人物会说什么，心理怎么想。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。
作者简介：
韦正容（1967-），女，四川宜宾人，小学高级教师，宜宾市忠孝街小学副校长，主要研究方向为小学教育管理和小学语文教育。