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摘 要：数学课对于一些学生来说，意味着抽象和难以理解，但是，数学自有它独特的魅力。所以教师要特别关注学生的学习兴趣，力求打造出形式多样、妙趣横生的数学课。本文以六年级数学《倒数的认认》一课为例阐述了一些具体实用的做法。
关键词：小学数学；课堂教学；形式多样；妙趣横生
数学课对于一些学生来说，意味着抽象和难以理解，数学课在他们的心目中就是枯燥的计算和乏味的练习。的确，数学课既没有语文课的朗朗书声和生动故事，也没有音体美带来的感官刺激与美的享受。但是，数学自有它独特的魅力。所以，教师要在备课时特别关注学生的学习兴趣，力求打造出形式多样、妙趣横生的数学课。下面就如何优化数学课堂，通过不同的教学形式和开展多样化的活动去吸引学生的学习兴趣谈一谈笔者的做法，希望在与同行交流中共同进步。
《倒数的认识》一课是在学生掌握分数乘法的意义和分数乘法计算法则的基础上引入的，一是为了巩固分数乘法，二是为了下一步学习分数除法，是为分数除法做准备的。通过《倒数的认识》这节课的学习，学生不仅可以解决有关实际问题，而且为下一章节学习分数除法、分数四则混合运算和应用题提前做准备。对于这样承前启后的内容我们如何做到形式多样、妙趣横生地进行教学呢，我们可以这样一步步地进行：
第一，学科联系，找到规律：
新课程标准中特别强调了学科间的横向联系。看似不相干的学科，如语文和数学之间，也会有着千丝万缕的关联。如语文中的俗语“不管三七二十一”这不就是数学中的乘法法则吗？语文写文章时会用到统计图表，这不就是数学知识吗。在教学中，如果教师注意学科间的横向联系，会让数学课增加更多的趣味性。
例如在讲《倒数的认识》一课时，教师可以从语文学科导入新课：老师说一个字或词，请同学们快速答出它的反义词，看谁答的又快又准。教师分别念出上、黑、左、强大、兴高采烈等词，学生们积极抢答。老师鼓励道，同学们得又准又快，然后再启发，同学们刚才回答的这些字或词它们都是相互依存的是不是，例如没有上也就没有下，没有黑就没有白。教师再给出几组汉字：吞和吴、上和下、干和士等，请同学们认真观察后找这些汉字的规律。当同学们看了每组中的两个字是上下颠倒时，教师进而导出本课的课题《倒数的认识》。
第二，游戏活动，吸引兴趣：
小学生由于年龄特点的原因，对于做游戏非常感兴趣。在教学中，我们要投其所好，寓课堂知识的学习于游戏中，一定会吸引学生的注意力，这种寓教于乐的教学方法在小学阶段非常适用。它不仅可以活跃课堂气氛，也让孩子们在玩中学，在学中玩。而数学课上教师多把知识寓于小游戏中，一定能收起到事半功倍的效果。
例如在讲《倒数的认识》一讲时，我们结合小孩子好奇心重，喜喜欢探索的心理特点，设计一些数学小游戏，如找数字规律并填数：请同学们观察下列三组数，快速找到规律后，按规律在括号中填数。
观察：4/7→7/4、3/2→2/3、1/2→2/1观察后请根据以上规律去填空：5/2→（ ）∕（ ）、6/5→（ ）∕（ ）、9/2→（ ）∕（ ）……学生们的好奇心与好胜心同时被激起，他们在愉悦而紧张的氛围中进行着数学知识的探索。
第三，小组合作，共同探究：
子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻也。”如果同学们以学习小组为单位进行学习，那么学习的效率会有所提高。在新课程改革后，许多教师特别喜欢用小组合作的探究方法引导学生的自主学习。在分组时，教师要注意男生与女生的搭配，注意学优生与学差生的搭配，力争让每个小组的实力相当，以便于小组内的互相启思和小组间的平等竞赛。小组内部，学优生在学习上起带头作用，同时担当起小老师的角色，学差生则能够拥有一个身边的陪读小老师，大家互相帮忙，共同进步，在和谐的氛围中快乐地探索着知识的奥秘。
例如在讲《倒数的认识》一课时，教师可以选择一些有难度的问题让大家小组内讨论一下：同学们通过观察发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置，所以我们把这样的两个分数叫做“倒数”。那么我们试着给倒数下个定义吧。同学们说得不一定准确，但是在表述中，体现了不同学生对倒数的初步理解，在这基础上再让同学们看一看书上的定义，就是在自身理解的基础上的学习。又如，我们还可以设置一些有探索价值的小问题：说一说你是怎么理解“互为倒数”的？一个数能叫倒数吗？请动脑想一起怎样找到6的倒数？这些较有讨论价值的问题能让学生的讨论进行得激烈，让学生兴致勃勃地参与其中。
第四，形式多样趣味练习
数学课上唯一不能或缺的一项是做练习。因为正是在做练习的过程中，学生们有了新的发现和新的思考，教师正是通过学生做练习的情况了解了学生对知识掌握的情况，进而去去把握讲课的节奏。做练习是有些枯燥，但又必不可少，所以形式多样的练习题，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有利于学生对知识的掌握和能力的培养。因此，在练习的设计上，一定要把学生的兴趣放在设计考虑范围之内。我们教师作为学生活动的组织者、引导者与合作者，应该巧妙选择那些有代表性和典型性的练习，同时加强趣味性，让学生主动地进行思考、探索，兴致勃勃地投入每一道习题中，有充分展示自己个性的机会。例如，结合《倒数的认识》一课教师可以设计提问：1和0有没有倒数？如果有，是多少？
总之，为了让数学课更加有吸引力，教师要多在备课环节下一番功夫，努力打造出形式多样、妙趣横生的数学课，从而提高课堂教学效果。
参考文献
[1]尹纪才.构建富有生命活力的数学课堂[J].新课程（教研），2011，（07）.
[2]万绍明，王冰玮.数学课堂中问题引入艺术初探[J].高中数学教与学，2011（10）.
关键词：小学数学；课堂教学；形式多样；妙趣横生
数学课对于一些学生来说，意味着抽象和难以理解，数学课在他们的心目中就是枯燥的计算和乏味的练习。的确，数学课既没有语文课的朗朗书声和生动故事，也没有音体美带来的感官刺激与美的享受。但是，数学自有它独特的魅力。所以，教师要在备课时特别关注学生的学习兴趣，力求打造出形式多样、妙趣横生的数学课。下面就如何优化数学课堂，通过不同的教学形式和开展多样化的活动去吸引学生的学习兴趣谈一谈笔者的做法，希望在与同行交流中共同进步。
《倒数的认识》一课是在学生掌握分数乘法的意义和分数乘法计算法则的基础上引入的，一是为了巩固分数乘法，二是为了下一步学习分数除法，是为分数除法做准备的。通过《倒数的认识》这节课的学习，学生不仅可以解决有关实际问题，而且为下一章节学习分数除法、分数四则混合运算和应用题提前做准备。对于这样承前启后的内容我们如何做到形式多样、妙趣横生地进行教学呢，我们可以这样一步步地进行：
第一，学科联系，找到规律：
新课程标准中特别强调了学科间的横向联系。看似不相干的学科，如语文和数学之间，也会有着千丝万缕的关联。如语文中的俗语“不管三七二十一”这不就是数学中的乘法法则吗？语文写文章时会用到统计图表，这不就是数学知识吗。在教学中，如果教师注意学科间的横向联系，会让数学课增加更多的趣味性。
例如在讲《倒数的认识》一课时，教师可以从语文学科导入新课：老师说一个字或词，请同学们快速答出它的反义词，看谁答的又快又准。教师分别念出上、黑、左、强大、兴高采烈等词，学生们积极抢答。老师鼓励道，同学们得又准又快，然后再启发，同学们刚才回答的这些字或词它们都是相互依存的是不是，例如没有上也就没有下，没有黑就没有白。教师再给出几组汉字：吞和吴、上和下、干和士等，请同学们认真观察后找这些汉字的规律。当同学们看了每组中的两个字是上下颠倒时，教师进而导出本课的课题《倒数的认识》。
第二，游戏活动，吸引兴趣：
小学生由于年龄特点的原因，对于做游戏非常感兴趣。在教学中，我们要投其所好，寓课堂知识的学习于游戏中，一定会吸引学生的注意力，这种寓教于乐的教学方法在小学阶段非常适用。它不仅可以活跃课堂气氛，也让孩子们在玩中学，在学中玩。而数学课上教师多把知识寓于小游戏中，一定能收起到事半功倍的效果。
例如在讲《倒数的认识》一讲时，我们结合小孩子好奇心重，喜喜欢探索的心理特点，设计一些数学小游戏，如找数字规律并填数：请同学们观察下列三组数，快速找到规律后，按规律在括号中填数。
观察：4/7→7/4、3/2→2/3、1/2→2/1观察后请根据以上规律去填空：5/2→（ ）∕（ ）、6/5→（ ）∕（ ）、9/2→（ ）∕（ ）……学生们的好奇心与好胜心同时被激起，他们在愉悦而紧张的氛围中进行着数学知识的探索。
第三，小组合作，共同探究：
子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻也。”如果同学们以学习小组为单位进行学习，那么学习的效率会有所提高。在新课程改革后，许多教师特别喜欢用小组合作的探究方法引导学生的自主学习。在分组时，教师要注意男生与女生的搭配，注意学优生与学差生的搭配，力争让每个小组的实力相当，以便于小组内的互相启思和小组间的平等竞赛。小组内部，学优生在学习上起带头作用，同时担当起小老师的角色，学差生则能够拥有一个身边的陪读小老师，大家互相帮忙，共同进步，在和谐的氛围中快乐地探索着知识的奥秘。
例如在讲《倒数的认识》一课时，教师可以选择一些有难度的问题让大家小组内讨论一下：同学们通过观察发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置，所以我们把这样的两个分数叫做“倒数”。那么我们试着给倒数下个定义吧。同学们说得不一定准确，但是在表述中，体现了不同学生对倒数的初步理解，在这基础上再让同学们看一看书上的定义，就是在自身理解的基础上的学习。又如，我们还可以设置一些有探索价值的小问题：说一说你是怎么理解“互为倒数”的？一个数能叫倒数吗？请动脑想一起怎样找到6的倒数？这些较有讨论价值的问题能让学生的讨论进行得激烈，让学生兴致勃勃地参与其中。
第四，形式多样趣味练习
数学课上唯一不能或缺的一项是做练习。因为正是在做练习的过程中，学生们有了新的发现和新的思考，教师正是通过学生做练习的情况了解了学生对知识掌握的情况，进而去去把握讲课的节奏。做练习是有些枯燥，但又必不可少，所以形式多样的练习题，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有利于学生对知识的掌握和能力的培养。因此，在练习的设计上，一定要把学生的兴趣放在设计考虑范围之内。我们教师作为学生活动的组织者、引导者与合作者，应该巧妙选择那些有代表性和典型性的练习，同时加强趣味性，让学生主动地进行思考、探索，兴致勃勃地投入每一道习题中，有充分展示自己个性的机会。例如，结合《倒数的认识》一课教师可以设计提问：1和0有没有倒数？如果有，是多少？
总之，为了让数学课更加有吸引力，教师要多在备课环节下一番功夫，努力打造出形式多样、妙趣横生的数学课，从而提高课堂教学效果。
参考文献
[1]尹纪才.构建富有生命活力的数学课堂[J].新课程（教研），2011，（07）.
[2]万绍明，王冰玮.数学课堂中问题引入艺术初探[J].高中数学教与学，2011（10）.