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摘 要：体育课双语教学，不仅有助于激发学生参加体育锻炼的兴趣，而且通过将英语的课堂教学与实际应用相结合，为拓展学生英语专业词汇量与提高理解能力奠定良好的基础；同时有助于提高教师能力，打造我校优秀精品课程，推动高校体育课的发展。本文采用文献资料法、调查法、个案分析法对河北金融学院体育选修课进行分析研究，探索我校开展体育课双语教学的可行性，进而提出我校体育选修课“双语教学”的发展与对策。
关键词：体育；“双语教学”；选修课
2001年我国加入“WTO”之后，国人对国际通用语言英语的学习掀起了一股新的浪潮。“双语教学”这个代名词也从西方发达国家引入到了我国较为先进的高校。双语教学的开展不仅能够使学生更加自如的对英语进行英语，也增强了学生对英语学习的动力。而体育作为一门特殊的学科来讲，运用“双语教学”已经在大城市中的体育专业院校得到了大力的发展与普及，使学生提高英语能力的同时，增强了对体育课的参与程度，扩大了体育选修课授课对象的范围。本文通过对河北金融学院体育选修课进行研究，对是否值得开展双语体育教学进行分析，旨在找出新的问题，为我校开展双语体育教学课提供一定借鉴的依据。
1 我校体育选修课开展与学生英语能力的现状分析
河北金融学院作为河北地区专业性较强的财经类院校，在体育课设置上，大学一年级作为必修课，二、三年级都作为选修课，其中设置了足球、篮球、排球、健美操、太极剑等。由于学校类别的原因，我校男女生比例为3：7。在选修课中，足球、篮球仅为男生选修课，其他项目为女生课，因此选修篮球、足球的学生人数要相对较少；而我校体育教学部师资设置上，男女教师比为3：2，其中从事篮球与足球专业的教师相对较多，因此就出现了这种现状； 篮球、足球课教师多学生少；更多教师并不能教授自己的本专业。这种情况不仅对教学质量有一定的影响，还会导致教师本身专业性的下降。
对于与国际接轨的现代大学来讲，英语应该更多的作为一种交流工具。而我校作为财经类专业院校，学生普遍英语水平一般，在实际生活与学习中，我们的学生仅仅将英语作为一门学科进行学习，失去了英语语言工具的作用。即使是专业的英语系学生，仅仅对于所学英语专业有所精通，而体育英语中的特殊单词及用法，并不能完全的掌握与理解。而且我校男女生比例悬殊，更多的女生从内心并不喜欢进行体育锻炼，如果将体育课结合“双语教学”，可以很大程度提高学生参与体育课学习的兴趣，同时也可以将足球、篮球等运动项目进行男女生混合上课，增多了课程的参与人数，进而使得更多的学生可以学习到不同项目中的英语单词和表达方法。
2 我校体育课“双语教学”实施的可行性与设想
对于“教学”来说，无非就是教与学的过程。在体育教学中，除了语言性的表达外，与其他教学方式不同的还包括了动作的表现形式，这样才能使得学生更加清晰明了的体会动作，更加的有利于理解英语词汇的实际意义。而在“双语教学”的体育课中，“教”是教师的工作表现；“学”是授课对象的吸收知识的表现，所以，无论是教还是学的过程中，教师和学生的英语基本对话能力和词汇量是需要具备的，方可开展体育教学中的“双语教学”课程。在英语的语言表达与习惯方面，很多词汇除日常含义外，还有很多专业的隐身含义，由此可见，在开展体育的“双语教学”后，不但能够提高学生英语的听说能力以及词汇的拓展和理解，而且还加强了学生参加体育课的热情，缩小了体育课授课对象的局限性。
对于“双语教学”来说，教师是非常关键的环节。目前我校体育教师，通过CET-6的人数不到10%，真正要进行英语授课，这种英语还远远不够。因此，首先应对教师英语进行强化培训，由本校英语教师定期进行辅导课程，有可能的话，将我校体育教师也纳入国外访学课程中来，不但提升了学校体育教师个人能力，还能够与国外的体育教学接轨，加快我校全方位的国际化进程。只有这样，我们才能够将“双语教学”的基本能力具备，其次，扩宽我校体育项目与国际学校的交流机会，也是有助于开展“双语教学”的一种机遇。
3 我校开展体育课“双语教学”面临的问题与建议
通过对高校体育课“双语教学”的分析，不难看出，目前我校实施体育课双语教学面临着以下问题：
第一，师资力量薄弱。教师的英语表达能力并不是短时间可以提高的，除对本校英语基础好的教师进行强化培训外，也要通过引进具有国外留学经历的教师来弥补“双语教学”上师资匮乏的缺陷。
第二，体育英语教材的匮乏。目前我国体育课“双语教学”还处于起步阶段，因此各方面都存在一定的不健全，例如体育课英语教育缺乏详细的教学大纲，以及符合授课对象英语水平的教材，有待制定出更加准确、合理的补充体育课的双语教材，使学生能够在锻炼身体的同时，与国际接轨，全方位的提高英语实际应用能力。
针对以上问题和我校的实际情况，笔者提出几点建议；
首先，我校要对于即将开展的体育课项目具体化，以某一体育课内容作为实验课程，同时对教师进行英语的考核，考核通过者，进行专项的英语提高训练或根据实际条件，作为出访学者，对国外的实际体育教学进行考究，以便使教师授课更加的流利顺畅；
其次，选择一个实验班，进行“双语教学”的尝试，并且在尝试教学中，也要对学生通过问卷的形式进行了解，从个人兴趣以及“双语教学”的掌握情况等进行调查分析，总结纠错，进而完善“双语教学”的体育课授课，直至发展比较成熟后再做全面地推广。
最后，高校的体育双语教学研究不能仅停留在试验层面上， 试验取得一定成果后， 要有系统、有组织地开展高校体育双语教学的科学研究。
参考文献
[1] 陈华东，钞飞侠， 戴金明， 陆光平， 汤晓波.高校体育课双语教学实验研究[J].西安体育学院学报.2008，7，第四期：113-115
[2] 徐杏玲.大学体育双语教学的可行性分析[J].体育科技.2012年第四期：151-153
[3] 张得保，刘 四.对普通高校体育教学俱乐部实施双语教学的探究[J].武汉体育学院学报.2006年8月：95-97
[4] 张文建.高师体育专业网球选修课双语教学的探索.北京体育大学高校教师硕士学位论文.2006年10月
关键词：体育；“双语教学”；选修课
2001年我国加入“WTO”之后，国人对国际通用语言英语的学习掀起了一股新的浪潮。“双语教学”这个代名词也从西方发达国家引入到了我国较为先进的高校。双语教学的开展不仅能够使学生更加自如的对英语进行英语，也增强了学生对英语学习的动力。而体育作为一门特殊的学科来讲，运用“双语教学”已经在大城市中的体育专业院校得到了大力的发展与普及，使学生提高英语能力的同时，增强了对体育课的参与程度，扩大了体育选修课授课对象的范围。本文通过对河北金融学院体育选修课进行研究，对是否值得开展双语体育教学进行分析，旨在找出新的问题，为我校开展双语体育教学课提供一定借鉴的依据。
1 我校体育选修课开展与学生英语能力的现状分析
河北金融学院作为河北地区专业性较强的财经类院校，在体育课设置上，大学一年级作为必修课，二、三年级都作为选修课，其中设置了足球、篮球、排球、健美操、太极剑等。由于学校类别的原因，我校男女生比例为3：7。在选修课中，足球、篮球仅为男生选修课，其他项目为女生课，因此选修篮球、足球的学生人数要相对较少；而我校体育教学部师资设置上，男女教师比为3：2，其中从事篮球与足球专业的教师相对较多，因此就出现了这种现状； 篮球、足球课教师多学生少；更多教师并不能教授自己的本专业。这种情况不仅对教学质量有一定的影响，还会导致教师本身专业性的下降。
对于与国际接轨的现代大学来讲，英语应该更多的作为一种交流工具。而我校作为财经类专业院校，学生普遍英语水平一般，在实际生活与学习中，我们的学生仅仅将英语作为一门学科进行学习，失去了英语语言工具的作用。即使是专业的英语系学生，仅仅对于所学英语专业有所精通，而体育英语中的特殊单词及用法，并不能完全的掌握与理解。而且我校男女生比例悬殊，更多的女生从内心并不喜欢进行体育锻炼，如果将体育课结合“双语教学”，可以很大程度提高学生参与体育课学习的兴趣，同时也可以将足球、篮球等运动项目进行男女生混合上课，增多了课程的参与人数，进而使得更多的学生可以学习到不同项目中的英语单词和表达方法。
2 我校体育课“双语教学”实施的可行性与设想
对于“教学”来说，无非就是教与学的过程。在体育教学中，除了语言性的表达外，与其他教学方式不同的还包括了动作的表现形式，这样才能使得学生更加清晰明了的体会动作，更加的有利于理解英语词汇的实际意义。而在“双语教学”的体育课中，“教”是教师的工作表现；“学”是授课对象的吸收知识的表现，所以，无论是教还是学的过程中，教师和学生的英语基本对话能力和词汇量是需要具备的，方可开展体育教学中的“双语教学”课程。在英语的语言表达与习惯方面，很多词汇除日常含义外，还有很多专业的隐身含义，由此可见，在开展体育的“双语教学”后，不但能够提高学生英语的听说能力以及词汇的拓展和理解，而且还加强了学生参加体育课的热情，缩小了体育课授课对象的局限性。
对于“双语教学”来说，教师是非常关键的环节。目前我校体育教师，通过CET-6的人数不到10%，真正要进行英语授课，这种英语还远远不够。因此，首先应对教师英语进行强化培训，由本校英语教师定期进行辅导课程，有可能的话，将我校体育教师也纳入国外访学课程中来，不但提升了学校体育教师个人能力，还能够与国外的体育教学接轨，加快我校全方位的国际化进程。只有这样，我们才能够将“双语教学”的基本能力具备，其次，扩宽我校体育项目与国际学校的交流机会，也是有助于开展“双语教学”的一种机遇。
3 我校开展体育课“双语教学”面临的问题与建议
通过对高校体育课“双语教学”的分析，不难看出，目前我校实施体育课双语教学面临着以下问题：
第一，师资力量薄弱。教师的英语表达能力并不是短时间可以提高的，除对本校英语基础好的教师进行强化培训外，也要通过引进具有国外留学经历的教师来弥补“双语教学”上师资匮乏的缺陷。
第二，体育英语教材的匮乏。目前我国体育课“双语教学”还处于起步阶段，因此各方面都存在一定的不健全，例如体育课英语教育缺乏详细的教学大纲，以及符合授课对象英语水平的教材，有待制定出更加准确、合理的补充体育课的双语教材，使学生能够在锻炼身体的同时，与国际接轨，全方位的提高英语实际应用能力。
针对以上问题和我校的实际情况，笔者提出几点建议；
首先，我校要对于即将开展的体育课项目具体化，以某一体育课内容作为实验课程，同时对教师进行英语的考核，考核通过者，进行专项的英语提高训练或根据实际条件，作为出访学者，对国外的实际体育教学进行考究，以便使教师授课更加的流利顺畅；
其次，选择一个实验班，进行“双语教学”的尝试，并且在尝试教学中，也要对学生通过问卷的形式进行了解，从个人兴趣以及“双语教学”的掌握情况等进行调查分析，总结纠错，进而完善“双语教学”的体育课授课，直至发展比较成熟后再做全面地推广。
最后，高校的体育双语教学研究不能仅停留在试验层面上， 试验取得一定成果后， 要有系统、有组织地开展高校体育双语教学的科学研究。
参考文献
[1] 陈华东，钞飞侠， 戴金明， 陆光平， 汤晓波.高校体育课双语教学实验研究[J].西安体育学院学报.2008，7，第四期：113-115
[2] 徐杏玲.大学体育双语教学的可行性分析[J].体育科技.2012年第四期：151-153
[3] 张得保，刘 四.对普通高校体育教学俱乐部实施双语教学的探究[J].武汉体育学院学报.2006年8月：95-97
[4] 张文建.高师体育专业网球选修课双语教学的探索.北京体育大学高校教师硕士学位论文.2006年10月