科学的学习方法是掌握基本知识，形成熟练基本技能，迅速解答各类题型，提高学生学习成绩的关键因素之一。帮助学生建立点、线、面的联系，辨析概念间的不同与联系，文字图表化等，有助于学生知识网络的形成，提高答题能力。
　　一、图，名称，结构与功能的统一
　　图形相对于文字，有着更为形象具体的特点。在课本中有许多的结构图，例如，植物各器官和人体各系统及关节、骨等结构图。对待它们，教师要指导学生将图、各结构名称及对应的功能放在一起记忆。建立结构与功能相统一的生物学观念，以此规律复习能解决课本中相当大的一块内容。化简单的单个知识点为有机的各器官间和系统间的联系。将知识框架化。
　　二、注重归纳
　　学生对于按课本顺序出现的内容，往往记忆较深，考试不易丢分，但对于有跳跃性的知识则反应欠佳，例如：不同植物吸收的无机盐和种类、数量不同，与何结构有关。输血时以输同型血为原则，不同血型在遗传学上属于什么。故教师在复习时要针对相关内容做好归纳，以帮助学生建立不同章节间的联系网络。
　　三、对司空见惯的知识，点出其内在的涵义
　　在种子萌发实验中，各烧瓶中的豆子數目相同，除了为保持整个实验只有一个变量之外，其中还隐藏随机原则和等量原则。
　　四、比较知识点
　　课本中有些知识点间需要教师与学生一起进行比较。例如：肾动脉、出球小动脉、肾静脉中的血液成分的比较，毛细血管在肺、小肠、肾小球、肾小囊、脑两端血管及其血液成分在流经上述结构后的变化、呼吸运动、呼吸、呼吸作用的比较、将复习内容深度化。
　　五、将文字转化为图表
　　近年考试的一个大趋势便是考查学生对文字变成图表的认识。这也是学生较为薄弱的一环。为此教师在授课和复习时要有意识将此部分内容多加呈现。例如，捕食、竟争、共生生物间的关系、血液中氧气、二氧化碳在经肺和组织细胞后的变化。概念间的相互关系用圈图表示，例如细胞核、染色体、DNA、基因 ，细胞、细胞膜、细胞质、液泡间的关系。
　　六、多举实例，帮助学生丰富所学
　　学生生活经验少，农村孩子阅读也有限，往往不能将所学与生活实际相联系。而现在考试则注重知识在新情境中的应用，这就有赖于老师在授课复习时多举实例。例如，学生往往无法联想在施肥前要松土，是有利于无机盐的吸收。大棚植物在阳光灿烂的时候打开通风是为了补充二氧化碳有利光合作用。
　　总之，在授课和复习中多深入挖掘课本知识间的联系，并以多种形式呈现，注重学生的反馈信息，切实做好复习巩固工作。